在初创的中国人民大学校园里，有这样两个年轻人：一个才华横溢，一个纯真善良。他们相互吸引，他倾心于她，她属意于他，奏响了一曲师生恋歌。
第二学年，由于种种原因，我们年级的同学人数减少了，系里把原来的12个班缩减成10个班。除俄语课和课堂讨论外，仍然采用上大课的方式，前5个班和后5个班分开上课。
课程表发下来了。这学期我们将要开设的课程是：中国国家法（即中国宪法学）、法学理论、法制史、民法等。
周二上午，同学们和往常一样，早早地来到教室，找好座位，做好课前准备。我习惯坐在前几排听课，这就需要来得更早一些，以便捷足先登。
今天我们要听的课是中国国家法。“丁零零”，上课的铃声刚落，一位年轻的男老师气宇轩昂地走上讲台。同学起立。老师点头致谢让大家坐下之后，把手表和教案往桌上一放，拿起一根粉笔，转身面向黑板，重重地写了“吴家麟”3个大字。字体不算漂亮，但娴熟刚劲。他自我介绍说：“我叫吴家麟，主讲中国国家法。”声音洪亮，简洁利索。
我对吴老师审视了一番。只见他天庭饱满，发际很高，梳个侧分头，头发乌黑，油光发亮；大眼睛，双眼皮，目光炯炯有神；颧骨较高，鼻梁挺直，嘴巴略大；脸庞上宽下窄，形似倒三角。上穿白衬衫，下穿浅灰裤，脚踏一双黄色凉皮鞋。给我的第一印象是：这位老师不算英俊，但还有点帅气。
这两节课，吴老师讲宪法绪论。他手拿一根粉笔，站在讲台的一侧，左半边脸对着学生，右半边脸靠近黑板，一边讲述，一边板书，讲述的基本要点全都写在黑板上。他自顾自地讲课，就像演员全身心地演绎角色一样，非常投入。至于下面学生听得怎么样，他很少顾及。下课铃声响了，他讲课的内容正好告一段落。随即，他宣布下课，同学起立，他还礼之后好像有什么急事似的，拿起手表和讲稿，拔腿就走。
下课以后，同学们喜欢评论老师，尤其是初次给我们上课的老师。
“吴老师讲课很有条理，重点明确，难点讲得透彻，有学问。”一位同学赞赏地说。
“这位老师语言流畅，滔滔不绝，两节课几乎没有一句重复的话，好口才。”另一位同学评述着。
“你们注意到没有，别的老师上课是看讲稿讲，这位老师竟然两节课没有看一眼讲稿，好记性。”又一位同学称赞着。
“这位老师，课讲得不错，就是南方口音太重，有些话听不清。”这位同学很直率，很真诚。
“以往老师讲一句，我们记一句，他只顾自己讲课，没有照顾我们记笔记。”这位同学记不下笔记，有些着急。
我初始的感觉是：这位老师与众不同，有学问，有才气，声如洪钟，口若悬河，但有点傲气。
可能是课代表把同学们的意见反映上去了。在以后的课堂上，吴老师就把自己发音不准的字，尽可能地写在黑板上，还对同学们说：“我不要求你们把我讲的每句话都记下来。听课、听课，主要是听，听是第一位的。笔记适当记一些，记要点就行了。不要去当速记员、打字机。学习要注意方法，要掌握和领会原理，不要死记硬背。”而后他依然“我行我素”，继续他那特有的讲课风格，边讲边写，滔滔不绝。同学们也慢慢适应了，觉得他这样的讲课学生们收获大。多数同学还是能记下笔记，少数记不下的只好课后借同学的笔记补记。当时我们没有教材，全靠课堂笔记。
我越来越喜欢听吴老师讲课。我喜欢他授课时的旁征博引，喜欢他阐述问题的逻辑性，喜欢他有条不紊的板书，喜欢他洪亮浑厚的嗓音。我觉得听他的课时间过得特别快，还没听够就下课了。
每学一个单元都要进行一次课堂讨论。当时学苏联老大哥，把课堂讨论叫“习明纳尔”。课堂讨论以班为单位，在小教室进行，每班都分配一位主持讨论的老师。我所在的三班主持课堂讨论的老师就是吴老师。消息传来，我又高兴又担心，高兴的是又可以在课堂上听他高谈阔论，听他那洪钟般的声音，担心的是自己学识浅薄，发言质量不高，万一说错了，怎么办。他看起来很严肃，嘴巴又厉害，批评起人来恐怕让人受不了。高兴也罢，担心也罢，由哪位老师来主持课堂讨论不是学生所能决定的，何必去伤神费脑！
在吴老师的主持下，我们班的课堂讨论发言踊跃，辩论热烈，同学年少，敢想敢说，各抒己见，很少有冷场的现象。一方面是由于老师善于引导，另一方面是同学准备充分，思想活跃。我喜欢听不同意见的辩论，更爱听吴老师最后10分钟的总结性发言。他的发言除了评述课堂讨论的优缺点，还常提一些值得思考的问题，让同学自己动脑筋，查资料，深一层地掌握所学的知识。
为帮助同学们学好所开设的课程，人民大学还建立了主讲教师下年级个别辅导的制度。时间——晚自习，地点——离学生住址较近的一个小教室。一般是一个晚自习安排一位主讲教师。同学们在学习中有什么不理解的或有什么问题需要找老师探讨的，都可以在规定的时间向老师请教。吴老师下年级辅导时，我经常去旁听或请教。开始时，我是站在一边，看别的同学怎样向老师提问，老师又是怎样解答，看看这位不苟言笑的老师在个别辅导时是否还那么严肃。几次旁听之后，觉得这位老师还比较平易近人，解答问题深入浅出，让人铭记不忘，这才大着胆子去向老师请教。开始请教时，还有点怯生生的，问一两个问题就赶紧退场。后来，我去请教的次数越来越多。再后来，只要吴老师下年级辅导，我都要抽点时间想点问题去和他交谈。交谈之后，仍旧站在一边当旁听生。我觉得他的答疑太棒了，非常“解渴”。他非常了解学生为什么对这个问题提出疑问，疑问的症结何在，而后对症下药，几句话就拨开疑团，真是言简意明，画龙点睛。渐渐的，我们熟悉了。有一次辅导完，我问他是哪里人？他说：“福州。”他也问我是哪里人，我说：“龙岩。”哦，原来我们还是老乡，都是福建人。
