3.持续开展“学雷锋活动”，突出“文明市民”教育。1991年以来，文明市民教育已深入人心。校园内公布、办公室悬挂、家属院板面都详细宣传了“文明市民”的《十要十不要》条文。全校教工参加了“市民”教育和“文明市民”知识竞赛。全校98人参赛，80％获满分，十人参加区赛，七人获满分，三人受表彰。区委通报表扬我校这项教育活动情况。有效地树立了公民意识，提高了市民素质。
4.开展“都市意识”教育。为了适应西安市改革开放的形势，我校组织全校教工开展了都市意识教育活动，听取了市委书记程安东的动员讲话，传达了市、区会议精神，参加了“都市意识”知识竞赛活动。全校参赛103人，74％获满分，学校党支部书记做了“树立都市意识，人人为西安古城改革开放做贡献”的动员讲话。召开了由工会主席主持三名青年教师进行的“三讲”知识讲座。由工会干部带队组成五人小组参加区赛，获预赛冠军，决赛第三名，一名队员为区队队员，参加了市“都市意识”知识竞赛活动。这一活动已普及全校，推动了文明建设。
5.加强教育外部条件建设，突出“十星级文明家庭”评奖活动的开展。
首先搞好宣传，家属区刷写“开展十星级文明家庭教育，做文明市民”的大幅标语。修改制定《大雁塔小学“十星级文明家庭”标准、“文明个人”条件》及评选办法。“十星级文明家庭”制度10条35款，文明个人条件5条，评选范围办法9条。
成立了校级、年级、家属院评选领导小组。使原来不太融合的家庭关系和谐了，子女教育有人抓了，同时还设立了“治安办公室和治安员”，使职工上班放心了。由于狠抓了家属院文明建设，关心集体的人越来越多。
6.加强校园文化建设，突出“三风”教育。校园内外文化建设气氛浓郁，常吸引内外游客，受到“校园是花园”的美称。环境建设是学校文明建设程度的标尺，因此，专人绿化，做到“四季常绿、三季有花”。校门内喷泉，大钟两旁“准时到校”四个大字，时刻提醒孩子们按时到、不迟到。八面文明镜高悬大厅与花、泉、钟构成了一幅美丽校园的图景，使人心旷神怡。
再深入门厅“文明、勤奋、诚实、活泼”八字校风映入眼帘，两侧是革命家、科学家、英雄人物画像和孩子们的获奖，书法、绘画装扮着教学楼，时刻激励着孩子们天天向上。大操场五块黑板报定期更换。向学生进行法规教育，常规教育，“严勤、求实、创新”、“刻苦、自觉、灵活”六字教风和六字学风时刻规范着师生的行为。校园文化建设作为学校文明建设的重要组成部分。发挥了阵地教育作用。
以上六个方面，已形成制度，使教育内部、外部文明建设形成一体，有章可循、循序渐进、取得成效，是我校重要的办学特色之一。
(四)抓住机遇发展校园经济、稳定教师队伍
根据《整改规划》，我校于92、93两年确定的经济指标和奋斗目标有的已经实现，有的正着手筹建，有的正在选项：
①校办工厂试制新产品已经成功，开始对外销售；②建立艺教管理体系已经开始；③各项创收指标93年底突破数十万，90％投入公用经费，9％纳入教师奖；④筹建“一校两制”的住宿制工程已经开始；⑤校内设立“开发区”选项工作正在进行；⑥建设“综合教学楼”工程，已在省、市、区教委关心下，准备立项，94年实施；⑦开展反腐倡廉教育，设立了《外购外联工作回扣款专项账户》制、《学生收费卡》制度，有效地禁止乱收费，依法办学。
目前，我校面临着严峻的考验和挑战。我们有信心依靠国家、社会的关心支持、坚持办学特色，实施办学宗旨，我们的目标一定会实现。
(西安市雁塔区大雁塔小学薛荫娥)（第五节）学校办学思想的几点思考
人类正处在全球经济即将发生根本性变革的时代，知识经济正向我们大踏步地走来。知识经济时代的到来，将使社会的各个领域发生深刻变化，尤其对历史悠久的工业社会教育模式、教育理论产生巨大的影响。因此，加强教育研究，尤其是加强学校的办学思想研究显得更为重要和紧迫。
一、办学思想是国家教育方针的具体化，是学校办学目标的反映当前，众多学校对创办有自己特色的学校表现出极大的热情，有的还卓有成效，这是非常可喜的现象。但是，毋庸讳言，为数不少的校长对办学思想却不甚了了。就是在理论界，把办学思想与教育方针等同，与教育思想混用的现象也屡见不鲜。据江苏省淮安市教育局的调查发现，相当一部分校长理论知识欠缺。其中，有65％的校长把校长的办学思想和国家的教育方针完全等同起来，有32％的校长认为，校长的办学思想就是上级教育行政部门的办学思想。
“办学思想”是近年来使用得较多的一个词语，关于它的内涵，目前还在探索阶段，尚无专门的理论概括。我们认为，办学思想就是指学校依据一定的教育思想，遵循教育方针，结合本校实际而确立的对自己学校的办学模式、育人目标、育人途径、育人方式等一系列办学治校育人的根本问题的指导思想，是和教育思想、教育方针既有联系又有区别的一个概念。
教育思想是关于教育的理性认识，也即教育观，是人们对教育的根本看法，对教育应该怎么样的一种理念追求。
教育方针是国家或政党为实现一定的教育目标所规定的一定历史阶段的教育工作发展的指针，是教育政策的总概括。一般包括教育性质、教育目的以及实现教育目的的基本途径等，是根据一定社会政治经济的要求以及年轻一代身心发展规律的要求而制定的，为一定社会的政治、经济服务。它既是一定教育思想的体现，也是各国政治文化背景的反映。
可见，办学思想是学校自身的思想，是一定价值观念在学校办学治校育人目标上的体现，是一定的教育思想与学校实际办学条件有机结合在办学目标上的反映，是国家教育方针在学校的具体化，是校长在一定教育思想支配下，融进自己(也包括学校其他领导和教职工)对教育方针的理解，结合本校实际而形成的自己的办学治校育人的指导思想。
办学思想具有以下几个方面特点：
(一)独特性这是办学思想的重要特征，是由物质世界的差异性决定的。世界上每一事物都有自己与众不同的特点，学校办学上也应有其各自鲜明的特点，有彼此相区别的地方。在对一些学校的实际考察中人们常有这样的感觉：有的学校办学实力雄厚，硬件建设堪称一流，应有尽有。可是，在琳琅满目的设施设备面前，对照起那些着名的特色学校，却每每产生某种空虚之感，总觉得少了点什么，不能给人留下深刻的印象。这里所缺少的常常就是一所学校应该具备的独到的办学思想。所谓独到的办学思想并不是别出心裁的标新立异，而是具有普遍指导意义的教育思想与学校具体实际的完美结合。这种“独到”是一定范围内的独到，既指内容上的，也指程度上的。独到的办学思想是学校间相互区别的本质所在，更是学校办学的灵魂。
(二)创造性
这是由办学思想的本质决定的。办学思想是在一定教育思想的指导下，以校长为核心的全体师生员工集体智慧和共同实践成果的结晶。它是一种再创造，而不是教育思想和教育方针的照抄照搬、生搬硬套。它需要，也充满着创造性。具有独特的办学思想，不论是它产生的目的，产生的过程，还是产生的作用，都必须符合创造性的原则。一个真正的从办学实践中孕育、成熟的办学思想是具有强大的生命力的，而具有创造性的东西才有强大的生命力。当然，创造性是有层次的，不能把它神秘化和绝对化。
(三)多样化
它体现了教育目标多元化的要求。教育目标是参照各种影响个体成长的因素将社会对受教育者的总要求进行合理的具体的分解，体现为受教育者成长的规格、层次、潜能发挥、职业取向等的多样化与多元化。教育目标多元化是在把学生培养成“现代化建设者与接班人”的前提下，结合社会需要与个体自身的状况对学生的成长作最佳选择，力争为每个学生找到成长的最佳模式，而不是将所有学生都引向成名成家的精英教育模式。它追求的是个体潜能的最大发挥。充分尊重个性与成长的自由性，这是现代教育所提倡与鼓励的，而且是现代教育应更多关注的。只有多样性的办学思想才能体现这个要求。
(四)动态性
这是由事物的发展性决定的。学校的主客体条件都处于不断的发展变化之中，教育活动既有稳定性、继承性，又有发展性、创造性。因此，学校的办学思想也相应地是稳定性与变动性的辩证统一。从形成看，它不是凭空而降或一蹴而就的，而是一个动态的产生过程；一旦形成，就能够经受一定时间的考验，具有相对的稳定性。但是，它并非一成不变。特别是在当代，随着社会发展的节奏加快，任何系统如果不能及时有效地与外界进行信息与能量的交换，就很难保持结构与活力，就会在时代的浪潮的淘汰下迅速解体。因此，学校的办学思想不会长期停滞在一个水平上，将随着时代的变迁而不断地修正完善，以达到新的高度，这个过程只有起点而没有终点。
(五)简约性
这是办学思想的实践性决定的。所谓简约性也就是简易性，指的是一个学校的办学思想内涵要深刻，外延要宽广，但文字表述要简明、精练、易懂、易记、易行。办学思想既是办学实践的产物，更是办学实践的指南。它是校长办学的旗帜，是师生员工统一的教育信念和行动的纲领，也是社会了解学校的窗口。只有简约，它才简明易行。
二、办学思想是立校之本
学校是育人的地方，是培养人的场所。它的产品(学生)的价值主要体现在两个方面：
一是成人，即毕业：即毕业出来的学生有完善的人格，是社会的可用之人，对社会起推动作用；二是成器，即毕业出来的学生有一技之长或多才多艺，是社会的有用之人，在社会中找得到位置，排得上用场，能用自己或大或小的“技艺”具体推动社会进步。这应是学校产品--学生是否“成才”的客观标准，也应是衡量学校办学是否成功的客观标准。不同的社会团体和个人有不同的教育思想，任何教育实践都受一定的教育思想支配，每所学校要达到上述育人目标，就必须从实际出发，确立自己的正确的办学思想。这既是办学的首要问题，也是立校之本。
(一)确立正确的办学思想是适应社会要求，培养多规格人才的需要社会需要各种类型
、多样规格、各个层次、各具特色的人才。社会越进步，越发达，这种需求就越具多样性。
市场经济打破了原有计划经济模式下单一规格的用人格局，知识经济的到来，更对教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，实现科学教育与人文教育、通识教育与专才教育的统一，实现知识、能力、道德、情感的协调。在注重培养受教育者的创造性的同时，还要培养他们与周围世界的协调能力和合作意识；而且要求教育具有创造性、多样性、开放性和个性化的特征。知识经济要求教育者应把工作重点放在培养学生的创造意识和创造能力上，把重点放在学生的个性发展上，高度重视学生的个性发展和智能提高。要求按照社会发展的需要，注重培养多种层次、多种规格的人才。知识经济要求教育是一个多样的、开放的大系统，保证受教育者的社会来源渠道向所有社会成员开放，保持对受教育者的考核方式和评价标准的多样性和灵活性。为了使培养出来的学生能适应社会的需求，不同条件、层次、类型和规格的学校，必然要有各具特点的办学思想体现社会对人才的多样化需求。
(二)确立正确的办学思想是顺利实施素质教育的需要
知识经济呼唤素质教育，素质教育是现代社会发展对教育的必然要求。21世纪的教育必然是现代教育，现代教育的核心是全面提高人的素质，即人的素质的全面和谐发展。从应试教育向素质教育转变是我国基础教育的一场深刻变革，是基础教育在整体上、本质上的一种转变，是从传统教育转向现代教育，走向世界、走向未来、走向现代化的一个重要步骤，是一项全局性的社会系统工程，涉及到教育的外部系统和内部系统。在教育内部，必须开展全方位的整体改革。这些改革无不受到学校办学思想的支配，没有正确的办学思想的指导是根本不可能进行的。正确的办学思想是实施素质教育的前提。有了正确的办学思想，素质教育才能健康地发展，才可能排除干扰，大胆地进行探索。
(三)确立正确的办学思想，是创办特色学校的需要
探索学校如何培养人的途径与方法的问题，这是学校办学模式研究的问题。素质教育是一种教育模式，主要解决培养什么样的人的问题。素质教育的目标与内容是明确的，但由于各校的主客观条件不同，每一所学校如何实现这个目标，不可能有一个普遍适用的统一模式。因此，从“应试教育”向素质教育转变的过程，从学校管理角度看，就是构建每所学校素质教育的办学模式的问题。不同学校如何具体实施素质教育，完全可以也应该有一定独特的办法，创造一种富有个性、富有成效的办学模式，逐步形成自己学校的特色。
(四)确立正确的办学思想是繁荣教育思想的需要
中华民族是一个以悠久历史和优秀辉煌的文明着称于世的民族，然而一百余年来，我们却落伍了。究其原因，既与理论的苍白和实践的肤浅有关，更与长期的大一统体制密切相联。大一统的教育体制怎么能造就千百万各具特色的教育家，怎么能迸发出五彩缤纷的教育思想的新火花？尽管我们可以借鉴国外先进的东西，但是，总不能长期仰人鼻息，靠模仿过日子。中国有中国的国情，中国的教育思想要靠中国千百万理论家和实践家的结合，走自己的路来解决。各具特色的办学实践和办学思想的探索开拓，有如繁星汇聚，必将为繁荣中国教育思想而闪耀熠熠光彩。
三、办学思想的确立应坚持正确的原则
在确立学校办学思想时应坚持新颖性和可操作性相一致、独特性和普遍性相统一、个体发展和社会发展相兼顾、突出特色和全面发展相协调、国际化和民族性相结合等原则。具体地说应着重注意以下几个方面的问题。
(一)要高度重视理论的指导作用
