第七章 (3)
让我们来看看曾获得《我们爱科学》杂志举办的《小小发明家》的比赛中获得“小小发明家”称号的林恒韬的成长过程吧。林恒韬的父亲林维佑在回忆他是怎样培养孩子创造力时说：“要抓住日常生活中一些不完善的事物，启发孩子充分发挥智慧，创造性地解决问题。”一天，他看见孩子拆开了收音机，正在聚精会神地摆弄着。他仔细地看了一下，发现已经弄坏了几个元件。但他没有发火，而是肯定了孩子的求知欲和探索精神。因而，使孩子的兴趣越来越浓了。
美国两个小发明家的母亲玛丽·劳森为了培养孩子的创造力，在她的家规中有一条是让两个孩子每天完成功课后，做两个小时创造性劳动。两个孩子发现母亲开车喝水时，总会把热水溅到车里，于是他们在多次清洗污迹后，萌发了设计防溅饮水器的念头。这两个孩子现已拥有10项发明专利，获得了美国发明奖章。
对于培养儿童的创造力，除家长高度重视教育外，学校老师的教育培养也是一个重要的环节。现介绍五个重要的途径：
第一，教师要善于根据教学目的要求提出问题。陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”可以从学生在实际生活中能接触到的、能引起学生兴趣的事物中提出问题，如讲牛顿第三定律时，先提出“我们用手拍桌子为什么会手痛”等问题，就能较好地激发学生的求知欲。
第二，教师要引导学生运用科学的方法学习。在教学中教师要提倡学生动手动脑，特别是理科教学要进行各种实验，指导学生在实验中观察、测量、记录，然后，分析现象和数据，从中总结出规律性的东西，形成概念。
第三，要重视非智力因素的培养，充分发挥非智力因素的动力作用。
第四，指导学生观察周围世界，储存创造性思维的表象。因为儿童是依靠观察去认识周围世界，积累表象的。所以，通过仔细的观察，储存表象，是培养儿童创造性思维的重要步骤。然而，儿童的观察具有一个显著的特点：那就是一个“序”。要培养儿童的独立观察能力，掌握规律性的科学方法。
使儿童养成一个良好的观察习惯，就必须从实际出发，对儿童的观察进行分类指导。从观察对象来说，应该从单一到复杂，从静态到动态，从变化明显到不易发现变化；从观察的角度来说，从全面到细节，由外到内，由表到里，形成一个规律。
第五，开拓想像空间，提供创造的契机。人的想像活动，总是充满创造性的。即便是再造想像。也同样包含着人的创造精神。想像，是人们进行创造的契机。善于想像，往往是创造的前提。与此同时，要提高理解和语言表达能力，同样离不开想像，想像越丰富，对课文的理解越深。要培养儿童的想像能力，教师应凭借教材来进行。一般说来，应通过想像去学习课文，先想像课文中描写的环境和场面，进而去想像课文中人物的神情、动作、语言和心理活动。想像课文中可能发生的情节和结局，以及欣赏课文的精彩片断。这样一来，儿童通过想像人物的语言和神态，既理解了寓意，又可以培养和发展他们的创造性思维。
65．如何培养幼儿思维能力
现代科学研究证明，要使孩子聪明伶俐，有一条可取的途径，那就是加强孩子的分析与综合能力的培养。因此，特别提醒家长们，在对幼儿智力开发的过程中，培养幼儿的思维能力。在思维的过程中，经专家的综合概括，可分为：一是分析与综合；二是比较；三是抽象与概括；四是分类与系统化等。分析与综合是思维的基本过程。思维的形式是概念、判断、推理。
一切思维活动，从简单到复杂；从概念的形成、问题的解决、创造性思维，都属于头脑的分析和综合活动。据专家们的介绍，对于孩子的分析与综合能力的培养，必须按照小孩的年龄特点，从各方面循序渐进培养。例如：
——幼儿思维的发展是一个从低级到高级，从不完善到完善的漫长而又复杂的过程。儿童的思维经历了直觉行动性思维、具体形象思维、抽象逻辑思维几个阶段。儿童思维的发展水平和发展速度，与生活实践和教育影响相关。
——3岁以前幼儿的思维，主要是直觉行动性思维，与自身的动作和对物体的直接感知联系密切。由于孩子活动范围受限，又缺乏语言中介。所以，直觉行动性思维的范围狭隘，内容肤浅，属低级思维。
——3～6岁幼儿的思维属具体形象思维，仅仅是凭借具体形象或表象进行的。这时的儿童思维已摆脱动作的束缚，能初步计划自己的行动，并预见行动的后果。
幼儿的晚期，抽象逻辑思维始有发展，已能借助词语的概念判断事物的本质与特征，是高级思维的模式。但是，由于知识、经验、抽象、概括的水平有限，属抽象逻辑思维的萌芽期。
思维是在感知的基础上产生和发展的，感知越丰富，思维就越深刻，从这个意义上说，感性知识与经验的丰富与否制约着思维的发展。因此，家长和教师不可放松幼儿思维能力的培养，应针对幼儿的具体情况，有计划、有步骤地组织各种活动，开发幼儿的观察力，丰富孩子的感性知识，促进幼儿思维能力的发展。
66．如何培养幼儿的注意力
所谓的注意，是指心理活动对一定对象的集中和指向。注意的对象既有外部的事物，又有自身的行动与观念。注意，在心理学上分为：无意和有意两种，无意注意是一种没有预定目的的注意，主要是外界的刺激和个人兴趣的原因；有意注意是有目的的注意，有意注意对活动目的、意义理解得越深，保持的时间就越长。保持有意注意，需要意志的保持、注意的范围和排除注意内外的干扰（注意转移和注意分散）。注意力，则是指注意的程度而言。对于幼儿来说，注意分散是一种不良的习惯。因此，现代儿童教育学专家们指出，在对幼儿智力开发的过程中，宜重视培养幼儿的注意力。
这是因为：幼儿期间，儿童的无意注意是主要的，任何刺激都能引起孩子的无意注意，在教育的影响下，有意注意才逐步得到发展。
相反，如果忽视了注意力的培养，就是忽视了孩子的心理活动的集中指向。幼儿处在复杂的环境中，每一时刻都有大量的事物作用于自己的感官。孩子不能同时反映周围所有的事物，只能有选择地反映少量的事物，从众多的事物中选择出所要反映的对象，将心理活动保持在所要反映的对象上，这就是心理指向。显然，“注意力”是人类接受知识的门户。由于有了“注意”，幼儿才能在头脑中获得对客观现实最清晰、最完善的反映，才能确保各项活动的顺利进行。现代科学研究证明，注意直接关系到孩子入学后的学习成败的问题，所以，家长和教师要重视幼儿“注意”的培养与发展。
根据专家们的研究，总结出孩子的有意注意有一个发展的过程：3～4岁的幼儿的有意注意还不稳定，需要家长有计划、有组织、有措施、讲究方法，一方面帮助他们完成事情，一方面帮助他们组织注意；5～6岁的幼儿，开始能够独立地组织和控制自己的注意，在教育的参与下，幼儿的“注意”品质，随年龄的增长有所发展，具体表现在注意的稳定性提高和注意范围的拓宽。
专家们强调，“注意”的稳定性因孩子年龄、活动方式、对象刺激的不同而异，注意的保持时间有长有短：3岁幼儿的连续集中注意时间为3～5分钟；2～4岁为10分钟；5～6岁的15分钟，如果组织得法，可达20分钟。
此外，孩子的性格、对知识的兴趣，也能影响幼儿的注意稳定。而注意分配、注意范围、注意转移（统称注意品质）在孩子身上都有不同的体现。因此，老师要根据个别差异施教，必须采用丰富多彩的教学方法、新颖有趣的教具，以激发孩子的兴趣，集中和培养孩子的“注意力”。教法切忌千篇一律。
在日常生活中，要想使幼儿的注意力集中和持久，就要注意以下几个问题：
第一，为孩子创造一个良好的环境。幼儿对自己的控制能力是很弱的，特别是3～4的孩子，很容易受外界事物的干扰。学习时，如果旁边有新颖的玩具，他们就会禁不住要去摸摸玩玩。如果渴了、饿了、冷了、热了，都会分散他们的注意力。如果要想使幼儿集中注意力学习，要排除各种可能分散孩子注意力的因素，事先做好各种准备，让孩子吃好、喝好，穿着适当。孩子在学习时，如果大人走来走去，说这讲那，甚至听广播、看电视，就会严重分散孩子的注意力。所以，创造一个安宁舒适的环境，是集中孩子注意力的必要条件。
第二，适宜的教学内容是集中幼儿注意力的条件。如果让孩子学习的内容与他的需要无关，或是教的内容太深，超出了他的经验范围，孩子不能理解，就不能吸引他的注意力；如果内容太深，也不能引起他的注意力。只有那些“跳一跳能够到”的内容，才能引起孩子的注意。所以，家长要善于从纷杂的现实中，选择孩子尚未掌握，但经过努力能理解的内容教给他，其注意力自然会集中。
第三，灵活多样，富有启发性的教学方法，是集中幼儿注意力的重要因素。游戏是幼儿的主导活动，通过游戏的形式，让孩子在边玩边活动中学习，特别是一些有竞赛内容的活动，孩子的思维就更积极，注意力也能更集中和持久。例如：吃花生时，让他自己数，数对多少就给他多少；或者是一边放三个，一边放两个，让他算一共是几个，算对了就给他；再大一点，就可以让他摆弄这些实物编应用题，比比谁编得新颖，编得多，只要活动生动有趣，孩子的注意力就会集中。
第四，明确的目的能有效地集中幼儿的注意力。因为，注意是为任务服务的，任务越明确，对任务的理解越深刻，完成任务的愿望越迫切，注意力就越能集中和持久。所以，要想使幼儿的注意持久，不能光要孩子做什么，甚至强迫他做什么。要让他知道为什么要这样做，讲明意义，激发他做好这件事的愿望。例如：父母想让孩子集中注意力认字，就不能对孩子说：“今天你非要把这五个字记住不可！少一个你看我怎么对付你！”这样孩子感到被人强迫，心里不高兴，缺乏主动性，不但注意力不集中，而且不容易记住，也会引起孩子厌倦、疲劳，失去学习的兴趣，注意力不集中。要在孩子兴趣正浓或刚开始降低时及时停止，使其留有余兴，下次还愿再学。只有这样，才能使注意力持久不衰。
67．怎样培养幼儿的记忆力
记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映。过去生活中感知过、思考过的事物。体验过的情感，或从事过的活动，都会在人头脑中留下不同程度的印象，并能在以后的生活实践中被回想起，或当它们重新出现时被再认出，这就是记忆。
据有关资料介绍，人类具有惊人的记忆能力。人脑可储存海量信息，脑的容量是目前世界上任何计算机所不能比拟的。人脑保持信息的时间也很长，人到老年时，还常能清晰地记起童年、青年时期的许多事情。
然而，人的记忆力是靠从小培养起来的。因为：幼儿时期，是掌握知识、道理的“黄金”时期。比如说，往往一件小事，会使他或她终生难忘。
记忆力是属于智力的一个重要组成部分之一。根据记忆的内容，可把记忆分为：①形象记忆；②逻辑记忆；③情绪记忆；④运动记忆。如何培养和教育幼儿记住一些有用的东西，使他们养成正确的记忆方法呢？
首先，要抓住幼儿好奇的特点，将一些需要幼儿接受记牢的事情化作生动的形象，进行描述从而引起幼儿的注意，留下深刻的印象。
