北方工业大学附属学校 刘丽
一、案例背景
学校党组织要求党员干部带头联系服务群众，建设服务型党组织，我校党员教师在沈书记的组织下，启动“导师制”制度，每位党员教师都被分配了一名“特殊学生”，对其进行特别的关注。
睿睿是一位“特殊”的学生，有着比较严重的心理疾病和行为障碍。他的这种问题不仅影响了自己的身心健康，还给其他同学带来了极大的困扰。睿睿在儿童医院进行了心理治疗和行为矫正，从此，他每天需要吃大量药物进行行为约束，即便如此，他的行为依旧无法控制。在家长的强烈要求下，睿睿没有和其他同学一起升到初二，而是重新上了初一。睿睿进了我的班，我成了他的导师。
二、案例描述
“老师，校门口有一位学生，一直不肯进校，是你们哪个班的？”听到保安的话语，我心里“咯噔”一下，因为我班的睿睿还没有到校。“可能是我班的，我去看看。”我边说边快步跑向学校大门，不一会儿便看见了睿睿的身影。
“睿睿，你怎么了？干吗不进学校啊？”我轻声地问睿睿，但是对方没有回答。我转头问睿睿妈是怎么回事。听了她的叙述，我明白了，原来睿睿早晨起来不想上学。“老师，您帮我劝劝他，我说他，他也不听。”睿睿妈无奈道。“行，我跟他聊聊。”我真诚地说。“那真是太谢谢您了，我上班也要迟到了。唉，您跟他说说，谢谢您啊！”睿睿妈一边和我道谢一边走向车站。
“睿睿，咱们一起进学校，好吗？”我转过身贴近睿睿，试图和他一起走进校门，他却一直抵抗，怎么也不肯移动一步。无奈，我只好拉着他远离马路。“睿睿，现在不进学校，咱们坐着聊会天吧！”我扶着他坐在马路旁的石头上。“睿睿，你为什么不想进学校啊？”我低声问。睿睿没有回答我，只是一直“哭着”，虽然脸上并没有眼泪。“那你是不想见到新老师和新同学吗？”睿睿摇了摇头，依旧没有回答我。“别怕，你和刘老师说说，咱们一起解决。”我拍着睿睿的肩头，鼓励他开口。经过将近两个小时的沟通，睿睿终于开了口。原来他是害怕原班级的同学“揭老底”，而不敢进校园。于是，我郑重地对他说：“别怕，刘老师会保护你的，没有人会揭你老底。你的同学都是新同学，他们不知道你过去的事，你不用害怕……”睿睿终于和我走进了校门。就这样，睿睿走进了我的五班，再也没有出现不想上学的情况。他终于不再害怕上学了。
随着时间的流逝，睿睿与其他同学逐渐熟悉，也开始暴露出各种问题——偷东西、骂人、欺负同学……这让我意识到他潜在的危险。于是，我每天都和睿睿聊天，并和家长保持电话和面对面的沟通。睿睿的问题至今尚存，但我从来没想过放弃他，只要他还在我班一天，我都不能放弃他！即使我无法完全改变他，也要尽最大的努力帮助他。
三、案例分析
1.通过此案例可以看出“沟通”的重要性。党政配合的基础和条件在于及时“沟通”，遇到问题，党员教师及时和学生沟通，了解学生的困难，主动做学生的思想工作，进行心理疏导。通过沟通，进一步明确问题之所在；通过沟通，增强对问题的理解度；通过沟通，顺利地解决问题。由此可见，若在问题出现之前就做好充分调查，做足沟通工作，问题很可能在萌芽状态就被解决了。
2.通过此案例可以看出加强党员教育管理的重要性。由于党支部坚持对党员进行不间断的先进教育，注重对他们的日常管理，较好地保持了党员的党性意识，使他们能够在困难面前勇于担当，较好地解决学校工作中的难题，发挥了党员带头示范的先锋模范作用，对创建和谐校园起到了促进作用。
