创造力是可以提高的，也许你不知道创造力的思维技巧是什么，那么你可以学习一下这里讲的一些问题，或许会对你的创造力的提升起到重要的作用。
创造性思维，指以各种智力因素与非智力因素为基础，在创造活动中，表现出来的具有独创的，能产生新事物、新成果的高级复杂的思维技巧。创造性思维的本质特征就是开拓和创新，即通过对已有信息进行再加工、组合、分解、重构，最后达到新发现和新突破。
学者们指出，所谓发明创造，就是观察到的事物与别人相同，构想出的事物与别人不同。创造是人类的本质特点，没有创造，人类就不可能成为地球的主人；没有创造，也不会有中华民族的今天。为此，创造性思维就成了当今世界各国的研究热点，也成了每一个当代学生必备的思维技巧。
事实上，天才仅是以非习惯性的方式去理解事物的能力而已。当然，严格说来，前边介绍的诸多类型的思维技巧中，均不同程度地含有创造性思维因素。但是，它们的侧重点不在讲创造性。我们在这里，则将其独立出来，专门研究思维中的“创造性”问题。换句话说，现在是特意从创造性角度来看待我们的思维过程，并从中寻找出最富创造性特征的某些思维技巧，以供我们使用。
外因训练
首先，跳出定式。妨碍人们学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。尽管已知的东西可以让我们不断认识新的东西，但是，另一方面，它也可能作为一种枷锁，妨碍我们进行创造性的思维。所以，为了求得更新和开拓，有必要跳出这种“模型”所造成的定式状态，去获得常规之外的东西。我们称这种思维技巧为“跳出定式法”。
上述技巧的主要特点是，主体在思维时，一定要努力思考：在常规之外，还存在别的方法吗？在常见的领域中还存在新的领域吗？通过“跳出定式法”的思维训练，就可以帮助我们克服思维单一、模式固化的缺点，使我们的思维更灵活、多变、敏捷、准确，拓展我们的思路，并由此寻求到更广阔的思维空间和新的角度。
其次，生疑提问。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个科学上的实验技能而已；而提出新的问题，新的可能性，以及从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。如果你从肯定开始，必将以问题告终，如果从问题开始，则将以肯定结束。
最后，一题多解。碰到问题，不应该有了解决的办法就不再想其他的办法，一题多解往往最能发展人的思维能力和对目标的热情，也是对自身整体能力的重要考验。
俗话说得好：知一反三、熟能生巧。事实总是这样，时常锻炼自己一题多解的能力，我们往往可以在总结出经验、教训的同时，获得更有效、更快速的新问题的解决之道，更容易明白新问题的特征、变化之所在。条条大路通罗马，一题多解，往往可以找到最正确、最简单直接、用时最少的解决之道。
有些人从不考虑他们实现目标的方法，是否最简单直接或者说是最有效、最明智的。人们常常不满足于自己的财富，却总是满足于自己的智慧。这样的懒惰是不能被原谅的，对于广大青少年来说，更要不满足于自己的智慧，应努力创造新的财富。
善于提问
学会增强问题意识。我们要多从几个角度看事物，打破常规，同样的事情，你能捕捉到大家都没留意的。有这么一句话说：凡墙都是门，只要你创新，所有竖在你面前的墙都可以通过；如果不能创新的话，即使在你眼前是一道门，你也过不去。
青少年要增强创造意识，就要敢于幻想、敢于猜想、敢于联想，进而善于幻想、善于猜想、善于联想；要改变死记硬背的学习方法，要把知识活学活用，融会贯通。或许你不经意的想法，就会成就一项新发明。
内心坚强
创造不可能是一帆风顺的，我们一定会遇到许多意想不到的曲折、困难、艰险与暂时的失败。只有意志坚强的人才能战胜困难，取得胜利。所以说，一个伟大的发明家的内心一定是极其坚强的，他可以承受无数次失败，可以让每一次失败成为继续前进的原动力。我们都知道爱迪生发明了电灯，可是你知道这个过程中，他经历了多少次失败吗？
爱迪生在1877年开始了改革弧光灯的试验，提出了要搞分电流，变弧光灯为白光灯。这项试验要达到满意的程度，必须找到一种能燃烧到白热的物质做灯丝，这种灯丝要经住热度在2000度和1000小时以上的燃烧；同时用法要简单，能经受日常使用的碰撞，价格要低廉，还要使一个灯的明和灭不影响另外任何一个灯的明和灭，保持每个灯的相对独立性。
这在当时是极大胆的设想，需要下极大的功夫去探索，去试验做灯丝的物质。爱迪生先是用炭化物质做试验，失败后又以金属铂与铱高熔点合金做灯丝试验，还做过高品质矿石等共1600种不同的试验，结果都失败了。
但这时他和他的助手们已取得了很大进展，已知道白热灯丝必须密封在一个高度真空的玻璃球内才不易熔掉的道理。这样，他的试验又回到炭质灯丝上来了。
有一天，他把试验室里的一把芭蕉扇边上缚着的一条竹丝撕成细丝，经炭化后做成一根灯丝，结果这一次比以前做的种种试验都优异，这便是爱迪生最早发明的白炽电灯，也就是竹丝电灯。这种竹丝电灯持续用了好多年。直到1908年发明用钨做灯丝后才代替了它。
我们或许经历过不少的失败，但是和爱迪生上千次的失败比起来是不是就微不足道了呢？如果你因失败而感到沮丧的时候，希望你读一读爱迪生的故事，可以立刻从沮丧中振奋起来。
敢于质疑
“学起于思，思起于疑。”创造性思维往往是从问题开始的。善于提出问题或发现问题是自主学习与主动探求知识的生动表现，求知欲强的人，会主动地参与到学习中去，因为学习兴趣高，学习效率也高。一个人质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但可以培养发现问题的能力，而且也培养了创新能力。
勤于实践
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”没有实践就不会有认识，不理解实践也不能正确理解认识。认识产生于实践的需要。实践的目的在于改变世界以满足人的需要。要改变世界必须认识世界。实践及其发展的需要是认识、知识产生的根源和发展的动力。在现代发展越来越快的社会中，实践的发展促使科学成果层出不穷，以至促成新科学的诞生。人类实践发展的无止境，决定了认识发展的无止境。
同时，实践是认识的目的。认识必须满足实践的需要，为实践服务。实践提供了认识的可能。只有实践才能提供认识所必需的信息。另外，也只有实践才使人们获得并不断发展加工信息的能力即思维的能力。
实践是检验认识真理性的唯一标准。凡是符合客观的真理性认识，通过实践必然会成功地转化为客观的现实；反之，凡是错误的认识，在实践中必然遭到失败。随着社会实践的发展，实践作为检验真理的标准，也在历史地发展和完善着。
为此，我们要做到乐于动手，就是要亲自做实验，操作仪器，制作或改革工具，制作各种模型，修理各种电器、家具、自行车，甚至洗衣服做饭等；会正确地使用各种工具、仪器和仪表，能够用正确的方法和技术进行实验或实习操作；能正确迅速地得出实验的结果，并加以整理，同时还要善于用准确的文字、数据和图表写出实验记录或报告。
我们要积极参加学校或班级组织的各种课外兴趣小组活动，如科技活动、小实验、小制作、小发明、学科竞赛等活动，以扩大视野，陶冶情操，激励创新训练和培养创造才能。
锤炼你的大脑，增进你的创造力，除了上述的方法之外，剩下的就靠你个人的努力和摸索了，因为没有一项发明是靠别人教出来的，真正的创造力，就在于我们每个人自身的素质和努力。
