一位哲学家曾说，对于不懂的问题，疑问是一种明智；对于未知的事物，探求是一种才智；对于前人的定论，挑战是一种大智；而对于未来的世界，创新是一种睿智。儿时的好奇、冒险、自信，萌动着可贵的创新意识和创新精神，若得到充分地发掘和培养，就会化作强烈的求知欲、进取精神和创造潜能。
出国留学当然只是某一种创造孩子创新的环境而已，对绝大多数的家长来说，更重要或者说是更容易做到的就是为您的孩子创设一个民主、和谐、宽松、鼓励创新的家庭环境和心理环境。
在英国课堂捡到太多“意外”
记者和田莹莹聊起她是如何“从挥鼓槌获得灵感”这个问题时，田莹莹说，在国内学室内设计时，往往是老师给学生出个题目后，大家就去找杂志或上网查资料，然后照着大师们的思路去填充家具、往墙上贴东西，很多时候都是做完了设计图自己都不知道怎么回事。刚到伦敦艺术大学时，田莹莹对于老师看似漫无边际的教学方式有点发蒙：“这怎么和以前学的不一样呢！”没过多久，她明白了一个道理：“老师不能教我们怎样去创造，那是你与生俱来的本事，但是我们可以从别人的创造性思维中得到启发。”
田莹莹在英国的导师给大家讲过一个学姐的事儿：她给一个鼓手做室内设计方案，很长时间都找不到感觉，有一天她看到男孩打鼓时挥动鼓槌，在空中划过道道优美的弧线，她突然有了灵感，把那一道道弧线运用到了室内设计中，比如高低起伏的墙面，构成了一个美丽的曲面。田莹莹说：“老师是在教我们如何思考！”
把商店橱窗“移植”到家里
有一次田莹莹给一位女士做设计，女主人要求有一个超大的衣柜和鞋架，田莹莹按照主人的要求画设计图，画出来的衣柜足足有12米长，田莹莹问导师：“长长的衣柜很震撼，很气派，可是再放一个能容纳下几百双鞋的鞋架，那不就像生活在商场里了吗？”导师说：“生活在商场里有什么不可以？如果是那样的话，再加上一个橱窗，怎么样？”导师的话给了田莹莹很大启发，最终她的设计中只有一个12米长的衣柜和一个一面墙大小的鞋架，走廊和房间的墙面被设计成了像商店里的橱窗，还在橱窗里摆放了一个美女模特，经过橱窗，就像逛商场一样。田莹莹说，她以为导师会说，鞋架怎么可以放在屋里呢？可是他没有。“只要是独特的、与众不同的，就没有什么不可以！”
“子宫球”折射动的乐趣
把“动”这个元素放入居室设计中，你会怎样构思？这是田莹莹在伦敦艺术大学读大三时的一道作业题。刚拿到这个题目，她有点摸不到头脑。导师启发她先想出至少100种不同的“动”——风吹动树叶，叶子的影子在动；墨水滴入热水中，墨水的扩散是动……可是怎么把这些融进设计中呢？田莹莹请教导师，导师告诉她说：“这样吧，你画一个速写，表达你现在的心情！”田莹莹也没多想什么，拿起笔就画：到处都是倒塌的房屋，用黑色基调来表达，“明天就要交作业了，我什么都没设计出来，心情很差，仿佛世界末日一般！”然后田莹莹画了一个躺在圆球里的小宝宝，就像在母亲的子宫里被保护起来一样，即使外面有多大的危险，宝宝都是安全的。田莹莹说，她都不知道自己画的是什么，可没想到，导师竟然给了很高的评价，并引导她把“概念化转化为平面设计”。田莹莹把“子宫球”抽象为一个双层大水球，人钻入其中，就随着大球一起转动，尽情享受“动”的乐趣。田莹莹说：“老师让我想了那么多种不同的‘动’，我终于找到了属于我设计中的‘动’——用‘玩’的形式表现它！”
★儿童心理指指点点：
创造能力是指一个人具有的，运用一切已知信息产生出某种新颖、独特，有社会或个人价值的产品，说到这里，有的父母或许认为，我的孩子不是具有创造能力的人，他产生不出什么有社会及个人价值的东西来，那是一些科学家，发明家的事。
其实，这是家长们的一种盲性认识，把创造能力看得太神秘，高不可攀了，对于孩子来说，虽然他们并不能创造出什么“震憾世界的东西”，但他们却蕴藏着巨大的创造潜能，只不过是他潜在的创造力还没有被开发利用起来罢了。
就如儿童教育家陶行知先生说过的：“处处都是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”当您的孩子画出一幅标新立异的图画来，那是他创造力发挥的表现；当您的孩子把手电筒、摇控器、玩具大御八块弄得乱七八糟时，那也是孩子好奇心创造欲望的表现；当孩子说出一句新颖的词语、唱出一首自编自创的歌曲时，那都是孩子创造力的表现。
家庭中，在与孩子的朝夕相处中，细心的家长就不难发现，孩子随时都有创造的潜在能力，关键是家长如何发现、引导、启发和培养孩子的创造力。
培养孩子的创造力不是一天两天的事，贵在家长做有心人，用心去了解自己的孩子，学会欣赏孩子，给孩子一个自由广阔的空间，那么，你就会惊奇的发现，你身边的小宝贝就是一个小小的创新家！
沈阳女孩爱心感动美国人
罗洁予，10岁到美国定居，现在在美国UCIC学校就读。她在国外最深刻的体验：“学会帮助别人，是生活送给我的最宝贵的财富。”
罗洁予在上小学三年级的时候就随父母移民到美国，刚到一个完全陌生的环境，她茫然不知所措，是身边的朋友给了她关怀和帮助，才让她逐渐适应了国外的生活，并取得了一定的成绩。她说：“帮助别人是一件美好的事情，在这个过程中，我幸福并快乐着。”
每节课她们都带我去厕所
刚到美国那年，我还不到10岁。在学校里，不要说中国人，连亚洲人都很少，一下看到那么多碧眼、黄发的外国人，再加上语言不通，陌生感和恐惧感时时包围着我。
上学的第一天，老师告诉大家，说我不会说英语，让大家多帮助我、照顾我。第一节下课时，几个长得像我们常说的“洋娃娃”那样的可爱女孩，走到我的身边，一边比划着，一边要拉我出去，我不知道她们要干什么，就起身和她们往教室外面走，走着走着，她们指着一个门牌示意我进去，我这才明白，这是厕所，我摆摆手，告诉她们我不想去。
下一节课间休息，又有几个女孩走到我身边拉着我的手，在纸上又写又画，可我还是不明白，她们索性拉着我的手往外走，我觉得这个路线有点熟悉，果然，她们又带我来到了洗手间，“盛情”难却，我只好进去。
之后，在每节课间休息时，都会有不同的人领我去洗手间，那一天，我数不清一共去了多少趟厕所。后来说起这件事时，她们非常诚恳地说：“怕你有事又不会表达，多领你去几次总没错！”美国朋友给予我的各种帮助深深地感动了我，并一直影响着我。
智障孩子教我如何面对困难
一个到美国时连英文字母都分不清的我，在老师和同学的帮助下，以优异的成绩顺利地升入了高中。我所在的那个高中有个特殊的班级，这个班由一些有智力障碍的学生组成，他们的智力只相当于五六岁的孩子，我知道他们更渴望得到关爱和重视，就像我刚到美国时一样。
我参加了学校帮助残疾人的学生组织，和那些智障孩子们进行沟通和交流，和他们一起吃饭、看电影、参加舞会，我发现他们是那么渴望进步，那么渴望被肯定。
为了锻炼智障学生适应社会的能力，每学期学校都安排在一所医院里上实习课，做一些像清洁地毯、擦拭桌子、整理报纸等简单的工作，但这些工作他们做起来却很艰难，每一个动作都需要反复地练习。
我们要做的事情就是手把手地教会他们怎么做，然后给他们的工作打分。一次，一个女孩的工作进行得很慢，我在帮助她的同时，在报告中如实地写入了她的情况。她似乎知道我在报告上写了什么，很沮丧。她悄悄地给了我一块糖，我知道她并不是在“贿赂”我，她是想用这种方式表达歉意和决心。她对我说：“今天我动作慢了，是我不好，我会努力的，请你不要生气。”接下来的几天，她认真、努力地学习技能，当她按时完成工作之后，露出了开心的笑容，我知道她克服了很多常人想象不到的困难，一种敬意和感动油然而生。
“我最需要一头牛”
高中阶段，我一直帮助这些残疾的孩子，从他们身上，我学会了如何面对困难，懂得了人与人之间需要相互关怀。
去年圣诞节，我们几个朋友讨论着互相送一些什么礼物，我忽然想到：“咱们还是把买礼物的钱省下来吧，捐给国内需要帮助的孩子。”我会有这样的想法，是因为通过媒体看到一些孩子因为贫困而失学，我希望在我力所能及的范围内帮助他们。
我从儿童国际网站上找到了一个需要资助的陕西小女孩，她叫白润，今年5岁半，她的家乡很穷，全村只有一台电视机，全家人都靠种树为生。虽然她还没有到上学的年龄，但我每月都从自己勤工俭学赚来的钱中拿出25美元寄给这个孩子，希望她的父母为她攒下一笔钱，不让她到上学的年龄而失学。
前几天，我给他们写信，信中说：“快过春节了，你们最需要的东西是什么？”他们的回信出乎我的意料：“我们需要一头牛。”回到家，我让爸爸妈妈猜他们想要什么东西，他们说：“电视？电话？还是学习机？”当我说出是一头牛时，他们也怔住了。每月只要省下0.88美元就能挽救一个家庭，这是多么简单而又快乐的事情啊。
学会帮助别人，是国外的生活经历留给我的最宝贵的财富。
★儿童心理指指点点：
幼儿期是儿童个性、品质形成的重要时期。当然也是爱心培养的重要时期和关键期。儿童心理学研究表明，善良和同情是孩子的天性。比如：有的孩子看到别人哭，就会拿玩具或吃的给对方，以表示一种安慰。这些都是孩子爱心的自然流露。但是，作为天性的爱心仍然需要通过外界环境的激发才能得以维持，才能真正成为每个人的持久的、稳定的情感特质。因此，通过爱心教育来培养幼儿的爱心就显得非常重要。
家庭在幼儿一生的成长过程中起着不可替代的重要作用。对幼儿进行爱心教育当然离不开家庭教育的参与和贡献。现在的很多孩子都是独生子女。他们只知道接受别人的爱，并视为理所当然。而在别人需要他们关心和关爱的时候往往表现出冷漠、自私，处处以自己的利益为中心。这对孩子心理的健康成长以及与他人的和谐交往都是非常不利的。对于这些问题，现实当中，相当一部分家长未能在教育过程中对这些问题予以重视。
爱是人类最美丽的语言，通过爱心教育，孩子得到了爱的满足和学会从爱别人得到快乐。让我们为了孩子共同营造出良好的爱的氛围，让孩子的爱心在这个充满爱的世界中健康快乐的成长吧！
最需要的是勇气
