为了培养学生的爱国主义情感，在平时的英语教学中有意识的渗透爱国主义教育，下面是几个案例。
简单的二十六个字母也蕴含着许多的知识。在学生学习了字母之后，为了让学生能熟练地掌握二十六个字母，可以出示了一些字母缩写，如CHN，AUS，UK，HK，WTO，UN等国家、地区及世界组织的名称的缩写，让学生在练读字母的同时了解这些字母缩写的含义，初步了解这些国家、地区和这些国际组织的基本情况，树立全球意识，让学生知道在当今世界，要想让自己的国家更强大，就要用全球的眼光，学会与他人合作，学他人之长，补已之短。
在教学中注重情境的创设，在情境的设置中，将爱国主义教育引入其中。如学习了句型What does it mean？出示国旗的图案，与学生对话，通过What is it？What color is it？What does it mean？What are these on it？What does this mean？等句型的问答，让学生在真实的语境中用英语进行交流，虽然其中也夹杂着中文，但学生已尽最大努力用英语表达，这就足够了。在交流过程中，学生又一次认识了国旗的深刻含义，又一次受到了爱国主义教育。
如今的学生在生活中接触到了许多外来文化，他们对这些外来文化一知半解，盲目崇拜，认为外国的东西都比我们的好，这对他们健康人格的形成、民族自豪感的形成都带来了负面影响。针对这种情况，在英语教学中，通过中、西方文化差异的对比，让学生对西方文化进行全面的认识，同时也让他们对祖国文化进行更深刻的理解，激发他们的爱国主义精神。
如在教学外国饮食文化这一内容时，针对学生爱吃肯德基、麦当劳和汉堡等西方食品的情况，和他们一起学习了这些食品的名称及简单的制作过程后，将我国传统食品馒头、米粥等与之进行对比，使学生明确了这些食品各自的优缺点，明白了我们的传统食品对人们的健康更有益处，从此学生再不盲目崇拜，民族自豪感油然而生。
在学习外国的一些节日文化时（如Halloween，Christmas等），我也通过将其与中国的传统节日新年、中秋节等进行比较，让学生了解这些都是各自国家的传统节日，每个国家都有自己的传统节日，虽然它们的名称、形式各不相同，但他们的内涵是一样的，没有优劣、好坏之分，只有具有鲜明的民族特色的东西才会得到别人的肯定和尊重。人们常说，只有到了国外，你才能真正体会到自己是个中国人，才能真正理解爱国主义。这种感觉的产生就是因为人们处在两种不同文化的强烈对比中。让学生也处于这样的文化差异的对比中，学生就会更深刻的理解祖国的文化，自然而然生发爱国主义。
在英语教学中，渗透爱国主义教育，能使教师在英语教学中更准确的把握思想教学的尺度，能使学生形成正确的人生观、价值观，为社会主义事业培养合格的建设者和接班人。
作为一名英语教师，向学生传授英语知识，培养学生听、解疑释惑，帮助他们排除英语学习过程中遇到的困难，责无旁贷；将道德教育融入英语教学，同时也不容忽视。传道、授业、解惑，三位一体应是教师在从事教学过程中要努力做到的。
将英语目的教育与爱国主义教育相结合
给初学者上第一次英语课，要提这样的问题：“为什么要学英语？”同学们自然是各抒己见。其中有不少答道：英语是世界上通用的语言，许多国家特别是发达国家大都说的是英语以及掌握现代科技知识必须要懂英语等等。进而又问：为什么是英语而不是汉语有如此殊荣？世界上使用汉语的人数最多，但汉语为什么没像英语那样具有如此大的国际影响？学生们哑然。于是我就给他们讲述“日不落的大英帝国”的嚣张；讲述“几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”的大清帝国的软弱；讲述北美殖民地的独立等。告诉学生：英语之所以运用广泛影响深远主要因为早期英国殖民者对亚、非、拉广大地区进行军事上、政治上、经济上的侵略进而渗透到生活的各个领域造成的。
我们学习英语就是为了更好地向发达国家学习，在瞬息万变的信息时代争取主动，把我国建设成繁荣昌盛的社会主义现代化强国。第一堂英语课成了进行爱国主义教育的政治思想课，很有必要，且非常值得。我们学任何一门课程都有目的性，各科任老师都可根据所教专业的特殊性加强目的性教育。将它与祖国的关系联结起来，以此激发学生的学习积极性，也可算是一种教学尝试。
根据学生特点强化他们的爱国主义意识
此后一段时间，英语课文中出现这么一个句子：English is a useful working language，people must speak English in the im?portant meeting of the world。到这里就向他们这样补充：在联合国大会或其他一些国际性会议上，一般必须讲英语及其所在原因。后来书中又出现：Do you know what language is spoken in America，Australia and Canada？这类句子时，自然要讲明其历史、政治渊源，让学生懂得：英语之所以流传广、影响大，归于早期英国的“辉煌”。只有当国家繁荣昌盛时，才谈得上她对世界的影响，英语的泛使用也正是如此，不失时机地强化学生的爱国意识。
将教材内容与爱国主义教育相结合
使之浑然一体，英语中的冠词，是学生必须掌握的重点、难点。在讲到在“国家”这类名词前不能加定冠词“the”这一语法特点时，为了加深学生的印象，我说若在“国家”这类名词前加上“the”会犯严重的政治错误。挺耸人听闻的，同学们露出茫然的神情。于是我举例：若写“the China”（这个中国）岂不意味着还有“那个中国”？学生释然。在教单词时，我也不忘“结合”。学生在学east（东）west（西）south（南）north（北）等方位词时，我讲了这么一句话East or west，south or north，home is the best。（不论走到东西南北，家是最好的去处）不仅押韵，还利于单词记忆。接着我跟他们讲这个“家”也可指国家，顺着就讲到了游子盼归，讲到香港、台湾……
将各种英语时态与现实生活挂钩
英语的各种时态是难以掌握的语法重点。为了说明“一般现在时”表示经常发生的动作或存在的状况，可以说：Tai?wan is apart of China这一不容歪曲的事实。在教“一般将来时”的时候，写到：Macao is going to be back home。（澳门将回到祖国怀抱。）教到“现在进行时”的时候，我又将这一句子稍稍变化Macao is going back home。（澳门在回归中。）并通过这两个句子说明两种时态的内在联系。教“现在完成式”Hong Kong has returned home。（香港回归了！）岂不是一个很好的例句？像这样将爱国主义教育渗透于我的英语教学中的例子不胜枚举。“家事、国事、天下事、事事关心。”任何一位老师，只要他是一位爱国之士，只要他是一位有心之人，做到这点是不难的。
爱国主义教育是一个永恒的主题，爱国主义教育同时也是一项千秋伟业。将爱国主义教育与教材内容溶为一体，在英语教学中有着广阔的天地。
