我不知道有什么比教养一个孩子更神圣的职责了。
——贝多芬
“你是怎样管孩子的？”
“我常大喊大叫的！”
“那管用吗？”
“通常不管什么用，只能让他老实几分钟。”
“然后又怎样呢？”
“他又闹起来”。
“那你又怎么做呢？”
“我气疯了，打了他一顿”
“管用啦？”
“起了一小会作用。”
当父母们被问起是怎样管孩子的时候，大多数人都会这么就说。他们对孩子大喊大叫，责骂，噼啪地打一顿，取消允诺要给孩子的“优惠”待遇，强制他们回到自己的房间里去。要知道管教和惩罚是截然不同的，使用得准确、恰当时，惩罚应该只是全过程的一个小小的部分。
管教包括为人父母的我们教孩子如何做出更好的决定时我们所做的事情，管教是教孩子们如何为他们的行为做出更好的选择，是教孩子们去负责任，教孩子们自己思考，教他们自己有能力去选择怎样行动。所有的这些概念都完全不同于管教就是惩罚的认识。管教意味着教孩子们自己做决定。
管束孩子时，家长应告诉他行为的标准，什么样的事情可以去做，什么样的事不能做。特别在假期，管教孩子是每个父母责无旁代须做的事，可是，怎样才能做得更好呢？
1、家长自身要为自己孩子做出良好的表率。
孩子一生下来首先认识的是爸爸和妈妈，家长的一举一动全录入孩子的视野之中，深深地烙在孩子的心灵里。所以，有人说：父母是孩子的第一任老师。确实不错，为了使孩子向良好的行为习惯发展，就必须给孩子有一个好参照榜样，家长必须要有一个良好行为习惯，千万不要在度假期间或其他休闲时间用小额赌赙活动作为娱乐，要为自己负责，为自已孩子做出良好的表率。
2.家长要有一定的权威性。
平时，对孩子要有民主，并且，要给孩子有足够的自由空间，必须要让孩子明白是非。但是，当孩子可能要犯错误或者已经犯错误了，我们不得不进行管教时，一定要有权威。让孩子知道家长对错误行为是严肃的，而且将伴随惩罚和教训。当孩子做了好事或建立起良好的行为了，家长就要给以褒扬奖励。有的家长抱怨自己管不了自己的孩子，那就说明平时管教孩子的时候，没有很好地建立起自己的权威，无论孩子听没听你的话，你都没有进行相应的奖励与惩罚，也就说，你没有相应的措施跟上去。使孩子觉得爸爸(妈妈)的话，听不听一个样，这样就不好了。
家长管教孩子必须是：有言必行、有行必果、言行一致，在日常生活中，要关注孩子的行为，严格地要求孩子养成良好的行为习惯，培养孩子的纪律观念。当然，对孩子的管教必须是负责任的，持之以恒的，不是凭家长一二两句话就能解决的。而且还要告诉孩子你所提要求的原因。孩子才领略到家长严中的威，威中的爱。
3、父母之间要保持一致。
父母在管教孩子时应保持一致，要有统一的措施和策略，对孩子都要有统一的行为要求，这样做孩子可以建立起统一的行为标准。如果爸爸允许去干一件事，而妈妈说不可以，这样会搞得孩子无所适从。特别是父母之间对管教孩子有分歧时，不要在孩子面前赌气，要在孩子不在场时，再进行讨论达成共识。这样做，也可以树立起父母双方的权威性。
4、处罚不要太多，要以正面引导为主。
许多成功的父母都有一套奖惩措施跟着落实对孩子的管教。在孩子做得好时，进行精神鼓励或物质奖励，只有在不得不处罚时候才去惩罚孩子。对孩子来说，奖励比惩罚更有效果。所以，切切不可从生理上和心理上来虐待孩子，骂孩子“笨蛋”、“傻瓜”、“混蛋”、“没出息”是很不可取的。
当孩子犯错时，杜绝用疏远、贬抑、支配、体罚等教育方式，但是，一定要让孩子深刻地知道犯错的后果。要把孩子管教好，最上策就是表扬他的进步，给以精神鼓励或进行物质奖励。鼓励他多做些有益于人们的好事。如何正确的管教孩子
管教孩子是一门科学，中国的父母在教育子女方面往往不知所措。本文阐述了正确的管教孩子的内涵以及如何用自然主义来管教孩子。
管教孩子也是一门科学。
有些父母自孩子出生起就从来没有想过应该怎么教育孩子，到了孩子上学了才开始发牢骚：我那个“小子”气死人了，作业不好好写，天天胡闹。这是一种类型的父母，他们缺乏基本的教育观念和意识，认为做爹妈的管吃管喝就行了，而教育是学校和老师的事情，也不知道应该怎样管教，所以从一早他们就放弃了教育的机会。
还有一种父母有很强的教育观念和意识，对孩子的期望很高，很早就在设计教育方案。有许多这样的父母，从小让孩子学钢琴、英语、舞蹈、绘画、放学后去上各种“奥赛班”，小小的年龄天天要赶几场。这些父母非常辛劳，其结果可能是“对孩子关心的越多，对孩子的伤害越大”，孩子的身心遭到更严厉的摧残。
有些父母看到这样的方法不好，怎么办？干脆崇尚卢梭的“自然成长”。到底什么是“自然成长”？其实他们也说不清，大概就是不要给孩子施加压力，让孩子自由发展，让孩子多玩，美其名曰：顺其自然(其实卢梭的自然教育法并不是这样)。这同样是放弃了对孩子的教育。那么真正的自然主义教育究竟是怎样的呢？卢梭自然主义教育思想的核心是：把儿童当儿童看，教育必须适应儿童的身心发展；以行求知，体验学习；激发学习爱好，教给学法。其为受教育者提供了寻求教育的相当大的自由度和自主权，使受教育者基本上可以按照自身的意志、意愿、性格、爱好、身体状况、生活安排、爱好爱好、生物钟的节律、学习习惯来选择最适合自身个体、最能发挥效能、最能达到学习峰值的方式来进行主动的学习。
那么具体说，家长应该怎么做呢？
一、了解爱好，发挥特长有些家长自己年轻时的理想受到种种客观条件的限制而未能实现，于是就把希望寄托在孩子身上。这本身没有错，但必须要考虑孩子的性格、爱好与自己的理想要求是否一致。
当自己的梦和孩子的爱好以及素质相统一的时候，这无疑是一件大好事。事实上这样的例子也非常多：宋代苏洵一家，近代梅兰芳一家就是真实的例子。而常见的情况又往往是自己的梦和孩子的爱好、爱好、素质、特长不一致，这时候就有可能出麻烦。有些家长不考虑这些差异，经常用家长的权威一厢 情愿地强迫孩子服从自己，扼杀孩子别的正常的爱好特长。结果是费力不讨好，费时费力又费钱，得不偿失。像强迫孩子练钢琴、学绘画等，结果是扼杀了孩子的正常爱好，扭曲了孩子的心理，使孩子对家长产生了仇恨，造成了多少悲剧(不是有孩子为了不练琴而把自己的双手弄残的先例吗？)。
所以家长在有漂亮梦想的情况下，要有一双慧眼，了解孩子的爱好特长，顺应自然，遵循规律，服从真理，因材施教。二、舍弃溺爱，磨练意志古往今来凡是对人类有贡献的人，做出突出成就的人都是有坚强意志力的人。
所有大科学家，思想家，艺术家，文学家之所以取得非凡的成就，无一不是在顽强意志的支配下，拼搏奋斗的结果。对当今的孩子来说，从小在蜜罐子里长大，缺少的就是顽强的意志力，怕吃苦。“劳其筋骨，饿其体肤”的字眼是太生疏了。这是现代独生子女的通病。所以从小磨练孩子的意志很必要。怎么磨练？无非就是实践，实践，再实践；坚持，坚持，再坚持。
首先要利用榜样激励法，让学生明白意志可以弥补智力乃至身体上的缺陷。达尔文，爱迪生，爱因斯坦小时候都曾被人认为是笨孩子，但他们有远远超过别的儿童的意志力，做事持之以恒，钻研某一问题通宵达旦，对要研究的事物能入迷的精神。
美国作家海伦吴迪自幼两耳失聪、双目失明，却成了美国历史上最受人尊敬的作家之一。“勤能补拙”这是颠扑不破的真理。其次，引导孩子不要相信那些片面的宣传：什么学习生活要轻松、快乐、在玩中成长等等。这种宣传不是别有专心的话，至少是片面的。它并不针对普通人，谁信了，谁就受骗、吃亏，白白辜负了少年时光，应了那句“少壮不努力，老大徒伤悲。”
其次，家长要创设磨练孩子意志的活动，吃一些必要的苦。如坚持晨跑，坚持学有一技之长等等。家长还要辅导孩子制订学习、锻炼、生活的计划。意志薄弱的人一般缺少计划性，天天得过且过。意志坚强的人都习惯于给自己制订计划。说了算，订了干，只要说到就要做到，力求养成习惯。孩子究竟是孩子，自觉性不比大人。
所以要磨练孩子的意志力，大人首先得做好磨练自己的意志的思想预备。许多孩子在学一技之长时都会知难而退，多半取决于家长是否能坚持。
然后，家长要有“舍得”心理。现在的独生子女，他们拈轻怕重、娇气等毛病，其实都是家长惯出来的。往往是孩子未喊累，家长已先舍不得;孩子尚未吃苦，家长已先心疼的恨不得自己替受，如要“头悬梁、锥刺骨”那更是万万不可。
所以假如想培养出优秀的孩子，做家长的就要先放下“含在嘴里、捧在手心”的宠爱心理，放手让孩子去拼搏摔打。
三、准确赞赏，培养自信中国的父母似乎不约而同的形成了一种习惯，就是在日常生活中，大多数父母都像不好意思谈论自己的优点一样，也很少肯定和赞扬孩子的优点，而是把注重力集中到孩子的缺点和错误上，喜欢用孩子的缺点去比其他孩子的优点。
孩子在整日无休止的抱怨和批评中丧失了自尊和自信，形成了“我什么都不行”的自我表现认定。从而他们用少动手、少说话、少参与来避免暴露自己的短处，从而保护自己，日久就形成了内向、自卑、懦弱、主动性差、社会活动能力及社会适应能力差等消极的自我表现意识，严重影响心理健康，在其原本具有的一些优点逐渐缩小时，缺点则变得越来越多，这样的家庭教育绝不会是成功的。
所以我们呼唤“王婆卖瓜，自卖自夸。”家长应唱一首“我能行”之歌，赏识孩子，培养自信，让孩子无论在学校，家里都欣赏自己，能自信地说“我能行！”而一个知识贫乏、技能低下的孩子在人群中必然被“小看”，导致自尊心受损，自信心丧失。
孩子处于这样的境地不依靠外力将难以自然地发展，如此心境的孩子是无法自立的。因此，父母要使孩子获得同龄人必须具备的知识和技能，使孩子与人交往不产生“低人一等”的感觉。
