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第35章 天津卷

[命题作文]愿景

《现代汉语词典[第五版]》收录一个新词——愿景,词义是:所向往的前景。

请以“愿景”为题写一篇不少于800字的文章,文体不限。(60分)

[指点迷津]

这是一个独词型命题作文,因而如何理解和发挥“所向往的前景”是关键。单从字面的意义上理解,就有“愿望”“理想”“前景”这类词义的联想,脱不开“想”。既然是“愿”,自然是积极美好的“想”,而实际并未实现,因而考生要充分发挥想象力,有目的、有结构地描绘此景。对生活的美好憧憬,对社会的希冀与愿望,对祖国的美好祝愿——只要写出一种“理想”“向往”“憧憬”的内容,都是符合题意的。无论写怎样的“愿景”,都要抓住一项重点论述,具体而扎实。古今中外讲“愿望”“理想”“前景”的哲理名言很多,这些都能够入题,阐明自己的观点。重理的可用议论文,旁征博引以展示自己的文化积累和素养;重情的可用散文,形象灵动,意蕴绵长。

[经典范文]

愿景

Nowar,我高举反战牌,一颗子弹穿过我的眉心,我倒下了,而我的牌子依然立着。

它永远不会倒,那是我的愿景:我希望这个世界没有战争。

我是一名记者,战斗刚刚打响,我带着摄像机来到了这片陌生的土地上,为了获得新闻的第一手资料,我冒着枪林弹雨往来于各个城市,穿梭于大街小巷。

这短短的三个月让我知道了什么是人间地狱。

在这里,人们吃不饱,穿不暖;在这里人们没有饮用水来源,只有靠接雨水生活;在这里,每天都有人流血;在这里,每天都有人死去;在这里,每天都有我熟悉的面孔在我身边消失;在这里,每天都有熟悉的笑容随风飘向远方,在这里,我的眼睛和镜头让我感受到了战争的残酷,同时我的内心深处更强烈地感觉到要是没有战争,该多好呀!

经历战争,犹如一场心灵的洗涤。

但我提着摄像机跟随着人们走上大街时,我震惊了。人们手中拿着各式各样的“武器”,走上街头,向侵略者示威,有老人、有妇女、有儿童,在他们的眼中我看不到失去亲人的悲伤,在他们眼中我看不到战争给他们带来的恐惧,只有一丝坚毅、勇敢、愤怒的眼神,我被这个民族震撼了。我多么希望没有战争,那样这个民族将会多么强大,同时,我也坚信他迟早会强大起来的,因为这个民族是不会被打倒的。

我知道我没有走,在这弥留之际,我回想起了这三个月所走过的历程,回想起了历史。

在人类几千年的历史中,没有战争只有四百年,和平只让人类享受了四百年的快乐,就被战争的阴影驱散,难道我们还不能吸取教训吗?有过了两次世界大战,欧洲损失惨重,欧洲人们痛苦不堪;有过了两伊战争,更是掀起了阿拉伯世界的混乱,中东人民陷入了水深火热之中,本来美丽富饶的土地千疮百孔。是贪婪,是私欲吞噬了人们的心灵,发动了战争,省悟着,让爱来帮助你,放下屠刀,立地成佛。

脑中一阵剧痛,我知道死神在向我招手,我用尽最后的力气想要挤出一句话,却未等我开口,生命的最后一秒已然飞走。

在飘向远方的那一刻,我似乎感知到人们听见了我心中的呐喊,我的心告诉他们,再用他们的心告诉全世界:我们不要战争。

[亮点透析]

文章主题宏大,立意深远。作者通过一个弥留之际的“战地记者”的视角与意识,揭露了战争的残酷与荒谬,自然而然地联想到世界历史几千年中难得的和平的可贵,进而发出反战的呼声,与文题呼应,所表达的愿景自然生发,水到渠成。

愿景——我虔诚的祈望

“一生爱好是天然”,过自由、快乐、高质量的生活是每个人本能的追求。

我也不例外。

很想过理想中无忧无虑、充实温馨的校园生活。上小学时我就设想,上课是活泼而又惬意的,课余是丰富多彩的;而现实却给了我当头棒喝,我只好无奈地重复着机械的动作,无休止的重复性作业霸占了我的大部时间,我不快乐。上初中后我又设想,学习那么多科目,在知识的天河里游泳该有多爽;然而我又失望了,分数、排队、竞争,我感到的只是不能恢复的疲劳。高中时我做好了百分之二百的吃苦受累的打算,但现实居然比我想象的还要糟糕、恶劣N多倍。父母、亲友、老师,所有的解释归结为一句话:为了生存。现在我懂了,我们上学、接受教育都是为了明天更好地活着。

上小学时拼命是为了上更好的中学,上中学拼命是为了上更好的大学,上了大学还得拼命,找到了工作后得加了倍地拼命,直到把命拼得油干灯枯,活力耗尽,那时可能才真的到了“愿景”,享受极乐世界的一切舒适。可悲么?几乎所有人都这么过,学校成了生存的职业培训班,学生享受不到“沐乎沂、风乎舞雩、咏而归”的诗意,享受不到老师“如坐春风”般的熏陶及浸润,享受不到在阳光雨露中绽放花开的幸福;同样,我的老师们也体会不到教育的快乐,他们更多的是疲于奔命。我很理解老师为何常常发脾气,我更理解浙江的那位优秀教师为何从18层楼顶“飘然而下”。可怕的生存,可憎的压力。

学校成了折磨学生、煎熬老师的刑场。

谁之过欤?

“我们的祖国是花园,花园里花朵真鲜艳”如今真的成了“愿景”。看《义务教育法》,看人才培养规划,真的很理想;国家对基础教育有很理想的蓝图,各级政府及教育部门对基础教育的理解也很透彻到位。但为什么我所经历的却是“如此惨淡的人生”。很多人把责任归结到社会,归结到世俗意识的顽固,说是“社会”和“世俗意识”让基础教育扭曲变形成了生存培训与竞争的战场。看似有理,实则狡辩。为什么就不能追究一下政府及及相关部门“不作为”的责任?

我很欣喜地看到,教育部已经开始反思基础教育“投入不足”及基础教育“扭曲变形”的问题。我想,如果真的能自上而下把教育当作教育来搞,把学校当作学校来“做”,不远的将来,我“愿景”中的校园也许会成为现实吧。

诚如此,我愿穿过“时空隧道”,从小学开始,重写我的求学史。

[亮点透析]

反思现实得出的“愿景”,更为真实。作者通过对自身生活的所感所想——这也未必不是许多同龄人的感受与想法——表达了对现实教育制度体系的困惑与迷茫,因而教育体系的整治与完善自然成为心中所愿。

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