这是一篇全命题作文，要想写好它必须认真读题，弄明白提示语和要求。特别是提示语中写作对象，可以是你最敬仰的各类人，如爷爷、奶奶、父母、姐妹、老师、同学、文学大家、歌坛明星，长期相处的、短期相遇的等等。也可以是你身边的一景，如家后的竹园、村旁的小溪、蓝天白云等。一物，如一本书、一个小动物、一种植物，也可以是对生活、对事物、对问题的启迪感悟，或是一种好习惯等。更重要的是还要写出我想做你朋友们的原因。如家后的竹园，曾是我欣赏风景，陶情益智，排解愁郁，留荫读书的好去处，我想长期做你的朋友。又如书，你曾帮我汲取知识营养，观赏文明长廊，浏览古今传奇，遨游知识海洋的向导，过去是我的朋友，现在今后将永远做你的朋友。再如事前思考，事后总结的好习惯，一直让我做事不走弯路，事事有所收益，超越自我，胜过他人。我将长久地与你相伴为友。其次是按要求安排好结构，文体与表现形式等，这样打造出来的文章，一定是精品，能与众多考生一起组成一道亮丽的考场美文风景线。
品读点悟：
想做你的朋友
多么想做你的朋友，与你一起品味孤独；多么想做你的朋友，与你一起享受寂寞；多么想做你的朋友，与你一起浪漫相约。（用题记的形式，以排比的句式，说果追因，让“主人公”呼之欲出，却又未显身，开篇就给阅读者欲罢不能的魅力。）
有人说看到阳光就看到了希望，所以他讨厌黑夜，因为夜里没有阳光；有人说他喜欢热热闹闹，所以他厌恶黑暗，因为夜里一切都睡了，只有孤独、寂寞、清醒着。而我一个女孩却对黑暗情有独钟。（以对比、排比的修辞手法，谈吐自然地引出朋友——黑暗。）
其实夜是多么的美好啊！懂得生活的人就会有所体验。朦胧迷离是夜的色彩；鸟鸣虫吟是夜的语言；嫦娥奔月是夜的故事；“山明水秀夜来霜”是夜的诗篇；清静浪漫是夜的神韵……（考生从色彩、语言、故事、诗篇等读懂了黑夜的美。）
夜又是多么的伟大啊！它平凡朴实，它孤独寂寞，然而它却造就了多少事业的辉煌。（联想丰富，衔接自然。）
一千两百多年前，落榜的张继，心灰意冷暗自伤感。夜泊小船伤心地回乡。所有的人都睡了，所有的人都有未注意到他。然而只有黑夜中的寂寞伴着他。他失眠了，在一根结干草的冬天的晚上，他没有睡，是的，他清醒着。但是他却是在夜的陪伴下写下了《枫桥夜泊》这千古的佳句。我想，这该是夜送他的礼物吧！（我喜欢夜——它成就了张继的千古绝唱。）
著名的作家罗琳女士也在黑夜中写下了令人百看不厌的《哈里·波特》。她在这本书问世时激动地对全世界的人说：“感谢黑夜，感谢黑夜使者给我孤独，是它们给了我创作的灵感，是它们给了我力量。”是啊，她的确该感谢黑夜，感谢孤独，是它们让罗琳女士的生命美丽无边！（我喜欢夜——它注就了罗琳的惊世力作。）
又曾经李白“举杯邀明月，对影成三人”；又曾经苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”；又曾经陆游的“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”……黑夜激发了人们无限的遐思啊！（我喜欢夜——它激起了无数诗人的创作灵感。）
谈过了夜的美，阅过了夜的故事，品过了夜的诗，我是多么想成为你的朋友啊——夜！（自然流畅，言简意赅。）
我想成为我的朋友，（依照句意，第二“我”应改为“你”。）夜啊，你听到了吗？有一个思夜万千的女孩，有一个由衷喜欢你的女孩，她渴望成为你的朋友——与你相乐，与你相游，与你相约吧！（以呼告的形式，把感情的巨浪推到了浪峰之巅，与开头呼应。）
特色简析：
坐在紧张的中考席上，小作者还能冷静地进行“月夜”静思，写出一篇文质俱佳的散文，的确令人折服！文章结构流畅，一开始就把对夜的喜爱之情强烈鲜明地突兀出来，接着又把重笔放在了想和“夜”做朋友的原因上来——“夜又是多么地伟大啊！它平凡朴实，它孤独寂寞，然而它却造就了多少事业的辉煌”。无边的思绪漫卷，张继、罗琳等名人力作跃纸上，数位大家创作灵感受的再现，叫人惊叹不已。深厚的文学素养让作者取材如囊中猎物，信手拈来。优雅的文笔也同样给人无限的美感和回味。
原版试题：
在近十年的学习生活中，我们几乎天天与书打交道。我们与书之间，有着很多很多让人难以忘怀的回忆。请以“我与书的故事”为题，写一篇不少于600字的文章，让大家分享你的快乐，分担你的忧愁，从你的感悟、体验和见解中，得到启迪。
审题指导：
针对西部孩子读书偏少的现状，也是一个具有地域性特色的命题。为了加强对本题的解读，我们可以参照2001年温州市中考作文题：
书，各种各样的书。书，寄托着人类热切的希望；书，蕴含着人类丰富的感悟。提起书，会有说不完的话题……请以“书”为话题，写一篇文章，文体不限。
通过比较，我们可以看出，本题是命题作文，它只能写成记叙类作文，而且要写一个有关“我和书的故事”，范围限制在“我”和“书”之间。而温州题目则是话题作文，既可以记叙“我”与书的故事，也可以议论书对人类的作用，还可以介绍一本好书等等，只要与书有关的作文都算入题。两者之间的区别可以概括如下：①话题作文提供一个写作范围，其话题仅仅是提示一下内容指向。而命题作文一般提供的是中心意思（当然命题本身是话题的除外），写作范围有一定限制。②话题作文要求所写内容与之相关即可，而命题作文一般要求紧扣标题展开。③话题作文作者可以自拟文题，而命题作文作者不能另命文题。
本题提示语通俗易懂，每个考生都能理解。但要写好本题，选材是关键。考生必须挖掘其提示语的深刻内涵，才能不落俗套，独辟蹊径，脱颖而出，写出扣人心弦，感人肺腑的好作品。提示语第一句中“天天与书打交道”、“很多很多让人难以忘怀的回忆”，就是要求我们从广泛的生活素材中选取对自己影响最大，感悟最深，而且与众不同，最能打动读者，给读者以启迪的素材来写。第二句中“让大家分享你的快乐，分担你的忧愁”，实际上向考生暗示本命题作文也具有一定的开放性。它鼓励考生拓宽视野，抒写真情，在切合命题的情况下，敢于创新，写出具有鲜明个性和真情实感的文章来。对于考场作文来讲，这就需要大题小作，要善于从平凡小事中挖掘具有新意的内涵。一个小动作，一个小表情可以作为典型；一个微笑，一声哀叹也可能蕴涵感人的真情。
另外，还可以从形式上、语言上进行创新。如形式上可以采用分列小标题、日记、书信、访谈录等形式出新；语言上可以尽可能地运用一些具有时代气息、鲜明个性的语言出彩。
品读点悟：
我与书的故事
我有一个坏癖性，那就是恋书。（点题。“坏癖性”和“恋书”连在一起并不矛盾，其人物个性凸现。）你一定想问这是什么意思吗？（设问句激发情趣，收到引人入胜的效果。）
那年，（引入故事。）我家表叔给我寄来了一本《格林童话》，对于农村中学来讲，这本书在我们班可稀罕了。（故事发生的背景。）所以我就把它带到了学校，想去炫耀一番。（故事发生发展的根源。）不过正逢上课，我还得另寻机会让它与公众见面。于是，我先把这书放在抽屉里。我以为抽屉安全，可谁想到“隔墙有耳”，竟然让老师的眼线看见了。我解手回来，发现抽屉里那本书不见了，我的脑子蒙了，一片空白。（心理描写传神。）第一堂课下了之后，我正到处找书，突然，王老师叫我到办公室去，她拿着的正是我的宝贝，问我是怎么回事？
原来，我们班的老师有规定，凡是课外读物，一律不准带到学校去（插叙，补充故事发生的原因。）。我再三申明上课没有看，可是怎么说也不行。老师打电话把我母亲叫来了，（“老师打电话”让故事延伸开去，使故事曲折，跌宕多姿。）当着母亲的面，狠狠教训了我一顿。让我回教室上课以后，老师一定又告了我一大堆状。（为故事的发展埋下伏线。）我心烦意乱，心想这下子全完了。
回家路上，我心里忐忑不安，差点被汽车撞上了，我怨恨那该死的眼线，恨透了王老师。带课外书也违反校规吗？又不是上课看，真是太过分了吧。（心理描写真实可信。）
回到家里，妈妈倒没有过分地责备我，只是以冰冷的口吻说：“下次再犯，就让你爸爸收拾你。”看来妈妈一定听了王老师的歪状（应验前文。），我不管她怎么叫爸爸收拾我，只想快点找到自己那本书。我想，也许王老师已经把书交给母亲了，可是又不敢问，只有等母亲不在的时候，偷偷在家里翻箱倒柜。（心理描写合乎情理。）可是怎么也找不到，看来，不在家里了，那一定还在学校。（故事的发展，“我”聪颖、活泼、顽皮的个性初步展现出来。）
这几天我有心讨王老师的欢心，终于在一次对话中套出了那本书的下落。（“心计”表现出聪颖。）下午上课，我比平时早了一个多小时进校园，校园里格外安静，我像小偷悄悄潜入（行动描写栩栩如生。）老师办公室，一点小小的惊动都让我心慌意乱。看准办公室里外确实没人后，我开始搜查王老师的办公桌，上下全找了，可是连一点书的影子都没有。（故事的发展，“我”聪颖、活泼、顽皮的个性又一次展现出来。）
于是，我以后每次经过办公室，都要偷偷地窥探（行动描写栩栩如生。）一下王老师的座位。一天，突然发现王老师正捧着我的那本书看，我连忙钻进办公室。王老师立刻把书收了起来，脸也红了。我趁机装出一副笑脸，向王老师乞求道：“嘿……嘿……王老师，我再也不把课外书带进学校里来了。”老师只好把书还给我。我兴奋地捧着失而复得的书，感谢老师开恩，一溜烟跑回家了。（语言行动描写生动传神。）当天晚上我就把书看完了。（故事的高潮，“我”聪颖、活泼、顽皮的个性完全展现出来。）
后来，表叔还给我寄来了好多书，我恋书的癖性未改，只是再不敢在同学中炫耀了。在与同学们和谐相处的氛围中，我还随时把这些书赠送给我的同学。（故事的结局。加点部分既照应了文章的开头，更重要的是突出书对“我”的影响，升华了主题。）
感谢书陪伴我健康成长，感谢书增进了我与同学们的友谊。（尾声：点题，发人深思。）
特色简析：
本文以个性鲜明和真情实感取胜。作者从“书”失而复得这个曲折的故事中，描写了一个聪颖、活泼、顽皮、个性怪癖而酷爱读书的初中学生的生活片段。为寻找失去的书，在家里“翻箱倒柜”、“有心讨老师欢心”、“搜查老师的办公桌”、“装出一副笑脸”等细节的描写细腻传神，滑稽可笑，栩栩如生，读起来令人啼笑皆非；其心理活动的描写淋漓尽致，合情合理，真实可感。从开始的“想去炫耀一番”到后来的“再不敢在同学中炫耀了”，故事情节完整无缺，一波三折，高潮迭起，展现了作者成熟的个性，足见“书”对作者的深刻影响。其次是语言富有灵气，流畅自然，诙谐幽默，极具个性。
品读点悟：
题记：生活中没有书籍，就好像没有阳光；生活中没有书籍，就好像鸟儿没了翅膀。
——莎士比亚，
（题记凸现了本文的主旨、情感及语言风格，激发读者阅读兴趣，收到先声夺人的艺术效果。）
我与书的故事
也许是厌倦了枯燥无味的化学方程式，也许是为了逃避令人窒息的x+y，我切盼着每天与你见面。你一次又一次地陪伴着我，你用那泛着清香的扉页，引领着我走向一个鲜活的世界——我心中那份渴望、那片怡人的“绿地”。（开篇点题，加点词句抒发了“我”与书的情愫，亲切可感，引人入胜。）
你的知识广阔无垠，你的语言富有哲理。你的目光是那么温暖，好像能融化世界上所有冰冻了的心；你的双手是那么温柔，好像能抚平人间的累累伤痕……
（用第二人称“你”，用整齐生动的比喻句式把读者带进了一个和谐温馨的氛围，给读者耳目一新的感觉）
当我因成功而手舞足蹈时（感情变化之二。），你总这样对我说：“天外有天，人外有人，强中更有强中手。真正的强者，不但要经得起失败的考验，还要经得起成功后糖衣炮弹（比喻）的洗礼，当你沉浸在幸福的甜蜜里赏花赏月时，只怕别人已到了峰巅了。”（用书中名句融入对话，使说理深刻，耐人寻味，情趣倍增。）
当我因困惑而不能自拔时（感情变化之三。），你总这样对我说：“人的一生中会遇到很多人，有的是流星，有的是恒星（比喻）。流星是美的，可它终究是一颗流星，流星的意义在于瞬间即逝，流星的美也只源于刹那间。流星毕竟是流星，若追寻长久，只能等待属于自己的那颗恒星，死死地抓住这瞬间的美，痛苦只能是自己。”（用书中名句融入对话，使意境深邃，可激发读者情思，感悟人生。）
当我畏首畏尾踌躇不前时（感情变化之四。），你给我送来这样的诗句：“自信人生二百年，会当水击三千里”；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”……（直引名诗句，言简意赅，美不胜收，让读者在美的享受中领悟其深刻的哲理。）
（以上四个排比段，按“我”的感情变化来布局，结构十分严谨。）
是啊！这就是你，不管是树阴外喧嚣着浮躁的热浪，还是窗外肆虐着凛冽的寒风，只要和你在一起，就会在热浪之中享受一片清凉，在严寒之中享受一分温暖……（结尾照应全文，含蓄隽永，耐人寻味，情愫绵绵，眷恋不舍……）
特色简析：
本文有三个亮点值得考生借鉴：亮点之一：作者不落前人窠臼，跳出了记叙文的约束，独辟蹊径，别开生面，选择了行文自由的散文形式来写，给读者耳目一新的感觉。亮点之二：作者以自己的感情变化为线索，构成相对完整的故事情节；摘取书中名句，连缀成篇，自然合成，天衣无缝。亮点之三：语言清新、流畅，特别是用第二人称，以呼告的形式娓娓道来，亲切感人，挥洒自如，个性化十足。还大量地运用了比喻、拟人、排比、引用等修辞手法，更增强了语言艺术的感染力。
品读点悟：
我与书的故事
如果认定我的生命排第一，那么，书仅次于我的生命了。（开篇点题，揭示全文中心。）我曾经为书哭过，为书伤心过，那也许就是我视书如命的缘故罢。每当看着一本面目全非的书就要“退休”时，就好比挖去了我的一块心头肉，我感到无比的悲痛。（这个生动的比喻句，表达了我对书的情愫。）我含着眼泪，小心翼翼地把书修整一新，然后让它藏进我的书柜里。你知道吗？我曾经为书卖过命呢！说起来让人难以置信，不过，那绝对不是谎言。（过渡，引入故事。）
小学的时候，姑妈送给我一本《天才引导的历程》。这本书讲了十几位著名数学家的故事以及他们的发现。非常经典，既有有趣的故事，又能学到很多数学知识。我非常喜欢它，只是那时我年纪还小，许多地方还看不懂。不过，如果有不认识的字，我非得查字典，如果有不懂的地方，我就去请教老师。（认真读书，可见一斑。同时，为下文书掉在河里埋下伏线）我被数学家们有趣的故事打动，我为他们的成功分享着快乐……
