（13）“这是您那个先令找回来的4个便士。”小男孩说，“珊迪受伤了，不能来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有7个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的……”
（14）我让小男孩吃了些东西，跟着他一块儿去看珊迪。这时我才知道，他们俩是孤儿，父母早死了。可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”
（15）我握住珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”
（16）珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了。
第二学段语句感测量与评价量表（二）
【外显表现】
请认真地将整篇文章默读几遍。
请大声朗读文章的1~10自然段。
【内隐理解】
读了这篇文章后，你知道了些什么，又想知道些什么呢？
（1）文中的小珊迪是一位可怜的小男孩，是吗？（你为什么不觉得他可怜？）
（2）哪些地方、语句让你仿佛看到了这位可怜的小珊迪？能用你的朗读让我们也仿佛看到那位可怜的小珊迪吗？
（3）如果让你给“乞求”换个词，你会换哪个？（例如学生回答“哀求”）“乞求”是怎样地哀求呢？
（4）透过这个“乞求”，你仿佛看到了什么？听到了什么呢？
（5）能带着你的感受读好这处语句吗？
（1）以你的理解，你会怎么读第十自然段？
（2）这个地方（这个词语）你读得特别有感觉，为什么这么读？
（3）你觉得“那种人”是哪种人呢？还有吗？
读了整篇文章后，你有哪些收获？可以是某些词语，可以是某个句子，也可以是你自己最大的感受。
第二学段语句感测量与评价量表（三）
达标
默读文章时，时常伴有较明显的嘴动现象，速度较慢；默读之后，只能把握部分内容。
朗读指定段落时，字词的声韵调发音大都正确，“又薄又破、旅馆、赤着脚、乞求”等少数难点字词发音会出现失误。
朗读指定段落时，有时会出现多字、漏字、错字的失误；少数地方出现读破句现象；语气语调变化不明显，有轻微拖调现象。
针对文本进行谈话交流时，能借助语境、经验等对字词句和标点进行一般的理解感受；自身的理解感受较难用感情朗读加以表现。
良好
默读文章时，基本无嘴动现象，但速度一般；默读后，基本能把握文章的内容。
朗读指定段落时，字词的声韵调发音基本正确；语句基本正确、流畅，偶尔有多字、漏字、错字的失误；语气语调自然。
针对文本进行谈话交流时，较熟练地借助语境、经验、想象、积累等对字词句和标点进行一定程度的理解感受；有些地方能将自己的理解感受用感情朗读加以表现。
愿意背诵积累自己感兴趣的词句。
优秀
默读文章时，无嘴动现象，且速度较快；默读之后，能较正确而全面地把握文章的大意。
正确、流畅地朗读指定段落；语气语调自然且富有变化。
针对文本进行谈话交流时，善于借助语境、经验、想象、积累等迅速准确地把握字词句和标点；乐于通过感情朗读传递自己对文本的理解感受。
喜欢积累并运用文章中自己感兴趣的地方。
第三学段语篇感测量与评价量表样例
第三学段语篇感测量与评价量表（一）
林海
（1）我总以为大兴安岭奇峰怪石，高不可攀。这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚落在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实了这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。
（2）大兴安岭这个“岭”字，跟秦岭的“岭”字可大不一样。这里岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短儿点的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
（3）目之所及，哪里都是绿的。的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿色来呢！
（3）兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这是落叶松的海洋。
看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边上的浪花吗？
（4）两山之间往往流动着清可见底的小河。河岸上有多少野花呀。
我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种的小花，招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人的身上。花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。
（5）看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？有多少省市用过这里的木材呀！大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。千山一碧，万古常青，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！
它的美丽就与建设结为一体，美的并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。
（6）及至看到了林场，这种亲切之感便更加深厚了。我们伐木取材，也造林护苗，一手砍，一手栽。我们不仅取宝，也作科学研究，使林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。山林中已经有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义。
第三学段语篇感测量与评价量表（二）
【外显表现】
请用你自己喜欢的方式认真地将整篇文章看上几遍。
请大声朗读文章的第二自然段。
【内隐理解】
读了这篇文章后，你觉得作者描写了兴安岭的哪些景物呢？
（1）你最喜欢兴安岭的什么景物？请为我们读读文章的相关段落。
（2）能说说你喜欢的理由吗？
（1）读了第二自然段，兴安岭的“岭”给你最大的感受是什么？
（2）你是从哪些地方感受到的？说说你的理解。
（3）能带着你的理解读好这个词语、这个地方吗？
（1）请看“这里岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句”这句话，你还体会到了什么？
（2）望着这么千姿百态的山岭，你想起了哪些诗句？能把你的感受放进去，读好文章的这句话吗？
（3）“这里岭的确很多，横的，顺的，高的，矮的，长的，短的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句”这样写也通啊，那作者为什么要加上个“点儿”呢？能把作者字里行间那种情感用朗读表达出来吗？
看着这个提纲，你愿意用文章中的话语为我们介绍一下兴安岭的“岭”吗？（这篇文章中哪些段落你认为写得最美，愿意将它背下来吗？）
第三学段语篇感测量与评价量表（三）
达标
默读文章速度一般；默读后，能大致地把握文章的内容。
朗读指定段落时，字词的声韵调发音大都正确，个别难点字词发音会出现失误。
朗读指定段落时，有时会有多字、漏字、错字的失误；有轻微拖调现象。
针对文本进行交流时，会借助语境、经验、想象和积累等理解词句的含义和内涵；能通过一定的感情朗读表达自己的理解和感受。
良好
默读文章具有一定的速度；默读时，开始关注文章的表达顺序；默读后，能概括或有重点地把握文章的内容。
朗读指定段落或部分时，字词的声韵调发音基本标准；语句基本正确、流畅；语气语调自然。
针对文本进行交流时，熟练运用语境、经验、想象、积累等辨别词语的感情色彩；能推想词句的内涵；能关注言语表达，体会表达效果。
能有感情地诵读言语材料，并尝试通过声调、节奏、韵律等传递出文本的内容和情感。
愿意成段地背诵积累自己感兴趣的言语材料。
优秀
能快速或有重点地默读；默读后，较迅速地领悟文章的表达顺序，且能准确、快速、全面地概括出文章的内容。
正确、流畅地朗读指定的部分；语气语调自然。
针对文本进行交流时，善于运用语境、经验、想象、积累等辨别词语感情色彩，推想词句内涵，体会表达效果。
能恰当通过声调、节奏、韵律等传递文本的内容和情感；乐于成段地诵读言语材料。
