家长会交流预备
尊敬的七1/2班家长：
大家好！我是语文老师，李…。
很感谢您平时对您孩子语文学习的关注，付出的时间和精力等。
很抱歉，除了和几位在QQ或微信找我的家长有简短的交流以外，没有一对一的跟各位有一个反馈。
也是因为我相信大家的目标是一致的，就是提升孩子的语文成绩。这也是我所有教学工作的指向。
虽然在八个班的平均分排名上，我们班处在较好的位置，但是具体到每个人的时候，我相信家长和我一样，都觉得自己的孩子能力不止如此的。孩子的成绩，排名，升学，未来，一定会给你我带来忧虑的，这些我也感同身受。
尤其在新中考，以及正在酝酿的新课标背景下，一直在改变的出题思路，让人琢磨不透，徒增重担。
但，万变不离其宗。我认同学校要求老师注重培养学生学科核心素养教学指导和要求。
那具体到语文学科，核心素养就是：
语言的建构与应用，
思维的发展与提升，
审美的鉴赏与创造，
文化的传承与理解。
我们在课堂上会涉及到四个领域，可是想要加深特定素养的深层能力，学生需要付出额外的时间精力，家长也要提供力所能及的环境，氛围，交流，支持，指导和帮助。
语文能力是一个综合能力，看不见摸不着，但又一定程度可以反映到试卷上。
我们可以从哪些角度来评价自己孩子的语文能力呢？
我们最平常的是从听说读写练五个方面具体来看。
听
本项评价看学生日常课堂学习的专注度，理解力，配合度。正面表现为：专心听讲，及时笔记，有疑有得。负面表现为：两眼茫然，小嘴不停，心不在焉，不明所以。检测方式：课堂提问，课后作业，限时训练。
说
本项评价看学生在课上回答问题是否声音洪亮，吐字清晰，条理清晰。正面表现为：句句到点，流畅自然，大方得体，有独立演说的潜力。负面表现为：答非所问，思路不清，支支吾吾，声如蚊蚋。
读
本项评价看学生在早读课，课上朗读，课后阅读的频率和状态。正面评价是：发音标准，吐字清晰，声音洪亮，有节奏，有感情，重读停连，代入感强，阅读量大，有批注，有摘抄，有收获。负面表现为：发音不清，声音细小，认字不全，节奏混乱，缺乏感情，无重读停连，难以代入，很少阅读，毫无收获。
也包括课外阅读的数量和质量。
写
本项评价看学生日常练习，作业，作文等所有书写情况，看字迹，看内容，看思路，看文采。正面表现为字迹美观，布局恰当，卷面整洁，字字珠玑，行文流畅，内容丰富，运用技巧，富有文采，有情有悟。负面表现为字迹潦草，布局不均，卷面不洁，内容苍白，缺乏技巧，无情无感。
练\考
本项评价看学生是否充分备考，有备考和答题策略，考场表现等。正面表现为会的都对，难的稍会，冷静清晰，稳健作答，充分得分。负面表现为会的不对，难的不理，一团浆糊，心焦意乱。
以上五个方面是最直观的，最容易观察到的，是基本的语文能力。在此基础上，学生进行一个语文学习的输入和输出。如果在长期的学习过程中能找到自己喜欢并擅长的一个方面，还能着重培养为自己的优势，强项，个人特点。无论是现在还是以后，都会是一个宝藏。
考试和学习还是不太一样，一张试卷考察的项目是相对固定的，知识点是变化的，这次的试卷是按照区里九年级的题型出的，期末考是区里的卷子，大体是这个题型。迎接模考的这段时间，我们会边讲新课，边讲题。
我期待学生能更认真的对待每一节课，每一个作业。就像我们列举的核心素养，化为具体的学习行为有：背诵，记忆，积累，整合，交流，想象，联想，推理，判断，体验，感悟，鉴赏，创造，热爱，继承，理解，借鉴。
每一个动词包含的都是持之以恒，毫不懈怠。我们已经有一个印象，语文学习就是一个量变引起质变的过程。台上一分钟，台下十年功。考试两个钟，学习不放松。
我也可以理解其他学科作业很多，又新鲜有趣，或者其他老师更具威慑力，不敢不从。可能您可以帮助孩子梳理一下重要和紧急的次序。语文学习虽不紧急，但却是重要的，要每天做的，希望每个家长能帮助学生最少每天半小时以上的课外的语文学习，预习、复习或作业的时间。
除了责备，找原因，您还可以陪孩子聊天，交流一些成熟一点的话题，一起进行丰富的生活体验，一场电影，一次出游，一次博物馆等等。
