人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
——陶行知
姓名：黄潜
所在学校：湖南省长沙市开福区沅丰坝中学
从教年限：14年
最喜欢的书：《好妈妈胜过好老师》《培养孩子的英文耳朵》
最喜欢的休闲方式：听音乐、旅游
第一部分我的教育自传
选择教师这份职业，就是选择了一份平和与安静。14年的教学生涯，让我明白了什么是幸福。
教师——我梦寐以求的职业
当一名教师一直是我的心愿，记得读小学时，老师问我们，长大了做干什么。“当一名光荣的人民教师！”这是我想也不用想的问题，因为从我懂事开始，我就喜欢老师，敬畏老师。在家里跟弟弟妹妹或小朋友们玩时，我们常常玩当小老师的游戏，当然我就是那个小老师。渐渐长大，直到读初、高中，这个理想从未改变，所以当高考结束填志愿时，我根本没有与爸爸妈妈商量，毫不犹豫地在所有志愿栏上都填写了师范类专业。暑假，当我接到红红的大学录取通知书时，兴奋极了，因为我知道，这离我的理想已经不远了。大学三年，我牢记自己的信念，努力学习专业知识，训练听力，练习口语，同时还参加自考本科的学习，因为我知道，要当一名好老师，首先必须有过硬的专业知识与专业技能。
教师——实践中日益完善
1998年，我大学毕业，顺利进入开福区沅丰坝中学工作，登上讲台的那一刻，我暗自对自己说，终于实现梦想了，接下来我要努力工作，无悔于我的梦想。老师的工作是忙碌而幸福的。我教126、127两个班英语课，还兼126班的班主任工作。我把全部身心放在了我的学生们身上，虽然脑袋里想象了无数次自己当老师的样子，可真的实践起来还是有不同。记得刚开始，我在讲台上忍不住对着学生笑场了，可爱的学生完全能理解我的生疏与羞涩。记得第一次上英语课，虽然课前做了十足的准备，但面对下面的几十双眼睛，我仍然双腿发软，声音也不敢放开，讲了这个内容，就又不知接下来该怎么办。特别是遇到班中的一些意外情况，我会手足无措。一节课下来，我双手冒汗，同事们都笑我太紧张了。之后的日子里，我不敢怠慢任何一节课，认真备课，虚心向同行们请教，多挤时间听有经验的教师的常规课，听取学生们的意见，记录每节课的得与失，批改作业时找出学生们出现较多的问题，然后课堂上反复操练。渐渐地，我也能放开自己，抓住一节课的重点与难点，看着学生们越来越喜欢我的英语课，我无比开心。当班主任也是我面临的一大挑战，因为年轻，和学生年龄差距较小，我又很喜欢他们，看着他们我都会觉得开心，所以绝大部分的学生都很喜欢我。但有一个叫唐林的学生，性格孤僻，经常在校违纪，作业也不能按时完成，我多次与他谈心，跟家长联系，但收效甚微。若干次后我也开始按捺不住，有一次，他又违纪，我终于火了，将他训斥一顿，倔强的他拿起书包，推单车准备回家。幸好同事们看见了，把他劝回教室，同时告诉我，虽然当班主任是应一视同仁，但面对问题学生，又不能与其他学生一样要求，应给予他更多的信心、爱心。这件事给初为人师的我很大触动，是啊，我的教育之路才刚起步，如果我连唐林这样的学生都不能好好地教育，都不能转化过来，我将来就不能有足够的准备去解决更大的难题。于是我一边向有经验的老班主任虚心学习，一边阅读有关教育的书籍，如《班主任工作之友》、魏书生的《班主任工作漫谈》等，都是我经常阅读的书籍，里面许多实实在在的案例让我受益匪浅。我还经常反思自己的工作，每天总结自己的不足。
第二学期，学校要求初一各班召开家长座谈会，这是我第一次开家长座谈会，第一次面对所有的家长，虽然与学生相处很融洽，但在家长眼中我肯定还是一个乳臭未干的小丫头，家长能接受我，放心地让我教他们的孩子吗？我知道，这一次家长会很重要，会直接影响我今后在班上的威信。于是我开始做十足的准备，正好一位资深班主任在我前一天召开家长会，她开家长会时我就坐在教室后面边听边做笔记。真不愧为老班主任，她的第一句话和当着所有家长的鞠躬，都给了家长极大地震动。接着她有条不紊，娓娓道来，把班级情况介绍得有详有略，清清楚楚，对重点问题也分析得相当透彻。比如讲到个别调皮学生时她会举出一个学生因调皮而引发恶果的公众事件，让家长明白配合老师管理学生的重要性。一个小时的家长会一晃而过，我收获颇丰。接下来我就开始根据我班的情况整理我的家长发言稿，当时我正在读李湘和何炅合著的一本书，其中李湘讲到的家庭教育的重要性，有这样一句我至今记忆犹新的一段话：“小学我在大同小学学习，中学在长沙市一中，但对我影响最大的不是我的老师和同学，而是我的家庭。”李湘是当时大家颇为熟悉的主持人，我用她的话来强调家庭教育的重要，家长都很能接受。这样我的家长发言稿就大功告成了：本班具体情况，老班主任给我的启迪，还有我平时阅读的书籍中都给了我很大的启发。开家长会那天我特意让学生把教室打扫得更干净，把课桌抽屉清理干净，桌椅排列整齐，然后在黑板上有力地写着“欢迎家长”四个大字。家长会开始后，我讲话声音洪亮，不卑不亢，虽然我比各位家长年轻，但整个家长会期间安安静静。看到家长们聚精会神的样子，我的小紧张也一扫而空，我知道第一次家长会我成功了。事实也如此，会后我的姨父（他的小孩在我班）对我阿姨说：“黄潜真不错，平时看上去文文静静，还蛮能说的，而且还说得很在理。”
教师——教学中体会收获与快乐
十几年的教学生涯中，我一直努力做一个学习型、科研型的新型教师。也正是这一目标，激励着我在工作中不断学习，不断反思，不断研究。就专业知识而言，我酷爱学习英语。英语一直是我喜爱的学科，《空中英语教室》一直是我假期学习英语的资料，每当我学习英语的时候，我都会感到兴奋，感到余味无穷。我常常把我学习英语的感受告诉我的学生，鼓励他们热爱英语，激发他们对英语的学习兴趣。培养学生的英语阅读能力一直是我的目标，我常常跟他们交流我是怎样阅读英语的。把英语字典放在旁边，遇到不认识的单词查字典，不要求一定读很多，但一定读一篇就有一篇的收获。通过阅读，可以复习已学的词汇，还可以积累新的词汇，但对新的词汇不能囫囵吞枣，应了解它的用法，然后稍加记忆。有时我还把我学习的内容，比如新闻、历史人物等拿到课堂上和我的学生一同欣赏，有时干脆用作教学的素材及练习的题目。通过不断的学习，我的专业知识不断提升，课堂教学也紧跟时代步伐。邓亚萍一直是我很喜欢、欣赏的人，学习有关运动员的内容时我不失时机地加入邓亚萍的资料。通过阅读，学生详细知道了邓亚萍，了解她训练生涯时刻苦地锻炼，成为世界运动明星后成功地转型，刻苦地学习英语，申办奥运会时用出色的英语介绍我们的国家，她不论干什么都做得很出色，真是我们学习的好榜样。这样，学生不仅仅学习了英语知识，还学到了做人做事的道理。相信从邓亚萍的身上，他们一定有所收获。
我的学校地处郊区，但是由于教育资源和专业英语老师的欠缺，七年级才是学生真正英语学习的第一步，在英语中有这么一句谚：“Well begun is half done。”（良好的开端是成功的一半）因此，在教学实践中努力探索适合这些学生的教学方法，提高其学习的主动性。实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切自然真实可信。我的课堂能提供实物情景的尽量给他们创设实情实景。记得八年级“How do you make banana milk shake？”第一课时中，我带来了果汁机、香蕉、小刀、牛奶等来到教室，学生看到我的这些东西，感到很好奇，注意力一下就跟上来了。于是我根据做奶昔的步骤一边示范，一边说句子。“First peel three bananas。Then cut up the bananas。Put the bananas in the blender。Next pour the milk into the blender。Turn on the blender。Finally drink the milk shake。How delicious it is！Do you want to learn how to make it？”我把学生分成六大组，让他们自己示范做奶昔。由于在课堂上我运用到了实物，学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有三个小组的学生都在全班同学面表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Well done。/Very good。”等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。而我一直认为英语教学中应该是“听，说，读，写”都应有涉及。因此，我布置给学生的最后一个任务是让他们写出做奶昔的步骤。那几个平时课堂不爱动笔的同学，这节课中也能写出这些句子。“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。
本节课所涉及的知识点（介绍奶昔的制作步骤）贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下了基础。
在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异，使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养自己的口头表达能力。
教师——我此生无悔的追求
有人说：“你不就是一个老师吗？多么微不足道！是一棵小草，是一滴水。”是的，我就是朴实无华的小草，我就是平凡渺小的水。然而，没有小草，哪有大地的一片新绿？没有一滴水，哪有波涛汹涌的大海？
今天是教师节，手机短信爆满，他们来自不同的方位……
粟银：黄老师，我大学毕业了，现在光大银行工作，有时间就去看您……
李维：老师，这个暑假我做爸爸了，永远记得您的教诲，祝您节日快乐！
苏娉婷：黄老师，因为您三年的培养，我进入周南中学学习，现在学习较紧张，但我成绩仍然班中名列前茅。
还有来自师大附中的苏维邦：老师，在这里我学习有点吃力，但我人缘还好，我还担上了班干部。
苏瑛在行旅匆匆之中，不忘这个节日，情真意切地写道：衷心感谢我最敬爱的老师多年来对我的教诲、关心与培养……
下班了，偶然在楼上看见了刚毕业的屈子涵，他正站在以前读书的教室前面，看见我，他立马说：“黄老师，等一等。”然后似乎满脸害羞，“有什么事情吗？快下来。”因为赶着回家，他的一反常态我没多想，催促着他。他跑到我跟前，突然双手从后面拿出一朵玫瑰花，说：“老师，节日快乐！”我一下明白了他刚才的窘态，他可是一个从不善言语表达的男孩呀，因为这个节日，他在竭力做着什么……我内心充满了欢喜。
因为是老师，便有了属于自己的节日和这个节日里涌来的无数的温馨，便有了这些取之不尽，用之不竭的宝贵财富。此生，还有何求？
第二部分我的研究之旅
怎样让学生主动、热情地学习英语
一、问题描述与发现
（一）问题现象
2005年我接手七年级170、171两班的英语教学，接手之初，我在170班上了一节全校的英语公开课。课的主题是“Where is the post office？”我上的是本单元第一课时，要求学生能简单介绍物体的方位。整节课围绕几个建筑物名称与“Where is……？”这个句型展开练习。一节课下来，部分学生知道怎样介绍物体方位。但整体这节课学生参与不积极，七年级的课堂感觉有点沉闷，课后我问了几个学生，他们对稍难的单词发音还没有掌握，所以无法完成句型操练。从中可看出学生的英语整体水平不高，一些学生的拼单词、说英语能力还比较弱。我的课堂没有把学生的情况与教学紧密衔接。
（二）问题思考
接手170班时间不长，几个星期都还没有把学生的情况了解透彻，老师与学生之间没有很好的了解。可我还是发现：
七年级上学期他们没掌握好音标，拼读单词能力不强；学生学习英语的兴趣不浓，学生的口语能力不很强，优生较少。学生各方面的能力还有待提高；由于情况还不很了解，课堂设计没有很好的根据学情，导致课堂设计不够理想。
二、问题破解与改进
（一）学情分析
我不光教170班的英语，还担任着该班班主任工作，通过几个星期的接触，学生课堂纪律很好，有一部分学生虽不爱开口说英语，但有一定的理解能力，他们有学英语的潜力，课堂有时虽发言不够积极，如能按我的要求进行各项工作，日积月累，我相信他们会有所突破。当班主任还有一个优势，平时可挤更多的时间来巩固他们的英语，能更好地培优补差。
（二）专业理论
英语教学着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写。初中英语的教育属于基础教育阶段，这一阶段的任务主要有两个：一是培养学生学习英语的兴趣，树立学生学好英语的自信；另一方面就是让初中学生掌握学习英语的基本方法。初中阶段的英语教育如果能够激发学生的学习兴趣，使他们主动地学习，并拥有一套学习方法，就是初中英语教育的最大成功。因此根据学生的心理特点，教学中有效地运用情境教学法可以使语言知识化难为易，生动形象且便于理解和记忆，从而实现教学目标。
（三）专业学习
参加了骨干教师培训，经过一个月的培训与学习，听了许多名师的讲座及课堂教学，让我一下豁然开朗。印象最深刻的讲座有《生成性动态教学资源的捕捉与巧用》、《英语教师的成长与提升》、《放开你的课堂》……他们中有讲到作为一名英语老师应加强自身的修养与学习，与时俱进；有讲到怎样巧妙地捕捉课堂中的偶发事件，怎样变教学意外为教学惊喜，怎样有效地利用课堂教学资源；而《放开你的课堂》最令我印象深刻，因为他直接鲜明地讲到怎样让你的课堂有趣、幽默，让学生不知不觉地喜欢你的人、你的课。如他课堂中的F4（Fun Friendly Firm Fresh），“A word a day keeps the teacher away。”“I missed you。”“Love me love my dog。”“Love me love my English。”……整个讲座幽默诙谐，却让人印象深刻。骨干教师的培训学习让我明白作为英语教师，不光要有很强的敬业精神，也要时时学习，刻刻思考，要提升自己的魅力。
（四）我的行为改进
1.树立长远目标，我还有两年多时间教他们，学习英语不是一蹴而就的，应对他们有耐心。注意知识点与学习兴趣的培养，同时注重学习能力的培养。
2.加强课堂趣味性，情景教学是加强课堂趣味性最有效的方法，以后的课堂中我尽可能地多采用情境教学法。课前认真备课，多思考，有效地利用有限的资源。在情境教学中，我主要做到：
（1）以学生为主体创设情境。传统的英语教学常常采取的方法是以教师为中心，教师讲，学生听，一节课下来，教师讲得口干舌燥，学生的学习兴趣所剩无几，教学效果不理想，完全忽视了学生学习的主观能动性和参与性。而情境教学法则提倡“学生中心”，为了达到好的教学效果，在为学生创设语言情境时，要充分考虑到学生的兴趣，让学生积极参与到课堂中来，设置的情境既不要过于简单，降低学生的参与热情，也不要过于复杂，以免学生产生畏难情绪。七年级中教单词时加强拼读规则的教学，既能减轻学生学习单词的难度，又能提高他们识记单词的趣味性。
（2）利用多媒体教学手段创设情境。传统教学中，教师通过写板书来讲解知识点所占用的时间过长，教学效率低下，课堂枯燥乏味。初中生易接受直观的事物，而英语课堂上很多事物无法以实物来表现，这就需要用到多媒体来进行辅助教学，通过计算机多媒体创设的情境多种多样，如优雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，富有童趣的卡通动画，直观生动，寓教于乐，符合初中生活泼好动，对新鲜事物充满好奇心的心理需求。牢牢抓住学生的眼球。如教动物单词时，我利用课件显示，点击动物，就会发出叫声并读出单词的音。复习时，我为了避免“炒冷饭”，就设计一个游戏，听动物的叫声比一比谁最快说出单词。游戏过程中积极抢答，气氛十分浓烈，单词及时得到巩固。
另外，利用多媒体可以模拟大量现实、生动的场景，把外部世界引入课堂，使学生在虚拟的学习场景中获得与现实世界较为接近的学习体验，从而突破教育时空的限制，有效突破重点难点，掌握学习内容，加速学习与生活的融合。例如，在教“What’s the weather like in……？”时，我设计一段动画情景，让学生学做一名天气预报员，在课件上点击城市图预报天气，这个过程中交给学生操作，自主探索，老师从旁指导，学生操作完之后，马上就能明白其意思，并能模仿应用，突破了教学的重难点。
（3）利用角色表演，感知生活情境。初中生的表现力和模仿力很强，利用这一特点，以表演的形式来开展课堂教学，是一种行之有效的教学手段。一方面，为了使学生迅速地感知和理解教材内容，学生可以就教材上的课文内容进行表演，如分角色朗读、表演等，使真实情境再现。另一方面，如果课文内容与日常生活相关时，可以模拟实际生活，让学生充分发挥想象力，创造性地进行角色表演，根据课文内容和自己的理解来达到学以致用的目的。例如，在学到与购物有关的课文时，可以让学生分别扮演售货员和顾客的角色来进行表演，在这个表演过程中，学生身临其境，能亲身感知语言情境，既巩固了所学知识，又提高了对语言的运用能力。
3.课堂教学中充分利用小组活动。强化相互合作的小组活动，是英语课堂教学的手段之一。它可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个模块的某个阶段进行。每次活动从几分钟至一节课不等。每个小组的规模以4—6人为宜，把学生分成若干小组。每组选一名外语成绩较好，性格外向，有一定组织能力的学生任组长。一年来的实践证明，在英语课堂教学中运用小组活动方法，有利于创设良好的语言交际环境，在有限的教学时间内，大幅度增加了学生参与语言实践，调动了学生的积极性，增强了学生竞争向上的精神。
4.在教材的使用上，合理有效地进行调整。网络给我们提供了一个丰富而生动的交际平台，通过联系生活实际，我在网络上选择大量的图片、动画、声音、影音等素材，对这些素材进行加工后对其合理利用，使我的课堂活起来，生动起来，增大了课堂容量，让学生如临其境，有效地培养学生的动手动脑能力。如在教八年级上第八单元“How was your school trip？”时，我找了一些水族馆、鲨鱼、闲逛等图片，教学go to the aquarium， go to see the shark， hang out等词汇和训练“How was your school trip？Did you see……？Yes， I did。/No， I didn’t。”等基本句型。对于写作训练我利用一张中国地图，在一些有名胜地区做上相关链接，用first、then、finally等关联词作一个group work，再仿写一篇关于自己的一次旅游经历的作文。而第二部分的对于一般过去时问句专练提到了第二课时来上。这样学生既弄懂了语法，又学习了句型，并能用一般过去时写一篇习作。
5.鼓励和支持学生参与课堂资源开发
（1）成立学生英语学习档案袋。专人专袋，内容包括自己每天收获的一个名句、谚语，每周一篇自己满意的，由同学评价的作文，根据所学单元内容的需要，收集西方文化常识等。这些材料学生之间可以互相传阅，对于彼此的知识结构有一定的补充和融合作用。
（2）办英语报。手抄报、墙报、黑板报并行。最成功的一期是让学生查世界各国的国旗及国家概况，并用统一大小的纸制作出来，花花绿绿的国旗甚是好看，贴在教室的墙上，既开阔视野，又体现英语的国际性氛围，学生们在教室上课也更有成就感。
（3）改编课本剧、英语短剧。从教材中选取故事情节完整、简单的课文，卡通片、书籍剧本等素材加以改编，排成英语短剧，来培养学生的学习兴趣，增强学生综合语言运用能力。学生在老师的帮助下编演的生日party，谈论学校规则等英语短剧在学生中都引起很大反响，真正提高学生了的学习兴趣，也丰富了学生的学习生活。
6.鼓励学生多做课外阅读理解。这个任务对英语学习有困难的同学有一定难度，但在我的鼓励与坚持下，许多同学能坚持完成我的任务。读得越多，他们的兴趣越浓，也充分体会到了阅读带给他们的益处，词汇得到巩固和增加。课堂上有些同学对一些不是很熟悉的词汇还没反应过来时，他们已脱口而出。在这些走在前面的同学带动和鼓舞下，越来越多的同学开始对英语阅读感兴趣。
（五）初步成效
1.学生学习英语感兴趣了，课堂积极活跃了。越来越多的学生主动地投入到学习英语的氛围中。课堂实例“If I become an athlete， will I be happy？”
Step1 Talk about some jobs。（学生发言很积极，谈到了许多职业。）
Step2 Practice：“If I become a/an______，I will be happy。 I will work in______。”（采用小组竞赛的形式，让学生发挥想象，巩固前面所学，为后面学习做铺垫）
Step3 Show some pictures：If he becomes a professional athlete， will he be happy？Lead in some sentences。（通过图片的介绍引入课文中将出现的短语和句型，为后面的课文学习做铺垫）
Step4 Listening and writing T or F。
Step5 Reading and finding the answers to the questions。（采用一个同学当小老师的形式一问一答）
Step6 A game。（本节课的高潮，Lucky ball的游戏形式学生很喜欢）
Step7 Debating。“To be famous VS Not to be famous”（有点难度，但学生能积极参与）
Step8 Homework。
2.易俊同学是本班数学课代表，思维能力较强，但不爱学英语，英语课堂不敢开口。但通过我的观察，课堂上他与我的交流越来越多（除了语言方面的外，还有眼神方面的，心灵方面的），作业质量越来越高，特别是写作方面有很大的进步，看着他的变化我暗暗高兴，果然他的英语成绩也在稳中有进，中考他的英语得了A。
三、我的反思
回想当初刚接170班时，每节课都不能按照我的设计好好完成，课堂中总有或多或少的遗憾。问题出现时我没有怨天尤人，而是积极地从各方面寻找原因，从课堂不理想，到比较和谐，再到中考取得令人较满意的结果，这些让我懂得：教学生学好英语不是短期的，不是只单纯地教他们怎样读怎样做题，而应有长远的规划，要爱他们，相信他们，并教给他们学习英语的钥匙，激发他们学习英语的兴趣，让他们能主动地学习英语。
第三部分我的田野笔记
一个蓝球而引起的德育教育
早自习学生在教室里书声朗朗，忽然窗外有人向我招手，我出去一瞧，原来是李卓夫的妈妈，只见她心急地问我：“黄老师，我们家李卓夫今天到校很迟吧？”“七点二十分到校，不算很迟。”我一脸茫然，不知到底发生了什么事情。后来李卓夫的妈妈告诉我，早上来学校时李卓夫在家发脾气，他想带篮球来学校，但妈妈怕他因玩篮球而影响学习，不准他带球来，李卓夫因此对妈妈发了脾气。
原来如此，我松了口气，多怕是其他一些严重的问题。两周前，我鼓励班上学生多参加运动，让他们课余玩篮球、打羽毛球。所以这段时间，班上的一些学生都带来了篮球、羽毛球，利用课余十分钟玩耍，学生的课余活动丰富了。可同时我也发现，个别学生在教室、走廊拍球，少数学生每堂课的首尾十分钟都有些心不在焉，为此我心里也在着急，也在想该怎么办。难道又不让他们打球了，这显然前后矛盾，自己在学生中的威信也会荡然无存，于是……
课间操后，我特意留下平素喜欢打球的四位男同学：体育委员浣忠柱，常带球来的孔帆，特别喜欢打球的熊义文、李卓夫，我问他们：“两个星期来，黄老师发现你们对篮球很感兴趣，是吗？”“是的。”“你们一般什么时候打球？”“只能利用下课十分钟和体育课及放学后的时间。”“为什么中午不能打？”“中午时间长一点，但篮球场都被八、九年级的学生占了。”“那你们利用课间十分钟打球，你们觉得对学习有影响吗？我们教室离篮球场较远，跑着来回至少得花三四分钟，你们还有多少时间打球？”学生沉默了。我又接着问：“利用课间十分钟打球你们觉得利大于弊，还是弊大于利？”“弊大于利。”他们异口同声的回答。熊义文说：“打了四五分钟，却跑得气喘吁吁，还要影响下一节课的学习，划不来。”李卓夫叔说：“我每次下去，还没摸到球，又要跑上来，有时好像是去凑热闹。”“黄老师要你们打球，是想你们锻炼身体，对学习有帮助，可现在好像不是这样。”我又说。浣忠柱说：“课间去打球确实对学习有影响，但每次体育课上我们都玩得十分开心，球艺也有进步，还有上个星期五放学早，我们打了将近一个小时，也觉得十分高兴，只是在玩之余，我们不能把学习忘了。”孔帆说：“还有同学下课后情不自禁地在教室里拍球，有时教室好多灰，还影响楼下的同学。”“那怎样才能让打球真正对我们学习有帮助呢？”“最好体育课或中午时间打，中午时间长。”于是我高兴地说：“那体育委员在班上宣布打球时间，注意一定要做到学习与玩两不误。”最后，我把李卓夫留下，问他：“你同意刚才的决定吗？”“同意。”“能否说说今天早晨你在家里发生了什么事情？”没想到他的眼泪一下就流了出来。“今天妈妈来学校了，很担心你是否安全到了学校，她说起了今天早上的事情，其实要拿球来学校可以，但要向妈妈说清楚，而且不能对长辈乱发脾气，你发脾气当然妈妈心里不好受。”“老师，我知道错了。”“知道怎么做了吗？”“我今天回去向妈妈道歉。”
第二天，我特意打电话给李卓夫的妈妈，她高兴地说：“没事了，他昨天回来还向我道歉了呢。”于是我对她说：“孩子拿球来学校没什么，也不会影响他学习，与其只知道上网玩游戏，还不如让他多打球。”“黄老师，我知道了，谢谢您。”
现在，因打球而引起的问题解决了，我一颗悬着的心总算落了地。回头想想，当问题出现时，我没有一味地责怪学生，给他们讲大道理，而是让他们自己分析，自己解决。毕竟七年级的学生只有十一二岁，他们的想法很单纯，他们的控制能力也不是特别强，需要我们的关心、教育与引导。
