现代教育观念认为，每一个学生都是特殊个体，需要充分尊重和关怀，理解学生，给每一个学生提供思考，创造表现及成功的机会，促进学生的发展。所有的学生都能学习，不存在着绝对意义上的差生，也不存在着绝对意义上的优生，对学生都需要耐心与指导，区别对待、因材施教的多种教学方法。
成功体育教学法
我在教学中制定的教学目标因人而异，对身体素质差可根据情况降低要求，使他们也获得成功。例如在篮球教学中，让他们不用站在罚球线上而是把投篮距离缩短一点，并向他们提出球碰到篮筐就算成功，这样，这部分由于臂力差、力量小的学生练起来自然有了积极性，在这基础上，再辅之其他素质练习，增加能力，使他们逐步掌握正确技术的同时，能在更远的距离投篮。
分层分组教学法
就学生的运动能力、年龄、性别及成绩分组进行教学。例如在跳高教学中，可将学生按运动能力分组，由学生自己选择有把握跳过的高度，使所有学生既可领会或掌握跳高动作要领，又使不同层次的学生在不同条件下都获得成功。
体育游戏教学法
在体育教学中运用游戏教学法旨在强调激发学生的学习兴趣，引发良好的学习情绪，使身体素质差的学生由被动接受为积极自觉的渴求。兴趣与成功是相辅相成的，而学生对游戏教学有着强烈的兴趣，特别是那些身体素质差的学生，由于受到游戏的活跃气氛，激发了他们的热情，也能积极参与到游戏当中，在玩乐中有了收益。
同伴合作指导法
同伴合作指导是以合作学习小组为基本形式，由学得较好的同伴来担任指导者，利用教学中动态因素之间的互动，促进身体素质差的学生的学习，共同达成教学目标。具体做法可二人一组或多人一组，其中指导者是比身体素质差的学生水平稍高一点，由于学生平时相互了解，感情融洽，在体育技能的练习中会合作得很好。
评价激励教学法
现代管理学研究的结果表明，以鼓励的口气布置任务，可以充分利用人的向上意识、自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。在体育教学中对身体素质薄弱生的每一点进步或某些长处有所发展都给予鼓励，有助于他们去感受成功。鼓励性评价可以充分调动学生的学习积极性，提高上课质量。
身体素质是人体活动的基础和前提，没有良好的身体素质就不可能掌握好运动技能和技术，因此，在体育课上就要重视学生身体素质的提高。
提高学生身体素质的关键是要培养学生自主学习的能力，激发他们对体育的学习动机和兴趣，调动他们积极主动参与体育锻炼，使他们掌握体育锻炼的方法和一定的体育文化修养，培养他们对体育的自我需要意识。
