秦效眉老师开始给班里的学生进行分组，并指定每个小组指定了小组。分组的过程中，班里乱糟糟的，很多学生吵吵嚷嚷，似乎对和谁在一个组很有些意见和个人的想法。
其间，杨新英老师用眼神和手势对秦效眉老师的行为进行了阻止，但是，可能秦晓梅老师给学生分组分得很嗨，没有注意到，或者，看到了杨新英老师的眼神以及手势，却没有入心。
班里吵吵了很大一会儿的功夫，总算小组分好了。
秦效眉老师再次站到了讲台前，说：“好了，同学们，我们的小组已经分好了，现在我宣布九个小组的小组长分别是谁第一组组长：王一鸣。第二组组长：王楚瑶……”
各小组的组长被宣布之后，秦效眉老师站在讲台上，继续宣布，说：“同学们，九个小组长按照我安排的位置，先去粘好。然后，各组员去找自己的组长。大家迅速行动起来。”
学生顿时混乱如麻，咋咋呼呼，过了一会了，有九团学生群体形成了堆。
秦晓梅老师说：“好了，各组已经到位和准备就绪了。我们现在按照黑板上的要求进行大讨论，每位小组成员都要发言。”随着秦效眉老师的话音落下，整个班里大声讨论了起来，学生的声音很大，特别喧嚣和吵闹。
杨新英老师注意到了以下的现象：
学生在讨论的时候，有不少人在打闹。你戳我一下，我打你一下，有嘻嘻哈哈聊天的，还有互相搂肩搭背的，一会儿笑得前仰后合，一会儿笑得蹲到地上。当然，也有一些同学在讨论，讨论的内容或许和阅读的书目有关，或许在讨论别的什么。
杨新英老师悄悄凑近了一个小组，听到他们在聊航天的事情，还有什么飞机模型，以后打算让爸妈给买一个航模之类的，别的同学说：你别吹牛了。
……
杨新英老师又看了看黑板上秦晓梅老师写得几行文字，内容如下：
阅读交流课的要求：
第一、你最近读了什么书？书中的主人公是谁？
第二、这本书你印象最深的是谁？关于这个人，请讲述一两件有关的事情。
第三、这本书读完后，你受到了什么教育？得到了什么启发？
这几个问题的设定，还是挺不错的。
只是，这种整节课被用来讨论，直到他们讨论完了各自回到自己的座位上，这种安排太过随意。毕竟，如此年龄小的小孩子，他们能讨论三十五分钟到四十分钟的时间吗？他们能讨论出来什么东西呢？更何况，活泼好动的小孩子，给了他们在一起说话的机会，他们肯定会聊天大闹，这和让他们讨论的初衷会有违背的。
一节课四十五分钟，现在还剩下了五分钟的时间。还有两个组没有讨论完，秦效眉老师让那两个组的同学都回到自己的座位上，然后，她开始评定。有说话不好好讨论的，给每个人所在的小组扣一分，老师的手指向哪个孩子，那个孩子所在的小组就会被扣上一分。表现特别好的小组，老师会给小组加分2到5分不等。
等学生都回到自己座位上安静地坐下来之后，秦效眉老师开始在讲台上喊：“杨老师，杨老师！我们以后的阅读课，就按照这个模式来上，这个方式挺好的，我以前在高年级用过。您观察哪个小组有违反纪律的，给小组扣一分，有表现好的，再给小组加一分。到时候，您看着学生，只需指一下，几组扣分几组加分，就可以了。学生会把这个分数统计下来的。
还有，每堂课剩下来的五分钟，可以让小孩子们自由发言。谈谈他们对于黑板上三个问题的思考，让他们来展示，来讲解一下。”
秦效眉老师的语气和神态，分明这节课就是她自己的，而不是老教师杨秀英的课。
尤其，这种随意进入别人的课堂，指手画脚，安排别人的课该如何如何上，怎么给小组扣分，怎么让学生开展四十分钟的大讨论，等等，所有这一切的安排，都太目中无人。
别人的课堂，就可以随随便便给别人弄个模式，让别人听从自己的安排来上课吗？
杨新英老师对于她丝毫没有打招呼，就给自己安排了一个上课的方式这种做法，无法接受。她问说：“孩子们该自由发言了吧？让他们发言吧。下了课我们详细谈。”
秦效眉老师说：“好，我们下课后谈。”
学生结束了三个自由发言之后，下课铃声响了。
杨新英老师宣布了下课，跟秦晓梅老师一起走出了教室。
是时候跟她好好沟通一下了……
