27家校合作网站或网页随着电脑和互联网技术的发展和普及，电脑走进了千家万户，互联网也成了许多家庭交流信息的主要渠道之一。由于互联网的便利性、快捷性和互动性，通过互联网来进行家校之间的信息沟通与交流不失为一种极好的方式。社区教育机构可以创建家校合作网站，而学校则可以在自己的网站中加人家校合作的网页。网站可以把学校的整体情况，家校合作的相关政策、组织、活动等制作成网页进行介绍，以便家长了解；可以提供家长所关心的儿童教育问题的相关文章，以便家长讨论或对家长进行指导；可以把家庭作业或对学生的要求放到网上，以便家长督促和辅导；可以公布家长能够利用的社区和学校教育资源，以便家长在教育子女或自我提高时使用；可以发表学生的各种“作品”、成果，以便家长掌握自己孩子的成长历程；教师和家长还可以通过电子邮件或BBS交流信息，就某些问题进行讨论、协商或寻求帮助；网页还可以与其他家校合作的网站或相关网站进行链接，以便家长得到更多的信息支持……总之，家校合作网站或网页可以起到宣传、沟通、咨询、联络、教育等多种功能，建立并利用好它可以起到不可估量的作用。
（第三节）“以校为本”的合作模式
一、制定“以校为本”家校合作
模式的分析框架家校合作，并无固定模式可依。每所学校的特性和需要不同，校长和教职员对家长参与学校教育的认识和技术准备不同，学校管理的方式和能力不同，学校周围的环境不同，家长的文化、教育素养和对学校的态度不同，家长参与的能力和需要的层次不同等，诸多因素决定了家校合作因校而异，不能采用同一模式。这里提供的“模式”只是个“参照物”，是具体学校具体分析的“分析框架”。所谓“以校为本”的家校合作，就是指家校合作的形式和层次，依据每所学校本身的特性和需要而定。“以校为本”而不是“以家为本”，说明这一章我们讨论的是以学校为中心的家校合作。把学校设想为一个轮子的轴心，有许多辐条以家校合作项目、资源、家庭中心和其他支持系统的形式，向学校所在社区的各家庭辐射。
可以看出，“以校为本”的家校合作也指以学校为中心延伸出去的能够满足家长需要的各项活动。
我国的学校教育改革的举措之一是管理的权限下放，实行“校长负责制”。这有助于推行“以校为本”的家校合作模式。制定该模式的家校合作政策可参照如下步骤。
(一)校内外环境分析
在具体制定家校合作政策前，先分析影响家校合作的学校内外环境因素。校外因素包括社会环境，政府政策和办学宗旨，家长的能力、需要和态度等；校内因素则包括教师的态度和交际能力、工作量、学校文化、学校政策、管理形式以及人力、财力组成等。通过对这些因素的分析，我们可以确定如何引进家长参与学校活动或提高活动层次。例如，有些学校明显是内部因素较弱，如教师态度保守，工作量大，对与家长合作的认识和心理准备不足，在这情况下，开展家校合作活动不能操之过急，倒不如先在教师中举办几次家校合作的研讨会或参观学习其他学校的成功经验，使她们正确认识家校合作的重大意义，再开展进一步的家校合作活动。
(二)策划和组织
根据对校内外环境因素的分析，确定出学校推行家校合作的有利因素和不利因素，然后有针对性地制定家校合作的目标和政策。影响制定政策的因素如财力、人力、教师工作分配和时间安排、大多数教师和家长与学生的需求等都应考虑在内。只有这样才能在学校条件许可的情况下，充分调动起教师和家长合作的积极性。
(三)分工和指导
制定了家校合作的计划后，学校为了确保这些计划能够顺利进行，必须实施合理分工，委派合适的教师负责家校合作计划的执行，并协调不同教师的专长、性格和兴趣，充分发挥每个教师的积极性和主动性，使所有的教职工都参与到家校合作活动中来，逐渐使他们认识到这是他们分内的工作，是他们的职责。在必要时，请有关专家或有经验的教师对家校合作计划负责人或其他教师进行培训。
(四)执行
在此阶段，学校的首要任务是确保所有的家校合作活动能得到社区和家长的有效支持，从而成功地实施。如家校活动场地的安排，所需经费的筹措等。在执行期间，学校管理层如校长或校委会对教师与活动的支持和鼓励是相当重要的。
(五)评估
本阶段是对前面过程的检验和评价。目的是衡量家校合作政策的目标是否切合实际；个人、小组及学校整体是否有效地执行各项政策；并对家校合作的各阶段及时作出反馈，从而改进不足，使有关措施和政策得到调节和控制。
从以上“以校为本”的家校合作模式各环节可以看出，从内外环境分析到评估是一个不断循环的过程。
二、“以校为本”的家校合作活动
（一）访问学校
假设你是一名学生家长，去访问你孩子所在的学校，并且这所学校已经在开展“以校为本”的家校合作活动。当你走进校门，首先跃入你眼帘的是一幅醒目的标语：“热烈欢迎各位家长到校参观访问！”在你拜访各办公室时，教师和职员都以笑脸相迎。若你想喝一杯茶，浏览一下学校的课表，或想读篇关于家庭教育方面的文章，“家庭中心”可能能满足你的需要。那儿，几位家长正在为学校的资料室制作一些课程所需的材料。有一位家长在为三四年级的学生设计游戏，另一位在剪贴一些与课程有关的文章，并将其归档以备上课参考。
在你喝茶水时，孩子们朗朗的读书声从教学大楼传来。
从家庭中心的窗口向外望去，一群孩子正在教师的带领下在操场进行形体训练；一些家长正带着孩子来学校接受家长教育或参加家长会。这所学校除对在校生家长进行家长教育外，还对婴儿、幼儿、学龄前儿童的家长进行家庭教育和养育指导。父母双方都被邀请参与这样的学习。因工作无法正常到校学习的家长，学校还为他们在周末作特殊安排。
在家庭中心作简短的逗留后，你前往参观你孩子所在的教室。教室外的布告牌上写有欢迎标语，并对孩子们正在从事的学习活动作详细说明。老师同样在此列出一周的活动和邀请家长志愿者辅助课堂教学的具体时间。下面是一条告示，请家长捐献废旧的塑料小盘，供孩子们学油彩画时使用。
你立即明白了教室中从事的活动，并决定为孩子们搜集一些废弃的但在课堂上能再用的“小玩艺”。你注意到下面还有一份邀请信，请家长参加一个夜间讲习班，这使你想起你已决定空出下周二晚参与此事。在“家长留言栏”内，你给上周收到的老师的便条写了简短的回复。在布告牌上还附有一张“参观访问注意事项”，从中你认识到在课堂上你不仅仅是一个消极的观察者，而是可以做一个积极的参与者。老师微笑着欢迎并感谢你的到来，但若他正在教学，则由值周同学欢迎你。
在课间休息时，你可与老师和你的孩子交谈。
学校正在招募志愿人员，鼓励而不是强迫家长为学校教育贡献力量。灵活的时间、轻松的气氛、能够适合不同家长能力和兴趣的各种任务，使你觉得在学校也有“用武之地”。
由于知道校长每周此时都要举行一次面向家长的论坛，你顺路前往并参加讨论。家长们正在热烈地讨论家庭作业问题。校长要把家长们的意见带到这周将要举行的家长咨询委员会会议上讨论。在听完了几位家长的意见后，你发表了自己的看法。
因为时间关系，你不得不离开学校。但这次对学校的参观访问给你留下了深刻而又美好的印象--学校在尽力满足你和你孩子的需要。
(二)小学-家庭合作活动
学年即将结束。你的孩子下学期就要成为一年级新生了。但此时，学校通知你和孩子到校参观访问。孩子在熟悉老师、校园后，参加两天模拟的学校日常生活。这时，你也成为学校主办的家长学校的新成员。在熟悉各科教师和学校的日常学习生活后，家长们在老师的指导下，正在学习如何配合学校作好新生入学前的心理和物质上的准备。同时，学校帮助家长确立这样一种信念：在儿童教育过程中，家庭和学校必须是一对合作伙伴。
每位新生家长都得到了一份学校赠予的印有学校名字的“礼品袋”。袋内装着有关学校的各种信息资料，家长以此了解学校的主要教育活动，并就感兴趣的问题或者不太明白的问题向学校有关页责人咨询。另外，袋内也装有介绍社区教育资源的资料和其他一些合作活动的通告。
下面是美国加利福尼亚州教育部给即将入学的残疾儿童家长的一份资料袋，也许对我们富有启发和借鉴意义。它是用硬纸做成一个活页夹，里面装有一张张资料，内容是家长在孩子入学时需要了解的。在活页夹的封面上印有家校合作的图画或照片，下面是“家长可以成为合作伙伴”的字样，夹内首先是一封热情洋溢的“告家长书”。
亲爱的家长：
我们很高兴有此机会与您分享几则好消息--几则对我们全体需要特殊教育的孩子们的家长来说的好消息。今天的教育正在进行激动人心的变革。这些变革正在给我们和我们的孩子一起创造新的机会。我们衷心希望这本为家长而写的小册子能让你更好地了解特殊教育领域中的新趋向。
许多家长为使他们的孩子得到更好的教育，已和教育家和立法机关合作，制定出了州和联邦新的法律--《加利福尼亚特殊教育总计划》和《残疾儿童教育法》。这些法律保障每一个孩子根据他的特殊需要得到免费的、适当的教育。
法律赋予家长权利和机会来参与评估孩子的特殊需要、制定个体发展计划以及促成孩子在学校的进步。在根据每个孩子的特殊需要制定教育计划的过程中，家长和教育工作者是密切的合作伙伴。我们，作为家长，如果要在这一特殊教育的新方法中发挥积极作用，知道除获悉自己的权利外，参与是相当重要的。因此，不要为提问而有所顾虑。教师、校长、医生和杜区机构都有您应了解的重要情况。
我们必须承认，通过一项法律并不真正意味着一切都能马上到位。各学区之间的服务是不同的。尽管人们发奋努力，但教育体制有时会不尽人意。这正是需要家长们与当地学区积极合作的更充分的理由。我们希望您能利用这一特别的机会，与学校一道塑造您孩子的未来并参与规划所有儿童的福利蓝图。
若想得到更多的信息，请与您所在的学区联系。
请记住：家长在拥有责任的同时也拥有权利！
家长是学校的合作伙伴！
致以最美好的问候！
(负责人签名)在这个资料贷中，还有以“这一切是如何进行的”、“在制定孩子个体教育计划中家长的职责”、“谁做什和”、“问题和答案”、“应有的程序”、“支持”、“社区咨询委员会”
、“主流教育：最不受限制的教育环境”等为标题的活页资料。每页都配以适当的插图。
在发起任何家校合作活动之前，最好先搞清家长的需求。虽然家长的需求在活动过程中会发生变化，但先期的调查和之后的定期回访会让教师了解家长的最初需求和随后的变化。下面是一份“家长需求调查问卷”的样本。
家长需求调查问卷家长需求调查问卷姓名：家庭地址：邮编：
联系电话：孩子姓名：填表日期：
1作为家长，您感觉最困难的是：
特别困难有些困难没问题(1)作为单身家长
(2)让孩子听话
(3)给孩子合理的营养
(4)抽空和孩子一起玩乐
(5)对孩子有耐心
(6)理解孩子
(7)了解孩子的成长
(8)其他(请注明)
2为当好家长，你想学习：
非常重要有点重要不重要(1)儿童成长和发育方面的知识
(2)营养方面的知识
(3)如何培养孩子良好的行为习惯
(4)如何急救
(5)如何促进孩子的自我发展
(6)如何营造良好的家庭氛围
(7)与残疾儿童一起习的技能
(8)其他(请注明)
续表3您希望家校合作活动能使您的孩子：
(1)学会与别的孩子相处(2)建立自信心(3)得到定期体检(4)提高学习成绩(5)形成良好的习惯(6)其他(请注明)4您希望家校合作活动能使您(1)更好地认识和理解孩子(2)了解给您和您家庭提供的各项服务(3)耐心地与孩子相处(4)知道孩子在校所学的内容并学会如何在家辅导他(5)认识老师和其他家长(6)其他(请注明)5作为家长，您所感兴趣的参与活动是：
(1)课堂辅导(2)成为决策委员会成员(3)与您的孩子和老师合作(4)成为家校联络人(5)帮助学校开发财、物资源(6)作为校外辅导员(7)其他(请注明)6您的兴趣和特长是：
(1)与孩子们一起活动(2)烹饪(3)打字(4)绘画(5)为学校集资(6)为孩子们筹办特别晚会(7)策划家长活动(8)音乐--弹钢琴、吉他等7您参加家长会议和培训最方便的时间是：
上午下午晚上星期一
续表星期二
星期三
星期四
星期五
周末
8作为一名志愿人员，您何时到校服务最方便？
上午下午星期二
星期三
星期四
星期五
周末
对家长需求的调查，能使家校合作活动设计得更趋合理，民能使家长更容易理解家校合作。
当家长对家校合作活动比较熟悉并从学校到许多东西时，他们的需求会发生变化。这时，可用这份问卷进行第二次调查，或许还会进行第三次调查。在对家校合作活动进行最初设计时，可以下列四种层次吸引家长参与：
参与决策；参与课堂活动参与指向家长的各种事务；参与家庭学习活动。
家长可在两个层次上参与学校决策，即参与校委会和家校合作委员会。校委会主要负责学校发展的大政方针，家校合作委员会则专门负责家校合作活动。这两个决策层次都要吸收一定比例的家长参加，特别是家校合作委员会，家长在其中所占的比例应达到50%。
为使家校合作活动更好地实现其目的，家校合作委员会可指派或由家长们选出几名家校联络人，由家长们所信任的教师或家长担任。家校联络人协助家校合作委员会工作，主要职责为：
畅通家校交流的渠道；向家长传达学校的安排，让他们了解活动的目的；向学校反馈家长的意见；向家长宣传家校合作的益处；协助家校合作委员会组织活动来满足家长们的需要。
