1.错误的教育方法会将天才扼杀掉
在教育孩子的问题上，家长们都各执一词，有的家长坚信“孩子要敲敲打打才能成材，就像‘玉不琢不成器’一样”；有的家长认为：“孩子有自己的生命轨迹，只要他的发展是健康向上的，那就放手让他自由成长；也有的家长认为：“如果想实现望子成龙、望女成凤的愿望，那么就必须要给予孩子正确的引导，充分挖掘他的潜能。”
同样的孩子接受了截然不同的教育方法，那结果也必定大相径庭。有的可能成为天才，有的可能趋向平庸。而更让人扼腕痛惜的是一些具有较高天赋的孩子因为父母施予了错误的教育方法，而白白地浪费了其本身的才能。
在很多时候，天才的失败往往来自于父母的极度催逼，这同样也是教育手段的极大败笔。
老卡尔对此深信不疑。在一次和格拉彼茨牧师的交谈中，他直言不讳地透露了自己的想法，虽然他一直都承认孩子的后天教育可以改变孩子，但是他反对牺牲孩子的美好童年来让孩子接受残酷训练的提议，他觉得孩子有享受美好童年的权利，他认为这种牺牲没有任何意义，在某种程度上可能会毁掉孩子的一生。
为此，他还列举了英国哲学家约翰·斯图尔特·穆勒的例子。在约翰·斯图尔特·穆勒的童年时期，他就无情地被父亲剥夺了所有的时间，不允许他有假日，处处约束他，不给他半点自由，更不允许他有学习范围之外的其他爱好。以至于穆勒在青年时期经常精神抑郁，终生都感到心理有障碍。
卡尔·冯·路德维希也是一个著名而悲惨的例子。卡尔本身是一个学业天赋极高的孩子，但是父亲对此还是严格控制，并没有让他享受到半点童年时光，他的父亲一门心思地想打造一个令人羡慕的天才，但是因为操之过急，他就不断地催逼卡尔，他教儿子高等数学，只要卡尔是醒着的，那么每一分钟都不能浪费掉，都必须投入到学习中去。他排斥一切与学业无关的爱好兴趣，体育、游戏、对大自然的探索，在他看来根本就没有任何意义。在卡尔8岁的时候，父亲就开始强迫他上大学水平的数学课程，9岁时卡尔就在学习微积分并且开始尝试写剧本。在此期间，他不断跳级，仅仅用了三年的时间就修完了大学的全部课程，11岁大学毕业。他没有违背父亲的意愿，一直主修数学，甚至在他毕业之后，有很多大学教授都预言卡尔将会成为一名世界级数学家。
然而，结果并非像大家预想的那样，卡尔在上研究生课的一年后，对数学突然之间就丧失了所有的兴趣，他随即转入法律学院，但很快他对法律也失去了兴趣。最后他不得不从事办事员的工作，既不用思考，也不用承担责任。
以上的例子足以证明，正确的教育方法对于孩子来说是多么重要。如果实施了错误的教育方法，即使是天分极高的孩子也会被扼杀掉。
2.教孩子学习词汇，从出生第15天开始
几岁教孩子学习词汇最适合呢？
老卡尔主张最早可以从孩子15天大的时候，即孩子刚刚学会辨别事物的时候就开始对其灌输词汇。
在卡尔15天大时，老卡尔就经常在儿子的眼前伸出手指头引起儿子的注意，儿子会不由地上前去捉住，当然，由于儿子刚开始的时候总是看不准，所以经常扑空。等到他终于捉到的时候，便会非常高兴地将手指放到自己的嘴里，在成功激起孩子的兴致后，老卡尔就开始用缓慢而又清晰的语调反复地发出“手指”的声音给儿子听。刚开始儿子的吐字不完全准确甚至含糊不清，但老卡尔也不急躁，他很赞成循序渐进的教育手段，所以他一遍又一遍不厌其烦地教，即使儿子的回应仍不是很清楚，但是老卡尔依然还是会给予鼓励。
另外，在教儿子学习词汇的同时，老卡尔还特别注意时机的选择，一般他都会选择在儿子睡醒后一小时进行，因为这个时候是儿子的情绪最佳期，从心理上来说，他更乐意主动去跟身边的人交流。在发音的时候，老卡尔和妻子都坚持让儿子看着他们的脸，以便使儿子通过嘴型的变化来更快地掌握正确的发音。
老卡尔也注重给儿子营造一个学习语言的良好环境。他严禁自己的妻子、女仆和男仆使用方言和土话，他只让儿子接触标准的德语。为此，他不得不辞掉一个多年的老员工，因为他满口土语，即使改为标准德语后，发音也是不伦不类。
为了让卡尔更加快速地学习和积累词汇，老卡尔开始从身边的实物入手。在他看来，这是教孩子说话和掌握词汇的最好方法。老卡尔和妻子几乎每天晚饭后都要带儿子出去散步。此时，一路上所有的花花草草、高矮建筑物、各种有趣的小动物，都成为了激发儿子好奇心的对象，老卡尔则会有意地提醒儿子注意他所看到的和讲到的东西。之后，每次儿子出门，他自己都会对着这些实物“喋喋不休”，说话明显比之前进步很多。
老卡尔觉得讲故事能够极大地丰富儿子的词汇量。于是他跟他的妻子坚持每天给儿子讲。在儿子还不会说话时，他的妻子就给儿子讲希腊、罗马、北欧各国的神话和传说，老卡尔则给儿子读《圣经》。
用讲故事的形式教儿子学习，儿子不仅喜欢听，并且能够在最短时间内轻松记住。这样不断地进行生动的教育，终于有了实际成果，在卡尔五六岁的时候他就毫不费力地记住了三万多个词汇，这即便对于一个15岁左右的孩子来说也是一个非常惊人的数字。
儿童潜能的递减法则告诉我们，一个人在成长过程中，存在某种智力发展的最佳时期。这个最佳时期非常关键，它对人一生的智力发展都起着决定性作用，千万不要错过。儿童早期智力开发的关键，就是抓住最佳时期。幼儿在3岁以前，是语言发展的最佳时期，尽早教孩子语言也就自然而然地成为了教育的重中之重。
所以，如果你也想让你的孩子在五六岁或者比这更早就表现出像卡尔这样令人佩服的能力，那么你就要紧紧抓住这一时期，不要将孩子本身所具有的才能白白浪费掉（这一时期是孩子最有语言才能的时期），以身作则、力求完美、语言规范、慎行慎言，为自己负责，更为孩子的将来负责。
3.训练孩子的能力，先训练孩子的五官
孩子听到动听的音乐会情不自禁地拍起小手；吃到美味的食物会意犹未尽地吧嗒小嘴；闻到扑鼻的香味儿会撅起小鼻子一探究竟；看到五颜六色的气球会迫不及待地想要据为己有；碰到动物柔软的皮毛会兴奋不已。
这些都是孩子在向你传达着他对外部世界的感知已经开始形成，并且他很乐意跟你一起分享一些他的体会。
此时，身为家长的你是否已经开始有意识地培养孩子一些能力了呢？比如，开始训练他的耳、鼻、口、目、皮肤，使他的视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉得到更深层次的挖掘和发展。
如果你还没有这种“觉悟”，那么你实在不算是一个合格的父母。
老卡尔认为充分刺激孩子的感觉器官，能够促使大脑的各部分积极活动起来，而这种刺激在最原始阶段显然是来自于家长，家长如果能够及早给予孩子有效正确的刺激，使孩子大脑的各个功能区发挥最大效能，那么他日后一定会具有聪明伶俐这一特质。相反，如果家长只是任其“自由发展”，那么很有可能就会与锻炼孩子的最佳时期失之交臂，给孩子的发展带来终身的遗憾。
卡尔还在母亲肚子里的时候，老卡尔的妻子就经常给卡尔唱美妙动听的民间歌曲，而老卡尔则经常给他朗诵诗歌。
在孩子出生六周后，老卡尔开始给他朗读维吉尔的《艾丽绮斯》，并且收到了不错的效果。它能让正在兴奋的卡尔马上安静下来并且马上进入睡眠状态。随后，老卡尔又陆续给卡尔朗读了马克利的《荷拉秋斯在桥上》和坦尼森的《他的梦想》，每次老卡尔都注意变化语调来锻炼儿子的反应，事实证明这种方法果然非常奏效，卡尔在一周岁的时候，就能背诵《艾丽绮斯》第一卷的前十行和《他的逝世》了。
为了能够有效训练卡尔的视觉，在卡尔出生两三个星期时，老卡尔专门为他设计了一些五颜六色的布制玩具，把它们都摆在儿子活动范围的四周，并且时常移动来刺激儿子的视线。除此之外，老卡尔还经常用三棱镜映在墙壁上产生的“彩虹”来吸引儿子的注意，每当儿子看见这个“彩虹”，就会立即终止哭闹。当然卡尔的视觉训练并不是单纯地以止住儿子的哭声为目的。在儿子的视觉发达起来之后，老卡尔还注重培养卡尔的观察能力。为此，老卡尔在儿子的房间周围挂上了各种名画的摹本，还陈列了各种各样的著名雕刻的仿制品。老卡尔会将这些物品的名称不厌其烦地念给儿子听，使儿子逐渐完成从记忆名称到理解画中含义的过渡。
在尝到这种学习的甜头之后，老卡尔还让儿子手拿贴有砂纸的木片和其他种种物品，让他摸、去自己感觉，然后教给他“粗糙”、“光滑”等形容词。
事实证明，老卡尔的做法是很成功的，老卡尔设计了一系列的五官训练，不仅开启了儿子的智力，无形中也为儿子积累了一笔宝贵的知识财富。至于卡尔在两岁的时候就知道《维纽斯·得·未罗》和《维纽斯·得·麦得衣齐》这两幅名画也就实在算不上是什么稀奇的事了。
由此可见，在孩子早期能力的训练科目中，对孩子五官能力的训练绝对是重中之重，抓住了这一环节，便能及早发掘出孩子深藏的潜力，使他从一开始就向着健康的方向发展。
4.引导孩子用笔写字的方法
家长有没有这样的难题：当你拿着纸和笔兴冲冲地要教孩子学写字的时候，孩子对此根本熟视无睹，提不起半点兴趣；当你的孩子终于开始学习写字的时候，他那笨拙的动作却一次次将你的耐心磨掉，让你大动肝火；而当你终于开始接受孩子的错误的时候，他显然已经破罐子破摔了。这些，你能说全是孩子的问题吗？家长有没有考虑过或许是你的忽视导致了孩子兴趣的丧失，你的斥责加深了孩子自暴自弃的逆反情绪。
那么，到底用什么方法才能正确地引导孩子用笔写字呢？
老卡尔认为，引导孩子用笔写字也要准确地抓住时机。他不会去强迫孩子，但是他会给孩子树立良好的“模范形象”，当卡尔要模仿老卡尔写字的时候，老卡尔从儿子的神情中准确无误地感受到儿子想学习写字的欲望，于是他抓住这一机会，开始教儿子写字。
有很多家长在刚开始教孩子写字的时候并不在意孩子用的是什么笔，但是这一点至关重要，因为不同的笔会带来不同的写字难度，比如，对于刚开始学习写字的孩子来说，拿铅笔绝对比拿钢笔要省力得多。
在卡尔刚开始学习写字的时候，老卡尔给他用的是一支木炭笔，他很耐心地一遍又一遍教给儿子正确的握笔姿势并且鼓励他大胆地写。最后，卡尔终于能够歪歪扭扭地写出自己的名字。
等卡尔已经很熟练地运用木炭笔之后，老卡尔为了保持卡尔的这种学习热情，就给他换了钢笔。可想而知，卡尔写字的难度又提高不少，他经常将墨水弄得到处都是，有时候甚至会打翻墨水瓶。但是不管局面被儿子搞得多么狼藉，老卡尔始终没有责怪儿子而是让他继续坚持。
成绩很快出来了，在老卡尔的协助下，卡尔已经习得了一手漂亮的钢笔字。
等到卡尔会说简单的句子的时候，老卡尔就开始引导儿子写日记，将每天所发生的事情用笔记录下来，让儿子养成每天写日记的习惯。
老卡尔认为父母也有写日记的必要，这是对孩子进行有效教育的一项有利措施，记录的内容可以分为以下几个部分：教给了孩子一个什么样的新词，孩子开始使用了一个什么新词，因为什么责备孩子，因为什么表扬孩子，哪些话已经教过了，哪些话没有教过……通过这个计划，一方面可以培养孩子的好习惯，另一方面也便于将预定的计划落实。这其实也正是老卡尔所一直坚持的身为家长该有的职责，虽然父母有绝对的自由，但是也要随时对自己发出忠告，以满腔的热情和坚韧不拔的精神按照预期计划展开对孩子的教育。
在教孩子学习写字的同时，家长也能够以这样的方式积极参与，不仅能够更加全面地了解孩子，还能和孩子共同体会学习过程中点点滴滴的进步，实在是一个不错的办法。
5.促进孩子智力发展的食物有哪些
“为了促进孩子的智力发展，该给孩子吃哪些食物比较好呢？”这个难题恐怕是时下很多父母共同的苦恼。
有很多家长普遍地认为孩子除了吃母乳之外，最好还是给他五谷杂粮统统配齐，这样不仅可以使孩子的营养得到全面吸收，并且还能有效地避免孩子爱挑食的毛病。但是也有一少部分家长认为，给孩子吃的食物最好还是按照科学的方法，精挑细选，尽量有选择性地进行喂养。
不管从哪一方面讲，父母的出发点都是好的，但是到底什么样的食物才真正有利于孩子智力发展呢？我们不妨从老卡尔这里取点儿经。
孩子的意志能够代表他自己的抉择，他完全能够选择对自己有利的食物。但很多家长总是理所当然地为孩子决定该吃什么、不该吃什么，往往没有注意到孩子自身的需要。
老卡尔认为孩子爱吃的食物就是最好的食物，他只给孩子他喜欢吃的食物。很多孩子爱吃谷类食物，但是卡尔恰恰对此很不“感冒”。
在很多父母看来，如果其他孩子都喜欢吃的东西，而自己的孩子却偏偏极力排斥，那肯定就是自己孩子的问题了，不管怎么样，也要强逼着吃一些，要不然总感觉自己的孩子比其他孩子少点什么似的。
但是老卡尔绝对不会这样做，他从不逼迫自己的儿子去吃一些他不喜欢吃的东西，自始至终，他给的都是儿子喜欢吃的食物。
当然，老卡尔在儿子食物搭配上也绝对不会马虎，从卡尔四个月的时候起，每次吃母乳之前，他都会先给他来点蜜柑汁，以后再慢慢地添加一些香蕉泥、苹果泥、胡萝卜泥、青菜粥等等。再过一段时间，老卡尔就有选择性地给儿子尝试一些可以咀嚼的食物，比如先喝汤，然后吃煮熟的鸡蛋和马铃薯。
通过这样循序渐进的方式，儿子就会慢慢地适应有规律的进食原则，并且在很多时候，他并不会排斥尝试其他新食物。
如果家长只是单纯地知道哪些食物有利于孩子的智力发展是远远不够的，对于哪些食物不利于孩子的智力发展，应该少吃，家长也应该做到心中有数。
在卡尔两周岁之前，老卡尔并不让他吃肉，当然这是有一定道理的。给孩子摄取的肉类如果过多不仅会造成孩子体型肥胖，导致孩子摄取较多的饱和脂肪酸，还会因营养摄取不均衡引起瘦弱，若同时不爱吃蔬菜水果，则会很容易造成便秘。
所以，在给孩子挑选食物的同时，除了选择一些孩子比较喜欢吃的食物之外，还应该合理搭配孩子的膳食，这样才能让孩子“吃”出健康，“吃”出智慧。
6.父母要充分挖掘孩子的潜能
“我的孩子总是为背课文而头痛，他总是要花费比别人多一倍的时间才能记住。”
“我的孩子看起来一点都不机灵，他特别讨厌写作文，因为那简直让他绞尽脑汁。”
“我的孩子不像其他的孩子那样喜欢搞一些小发明，每次都想让他去尝试一下，可是他总是提不起兴趣来。”
家长们反应的这些问题都是现在孩子普遍存在的。孩子之所以会出现这些问题，究其原因是家长没有充分挖掘孩子的潜能。
老卡尔在卡尔很小的时候就特别注意挖掘他的潜能。他在开发儿子的记忆力、想象力和创造力方面采取了很多灵活有趣的方法。
为了使儿子增强记忆力，牢记神话和《圣经》中的故事，老卡尔经常把相关的内容缩写在纸牌上。教他各国历史的时候，也是按照此法进行的。这一方法概括起来就是：先用讲故事的方式复述一遍，然后做成纸牌，最后采用游戏的方式让孩子记住。有时候，老卡尔还会和卡尔共同读一本书，并且写出要点。
正是因为老卡尔对卡尔的记忆力进行了行之有效的锻炼，所以卡尔很早就会用韵文来记忆各种事情，在卡尔8岁的时候，他竟然用韵文写下了生理学中骨、肌肉和内脏的名称，要知道这些都是老卡尔之前用骸骨教给他的，他的记忆力连老卡尔都惊叹不已。
在创造力方面，老卡尔鼓励儿子多动手、多思考、多提问题。不管儿子提出什么难以理解的问题，老卡尔都耐心地予以解答。
当看到儿子拿着某种材料或者玩具颇有兴致地玩而不是随手扔掉的时候，老卡尔就会对此表示赞美，并且老卡尔会积极参与到这种游戏当中来，启发儿子尽兴地玩。如果儿子想出一个新奇的方法来玩玩具时，老卡尔不仅给予夸奖，还会鼓励他多想几个出来。
另外，他的妻子每天都会给卡尔讲故事，但是他的妻子并不只是单纯地读给儿子听，她每次都会像连载小说那样，讲到“且听下回分解”的地方就会打住。然后引导儿子对故事后面可能的情节作出各种各样的猜想，等下次再讲故事的时候，先让儿子说出自己的猜想，如果与原文相符，就跟儿子一起欢呼。如果不相符，老卡尔和妻子就夸奖他：“儿子真棒，编的故事比书上的都好。”卡尔的创造力就这样一点一点地被挖掘和培养出来了。
当然，在提到孩子的潜能这方面，我们不得不谈一下孩子的想象力。
老卡尔认为一个人在小时候如果想象力都得不到发展的话，那么他非但不可能成为诗人、小说家、雕刻家、画家，而且也成不了建筑家、科学家、数学家、法学家。想象对于任何人都是必要的。因此，他坚决反对那种将“圣诞老人和仙女”从家里撵走的愚蠢做法。
老卡尔经常给儿子讲传说和唱儿歌，有时候也会讲自己编的故事。为了开发儿子的想象力，老卡尔和儿子还各交了一个想象的朋友，这样卡尔无论在任何时候都不会感到无聊、苦恼。
正因如此，卡尔从小就热爱大自然，同时卡尔从传说和儿歌中学到的许多优秀的道德和品质都使他逐渐成为一个勇敢、亲切、聪明并且具有远大理想的人。
所以，如果你也想让你的孩子变得像卡尔一样优秀健康，那么务必要充分挖掘孩子的潜能，使他在各个方面都全面发展，齐头并进。
7.教育开始得越晚，儿童的能力实现就越少
儿童潜在能力是不是一成不变的呢？答案是否定的。实际上儿童潜在能力一直都遵循递减法则。比如说，一个生来就具有100度潜在能力的儿童，假如从刚出生就给予正确的教育，那么他以后很有可能就会成为一个具备100度能力的人。但是，如果从4岁或者5岁再开始对其进行教育，即使教育得非常理想出色，那么他也绝对达不到100度，最多成为一个具备80度能力的人。
老卡尔曾举了英国司各特伯爵的儿子的例子：司各特伯爵夫妇带着他们的新生儿出海旅行，但是当行至非洲海岸的时候突然遭遇到强大的风暴，不仅船只全部被巨浪打翻，就连船上的人也都全部遇难。唯一幸存的司各特伯爵夫妇带着自己的儿子来到了一个长满热带丛林的无人荒岛上。岛上环境极其糟糕，司各特伯爵夫妇很快就因为感染疾病而失去了生命，只留下小司各特独自一人。后来可怜的小司各特被一群大猩猩收养了，他开始跟着“新的父母”一起生活。二十多年过去了，小司各特终于被人们发现，此时的他已经成长为一个强壮有力的少年，但是他并不会像人一样说话，也不会像人一样走路。他完全像一只猩猩一样，在树枝间灵活地攀来跳去。发现他的人们将他带回了英国，这不仅在社会上引起了巨大的反响，也引发了很多科学家的研究兴趣。为了使他具备一个正常人该有的能力，他们大费周章地教导小司各特。
科学家们花费了十年的工夫，小司各特才学会穿衣服、用双腿走路（但是他还是更喜欢爬），让人失望的是，小司各特始终不能说出一个连贯的句子，他无法像一个正常人那样表达自己的思想和意识，对于他来说，最好的表达方式则是像大猩猩那样吼叫。
小司各特之所以会出现这种情况，是因为他错过了学习语言能力的发达期（这个发达期通常是人的幼儿时期）。对于二十几岁的小司各特来说，错过了这个时期，他的这种能力也就全部丧失掉了。
上面的事例足以证明，儿童的潜在能力是存在递减法则的。即使是生下来具有100度潜在能力的天才，如果在幼儿时期得不到理想的教育，到5岁时会递减到80度，到10岁时则会递减到60度，随着年龄的增长直至完全消失。
简言之，教育开始得越晚，儿童的能力实现就越少。
所以，身为家长，应该更加清晰地认识到这一点，不失时机地给孩子发展其能力的机会，也就是说，让孩子尽量在最早的时间发挥其本身所具有的能力。
8.3岁，决定孩子的一生
日常接触中，我们总是听到有人强调，不要过早限制孩子的智力发育，不要过早对孩子施加过多的压力。许多家长也同样抱有这样的观点，觉得孩子在幼年时期，应该让他快快乐乐、顺其自然地发展，过早对孩子进行教育是对孩子的一种摧残。其实这是一种误解，正因为孩子年幼，才更需要父母的正确引导和智力开发。
卡尔刚出生时是个有些弱智的孩子，要是一般的家长，可能早就对这个孩子的智力开发不抱什么希望，可老卡尔却不失望也不悲观，他坚信只要能把儿子的潜能发挥到极点，即使是弱智，总有一天他也会超过其他正常孩子。相反，如果不及早对儿子进行潜能挖掘、不对他进行正确培养，那么即使他天生聪明，潜能巨大，也很有可能不会成才。
所以，从卡尔牙牙学语开始，老卡尔就开始教他辨认家里的各种物品以及身体的各个器官，并教他说这些物品的名字。在儿子刚学会蹒跚走路的时候，就带他走出家门，接触外界，认识万物，学习更多的新知识。老卡尔对儿子的教育还不仅仅局限于语言，为了能让卡尔全面发展，他还非常注重在科学和艺术上对儿子进行培养。他经常带儿子去参观各种艺术画展、画廊、博物馆、动物园、植物园，游览各地，让卡尔从实际体验中去认识和学习各种知识。所以卡尔才能在年仅八九岁时就把德语、法语、拉丁语、英语、希腊语和意大利语六国语言运用自如，通晓数学、化学、物理学、植物学和动物学，这些都为他后来取得辉煌的成绩奠定了坚实的基础。
在孩子3岁之前，其“模式识别”能力非常强，非常适合“模式教育”，因为此时他们的大脑犹如一张白纸，“存储空间”巨大，且不具备成人的分析和辨别能力，不会对多次重复的事物感到厌烦，反倒具有一种不需要理解和领会的吸收能力，可以说是对一切事物都来者不拒。这一时期，对孩子在语言、文字、音乐、图画、人生态度和基本准则、创造力、想象力和记忆力这些方面进行培养很大程度上决定着孩子今后一生的发展。
美国著名医学心理专家史迪斯也指出，对孩子的早期教育最好从3岁开始，这个时期是孩子智力发展的关键时期，父母要抓准这个时机对孩子进行智力开发，尽早唤醒孩子对知识的兴趣，让孩子在知识中寻找到快乐，而不是在毫无意义的游戏玩耍中浪费时间，错过智力开发的绝佳时期。
所以，家长应该从孩子3岁起就开始对其进行智力的开发和兴趣的培养，让他的大脑得到及时和不间断的锻炼，使智力得到提升，认知得到学习，人格得到培养。当然教育培养的方式一定要得当，否则超出孩子的承受能力也可能适得其反。
