2想在组内起不止一种作用，但第二个作用未成功。1拒绝在组内起不止一种作用的机会或请求。4.档案袋评价技术作为一种从实践中涌现出的学生评价方法，学生成长档案袋评价法在国外教育实践中的运用已有十几年的历史，近几年来也开始受到我国教育理论和教育实践工作者的重视、研究和实验。从语义分析来看，成长记录袋或档案袋的英文单词是“Portfolio”，意思是“文件夹”、“公事包”或“代表作选辑”等。在生活和工作中使用这一方法并不是什么新生事物，最早是画家、摄影家，后来是作家、建筑师、时装设计师都曾在很多年以前就开始使用这一方法来汇集自己有代表性的作品，以向预期的委托人展示其技艺和成就。所谓学生成长记录袋或档案袋即是指用以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及相关记录和资料的汇集。档案袋评价技术重视学生发展的过程，从多角度、多侧面来判断每个学生在学习过程中的优点和不足。（1）学生成长档案袋的类型。档案袋是学生收集个人的技能、思考、兴趣、业绩等证据的容器，在档案袋的制作过程中，学生是选择档案袋内容的决策者。根据使用的目的、提交对象以及对学生帮助等的不同，学生成长记录袋可以有不同的类型，每一类型在构成上也不尽相同。以入选材料的性质不同，可以把学生成长档案袋分为最佳成果型、精选型和过程型三种。如果设计一个最佳成果档案袋，什么种类的最佳成果应该包括在内呢？学生制作最佳成果档案袋的目的是参加课程的成绩评定、作展示、向家长汇报等，收集的内容重点在最佳的最终产品，例如最佳的图书评论、对教师所提问题的最佳解答或最佳描写（描写问题解决的过程）、学生参与一定量的最佳争议和讨论发言稿、最佳家庭读书成果、最佳测验和小考、学生参加的最佳小组计划录像，等等。最佳档案袋中还要有写给教师及家长的信（或录像带、录音带），解释自己的选择，为教师和家长提供依据，使他们得以洞察学生在提交最佳档案袋作品时是如何思考的。这样，学生在挑选什么是自己最佳成果的过程中，锻炼了自己的批判性判断能力。与最佳成果型档案袋相比，精选型学生成长档案袋要求了解更广泛的学生成果。它要求学生提交的不只是标志他们已经达到的最高水平的成果例证，还包括他们感到最困难的典型成果例证，这样的成长记录袋深刻反映学生成长的概要，高度揭示学生取得的一般成绩。收集这种成长记录袋材料的时间往往要持续一年以上。与前两种成长记录袋相比，过程档案袋的突出特点是，它致力于寻求发展性成果证据，而不是最终达到结果的证据。所以，它要求学生一步一步地收集能够反映他们在一定领域中从起始阶段到完成阶段所取得的进步的成果证据。例如阅读计划、读书笔记（日记）、研究报告的第一份提纲、早期及修改过的草稿、研究方法和思想过程的连续记录、作品（或其照片，包括学生本人、教师、同伴或家长对作品的评价）、测验成绩单等等多得足以代表自己每一阶段进步表现的评价资料。对于任何过程档案袋而言，学生在其完成过程中对自己成果的思索检查，可以检测自己在学习和思维能力上的进步、诊断学习和思维困难，并了解新的学习和思维能力的提高，这显然是档案袋评价技术最有价值的一个方面。以上各种学生成长档案袋都有几个共同的必要特点：①学生应是选定自己的成长档案袋内容的一个决策者甚至主要决策者。一般来说，学生在成长档案袋评价过程中可能参与的活动主要有：选择将什么作品放入成长档案袋；撰写成长日志；对自己成长档案袋中的部分内容进行评价和反省；对他人的表现和作品进行评价；与他人（包括教师、同伴、家长）交流和分享自己的作品和进步。②学生成长档案袋中材料的收集和选择是有目的而不是随意的，是与一定的教学目标相适应的。它不只是简单收集学生作品，而是有意义、有目的地收集学生迈向图书馆阅读指导课程目标的与成长和发展相关的材料。在这一点上，它有别于一般的档案袋。③学生成长档案袋的基本成份是学生作品，但同时往往也包括对学生完成作品过程的描述或记录，如评量表、观察表；还包括学生本人、教师、同伴或家长对作品的评价。④学生成长档案袋评价的主要目的是要通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省，客观而形象地反映出学生某方面的进步、成就及其问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。下面是一位初中生对一年来的档案袋自我评估报告。一位初中生在成长档案袋中对一年来的阅读和写作进步的自我评估姓名：（略）日期：2001/11/5
自我评估你是否已成为一名读者？你有哪些长处和不足？要成为一名读者，我已为之努力了许多年。我唯一的不足是还没养成读书的习惯。但是我一旦读了起来，我的优点占了上风。我还是爱读书的！你是否已成为一名作者？你有哪些长处和不足？要成为一名作者，我认识到还要做许多重写工作才能有最终一篇文章。拼写是我的主要问题。句子结构和标点符号是我的长项。回顾自己的工作，你会为自己成为读者和作者确定什么目标？要成为一名读者，我要阅读更多的书；要成为一名作者，我打算更深入地检查我的工作。自我反思当你看着自己的档案录，作为一名作者，你感觉如何？为什么这样认为？我对自己是一名作者觉得了不起。我开始得比较迟，但从开始的那年起，我已提高了95%。
我要继续不断地提高。
○当你看着自己的档案录，作为一名读者，你感觉如何？为什么这样认为？我对自己是一名读者感觉格外好。我爱读书，我喜欢我在真正读完一本书后才有的这种感觉。
（2）学生成长档案袋评价的实施方案。为充分发挥学生成长档案袋评价的功能，使它真正成为图书馆阅读指导课教学的有效手段和学生发展成长的有效工具，需要事先对学生成长档案袋作出良好的设计，否则，它们就会变成纯粹的作品文件夹，无法发挥学生成长档案袋评价的诸多功能。所以，在实施收集材料之前，要精心设计和制订学生成长档案袋评价的具体方案。设计的基本步骤如下：①要让学生明确评价目的，确定要收集的材料类型以及收集的时间和次数。如前所述，不同的学生成长档案袋是与不同的评价目的联系在一起的。目的不同，收集的材料就不同。所以实施学生成长档案袋的第一步就是要让学生明确制作成长档案袋的评价目的。归纳起来，学生成长档案袋主要有三种用途，对应着三种不同的评价目的：展示。学生将其最好的或最喜欢的作品装入展示性成长档案袋，反映进步的作品不包括在内。要求写出放入作品的理由。这种成长档案袋的内容是非标准化的，允许每个人按自己的意愿选择装入自己的哪些作品。反映学生进步。这种成长档案袋评价是一个形成性评价的过程，其中的材料不仅包括学生的作品，还有观察、测试、学生的自我反省和自我评估以及一切描述学生发展过程的东西。
为反映在一定时间内的进步，装入成长档案袋的材料并不一定是学生最好的作品。评价工具。这种成长档案袋是一个终结性评价的过程，通常是作为学生获得选修课学分的依据。也可以用于一定时期的总结报告。故其内容通常是根据特定的评价任务而设计的，例如“学生的阅读与写作档案袋”。学习目标 档案袋内容 进入档案袋的频次1.进行自己喜欢的、有意义的学习并确定评价什么1、（a）选几件作品（b）
解释为何选这么几件每年至少3次
2.学生评价一段时间里的进步2.（a）回顾自己的档案录（b）要回答：自己是否像一个读者和作者（自我评估报告）每年至少2次
3.阅读意义3.复述阅读内容或解释它的意义每年至少2～3次4.选择各种材料4.两周内阅读书/文章的记录每年至少2～3次5.用笔进行有效交流5.较长的写作样本每年至少2～3次6.朝读者和作者的方向发展
6.（a）学生的初稿、注释及其他由教师选择的作品
（b）教师对学生进步的批注和评语
每年至少2～3次成长档案袋中材料收集的时间安排取决于评价的目的。如果目的是展示优秀作品，材料的收集可以在任何方便的时候，只要有好作品出现，就把这它收集起来；如果目的是反映进步，就要在长时期内不间断地收集学生的成长记录；而如果只是为了检查某一特定教学目标是否已达到，就要求在某一特定的时间，在同样的背景下，收集学生的成长记录。②制订调动和指导学生积极参与的有效方法。学生的积极参与是成长档案袋评价的一大特点。在实施成长档案袋的初期，学生可能对成长档案袋不了解。为此，教师首先要想办法巧妙地向学生介绍成长档案袋的作用，激发学生的兴趣，调动学生积极参与。具体的办法很多，有的教师事先精心制作一个反映自己或他人某一方面发展过程或发展水平的非常漂亮的成长档案袋，例如，记录自己从中学到从事教师职业全过程的成长档案袋，内容包括中学毕业成绩、中学时期的日记和周记、大学入学通知书、本人参与编辑的校报、在校报上发表的文章等等，既有引以为豪的毕业论文，也有在篮球场上因为自己失误而掉眼泪的照片。这些档案提供给学生浏览，对激发学生的创作欲望起到了十分积极的作用。③
确定给成长档案袋评分的方法。
与其他学生评价方法一样，成长档案袋也必然要面对“如何使用成长档案袋给出学生的等级”这一问题，即如何给学生成长档案袋评分的问题。成长记录档案袋的评分包括两个方面：一是给成长记录袋中所收集的材料评分，即分项目评分；二是对成长记录档案袋进行总体评分，即综合评分。第一个方面的评分一般在收集材料时进行，与前面的日常教学评价方法相同；第二个方面的评分是在成长档案袋中所需的材料全部收集完以后进行，而且与日常教育教学评价存在很大的区别。成长档案袋的评分方式宜采用等级制，以便在一定程度上模糊个体之间的差异。例如，在分为“优秀表现”、“可接受表现”、“需要改进”三个等级的基础上，每个等级再按一定的评分标准记分。一般来说，在刚刚开始使用时，成长档案袋评分最好只是作为课程评价的一小部分而引进，在学生总分中所占比例不宜太大。待积累一定的经验之后，再逐步提升比例。
例如由教师命题阅卷的阶段测试结果占总成绩的30%，课堂观察等评量表成绩占总成绩的30%，研究报告、小论文评价（包括自我评价和师生共同评定答辩，也可分等级再记分）占总成绩的20%，每学期对档案袋在总体上评比一次，有自评，有他评，给出等级后再记分，占总成绩的20%。
④制定评价结果交流与分享的计划
成长档案袋评价结果的交流与分享是成长档案袋评价全过程中的一个重要步骤，是发挥成长记录袋的发展性功能的关键环节。正是在不断的交流与分享过程中，学生可以体验到成长发展的快乐、被人悦纳的幸福、受到赞赏的自豪和奋发向上的冲动。缺少这一环节，成长档案袋评价的作用就将大打折扣。一般来说，评价结束时应及时将评价结果告知学生本人，并向他们说明获得该评分等级的原因，提醒他们应以不同于对待分数通知单那样的方式来对待成长记录袋中收集的材料和得到的等级。
