2013年3月19日下午课外活动期间，六盘山高中的操场上，参加短跑的学生正在向终点奋力冲刺；单双杠前，几个男生跃跃欲试做“引体向上”；体育馆里，有正在做“仰卧起坐”的女生，有满头大汗跳绳的男生，还有深吸一口气鼓足了劲测试肺活量的同学。围观的同学不停地喊“加油”，不时传出热烈的掌声。旁边，几位老师报时、读数并做记录。
这不是开运动会，也不是课外体育比赛活动，而是三好学生评选中的一个项目——体能测试。
评选三好学生还要通过体能测试？第一次听说。
更出人意料的还在体能测试之后。
多媒体教室里，正面挂着一条横幅，上面写着“六盘山高中区级市级三好学生、优秀学生干部综合素质面试考点”，十几位评委老师坐成一排，进入初选的学生分组进入考场，接受面试考核，抽题、备考、答题、打分、点评等程序有序进行。值得注意的是评委老师是由学校领导、各年级部主任、各教研组组长组成，确保每一门课程必须有一位学科老师，包括体育、音乐、信息技术等课程。而测试题目也灵活多样，不拘一格。如：请举例说明在自行车的设计结构中运用了哪些力学知识？现在提倡城市使用自行车出行的意义有哪些？请就“给力”“穿越”“打酱油”等网络流行语，阐述它的背景、成因、含义、流行原因以及产生的联想，围绕“正能量”“中国梦”谈谈自己的看法；看到罗中立的《父亲》这幅油画，你从哪几个方面理解？你想到了什么……这些问题不仅考察了学生的语言表达、逻辑思维、知识结构、个人特长、心理素质、发散思维等个人素质，还通过以五人为一组的测评方式考查学生之间的团队协作精神。
这是六盘山高中改革教育教学评价方式的一个方面，是学校推进素质教育的实质性举措。《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”如何科学地评价学生，以学生发展为本，体现以人为本的教育理念，实现学生评价的多元化，构建多元化学生评价体系，一直是学校探索和实践的课题。由于学生所处的文化环境、家庭背景、思维方式和兴趣爱好是多样的，对学生的评价指标应该是多元的，学校教育要尊重学生个性、关注学生个体差异，建立符合教育规律和人的成长规律的评价体系，引导和鼓励学生全面而有个性的发展。
其实学校早在2004年新课程改革刚开始的时候，就把传统的《学生通知书》改为《学生成长记录册》，内容除了向家长汇报学业成绩和班主任评语以外，还增加了自我评价、同学评语、任课教师评语等项目，争取客观公正全面地把一个充满活力的学生呈现给各位家长。学校还给每位学生制作了《学生健康成长记录袋》，里面真实地记录了学生成长过程中的点点滴滴，包括学生的生理成长过程和心理成长过程，帮助学生认识自我，建立自信，从而形成良好的道德品质。每个孩子的成长过程都是不同的，成长的历程有甜蜜有苦涩，但总是丰富多彩的。一个小小记录袋虽然无法装载所有的成果和失败的教训，但它所装载的点点滴滴却是孩子终生难忘的。
当对学生的评价呈现多元化的时候，一所学校也就焕发出了无穷的活力和魅力。生动活泼的个性化寒暑假作业的布置、丰富多彩的寒暑假社会实践活动的安排、适合不同学生的校本课程的开设、各个学生社团开展的有趣的活动都成为多元化学生评价的基本要素。学生在这里找到了成功的喜悦，找到了自信的力量。
2013年新学期开始，学校完善修订《宁夏六盘山高级中学优秀学生、三好学生、优秀学生干部评选方案》，修改评选细则和量化打分办法，改变以往以学业成绩作为评定三好学生主要评选依据的方法，增加了体能测试和综合面试等内容。
决策一出，学校政教处在主管副校长曹效琴的带领下，仅用了不到一周的时间，查阅资料，组织相关教师讨论，反复修改，制定了《宁夏六盘山高级中学自治区级、市级优秀学生、三好学生、优秀学生干部评选方案（试行）》，明确了评选细则以及量化打分办法。
在本次三好学生和优秀学生干部评选中，首先由各年级部确定初评人选，经政教处组织评审小组，对初评人选进行量化评价，考核成绩分年级部按照由高到低顺序产生初选对象。考核成绩中，思想政治和道德品质占30%，学业能力占40%，身心素质占30%。思想政治和道德品质从“公民道德素养、交流与合作、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现”，寒暑假社会实践，校内外的先进事迹，创新能力，获得市级及以上荣誉，具有特殊才能六个方面赋分。学业能力按照学习成绩打分，分为六个档次。身心素质根据参评对象的体能测试成绩，分为A、B、C、D四个等次。
评价内容庞杂、知识容量大，发散性很强的综合素质评价，对于这些来自山区的孩子是否能够适应呢？“我们大多数同学是来自南部山区的农村孩子，但我们的文化素养、艺术品位一点也不差！学校为我们开设了50多门校本选修课程，还有周末才艺展示、新闻课、寒暑假社会实践活动、宿舍文化节和科技节等，加上学生组织的十多个社团，这些活动对我们的成长，尤其是对发挥个性特长非常有益。”一位高二年级的参评学生说。
高三（12）班的李玉虎同学对此很有感悟：“从这次面试中我懂得了个人能力和团队合作的重要性，优秀的团队离不开优秀的个体，优秀的个体只有在优秀的团队中才能更好地展示才能，从我们的小组长抽到题目的那一刻起，我们五个人就被绑在了一起，我们明确分工，各司其职，从讨论到陈述，一切都进展得有条不紊，更让人激动的是，我们的小组长言谈举止落落大方，时时影响着我们，始终让我们很镇定，那种享受，至今难以忘怀。”
其实很多参评的学生更多的是看到了自己的差距，感受到了心灵的震撼。
高一年级的李鑫同学说：“在评委老师面前，我没有紧张，但平时不爱说话的弱势一下子暴露了出来，话说得结结巴巴，前言不搭后语，我知道我失败了，当看到有同学能用英语流畅地表达自己的观点时，我对自己终于无话可说了。”
“在参与中收获，在错误中提升，在思考中进步。”高二（1）班的丁红霞同学对这次综合素质面试考查做了很好的总结，这也是所有参与面试同学的真实感受。
本次评选活动不仅选出了一批德智体美等全面发展的优秀学生，而且让学生懂得，在重视学习知识、提高能力的同时，更要关注社会、关注自身综合素质的全面发展。构建多元化学生评价体系，有利于学生的全面综合发展，有利于每位学生的健康成长，符合新课程改革和素质教育的宗旨，对创新教育的实施提供了正确的导向。这次活动是一种有益的探索，也为学校未来的发展提出了新的思路。
