在古代《晋书·乐志上》也记载：“是以闻其宫声，使人温良而宽大；闻其商声，使人方廉而好义；闻其角声，使人恻隐而仁爱；闻其徵声，使人乐养而好使；闻其羽声，使人恭俭而好礼。”把音乐中的“五音”与人的性情教育紧密联系在一起。孔子在《论语》中，有“子在齐闻《韶》，三月不知肉味。曰：不图为乐之于斯也！”[60]（60）由此看来，古人早已知道音乐艺术对于陶冶人们思想情操的特殊作用，我们作为后人更应该认识到音乐对于培养人、塑造人的重要意义。
三 提高工科院校大学生音乐素质教育的思路与对策
教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中提到：“我国高等教育存在着单科性院校较多，文理工分家，专业设置过窄，单一的专业教育思想和教育观念突出，忽视文化素质教育等问题。研究解决这些问题，是当前高等教育改革的重要任务之一。”教育部在这个特定时期提出并实施加强文化艺术素质教育，不仅符合高等教育改革的要求，而且有助于推动教育思想和教育观念的转变与更新，也有利于推进教学改革的不断深化。音乐素质教育作为高校全面素质教育的一个组成部分，它可以使学生的感情世界和艺术想象力得到丰富和发展，使他们用新的眼光去看待自己的未来和整个世界，同时，在艺术人生中能够促进创新精神的形成和创造能力的提高。在新的形势下，无论是理工科学校还是综合性学校，加强校园文化建设，提高学生的文化素质是刻不容缓的一项任务。针对工科院校近年来艺术教育之音乐素质教育发展的现状，我们以为：要提高大学生音乐素质教育还需做好以下几点。
（1）音乐教育有其自身的规律，“音乐教育进一步的目的与任务是培养与提高受教育者感受和鉴赏音乐美、表现和创造音乐美的能力。”[61]（61）工科院校的音乐素质教育决不能脱离这个规律而开展。因此，工科院校的音乐素质教育要采取积极而稳健的措施，主动引进音乐专门人才，并对现有的工科院校的音乐教师进行再次培训，通过多种渠道和形式，使这些教师在个人素质、专业素质、心理素质、职业道德、专业技能、文化修养、教育理论、音乐理论、审美情趣、审美理想、审美知觉等有所提高。
（2）工科院校要加快大学生的音乐素质教育，必须拨出专门的款项，由有经验的教师领头组织，成立专门的教研室，建立音乐素质教育的场地及有关设备、音乐教师用教具、学生用乐器及电化教育多媒体教学器材等。依据工科院校非音乐专业学生的特点，从课程设置、教学内容、教材编写、教学方式等方面进行理论的探索并进行实践。
（3）改革音乐教育的教学方法， 在使音乐素质教育普及的基础上采取多种形式，为学生提供音乐学习的机会和环境。要把对个体素质的培养和陶冶与对群体素质的普及与提高有机地结合起来。不应满足于原先简单的音乐教学方法，应以课堂教学为主，积极开展社会音乐实践，如组织全校性的合唱节，校园歌曲原创比赛，一年一度的“文化艺术节”等，为学生进行音乐实践提供发展的校园空间。另外，还要将课堂教学与音乐素质教育紧密联系在一起，在必修课程开设音乐欣赏课或基础理论课，讲授较高层次的音乐基本理论知识及音乐发展史，使大部分学生音乐素质在普及中得到提高。
（4）坚持开办学生艺术团，由专业老师进行指导，使少部分学生在演唱、演奏、创作、欣赏等方面达到专业或准专业水平，使群体大学生的音乐素质教育的非审美能力在个体大学生审美能力的指引下，得到普及与提高。
（5）坚持高雅艺术、严肃音乐进校园。培养工科院校学生的音乐欣赏的审美能力势在必行。“正因为音乐欣赏是一种创造性活动，所以将音乐欣赏作为一种教育手段，它可以起到培养和发展人的想象力、创造力的重要作用，而不是我们通过音乐教育所要达到的非音乐的目的的一个重要方面。”[62]（62）目前在工科院校艺术氛围不浓，临时性、通俗性、形式性的活动占主要，高雅艺术、具有高水平的作品较少的情况下，“强调音乐鉴赏是一切音乐教育的中心动力和真正目的。”[63]（63）因此学校需要定期邀请知名歌唱家、交响乐团、民乐歌舞团等到学校举办专场演出，为学生表演优秀的作品，给广大学生创造一个欣赏专业水准演出的机会，或开设讲座，提高学生的音乐鉴赏能力，以丰富工科院校学生的校园文化生活。
（6）宣传、教育、文化、新闻出版及广播电视部门，应加大对优秀音乐作品的宣传力度，并切实加强对各类影视节目和出版刊物的管理，严禁有害的精神文化流向学校，创造良好的社会文化环境。
四 小结
工科院校艺术教育之音乐素质教育是对非音乐专业学生的音乐素质教育，其本质仍然是一种素质和知识教育，正如前苏联的巴林包依姆与米哈依洛夫所说“音乐教育有普及与专门之分。普及音乐教育所提供的知识，技能和技巧，其程度是在业余爱好者活动所需的范围之内，或者仅仅是为了能感知音乐。而专门音乐教育则是培养专业人员（作曲、表演、科研、师资）。”[64]（64）从这一点出发，工科院校的音乐素质教育应以学习音乐知识、技能来构建和涵育学生的审美意识，陶冶学生的情操，开发学生的思维能力。通过课堂的音乐教学、音乐鉴赏和课外的音乐实践活动，促进身心的全面发展，提高学生的音乐素质，使之成为全面发展的社会成员。
此外，工科院校艺术教育之音乐素质教育亦是审美功能与非审美功能的统一。其审美功能是通过教学、校园文化活动的诸方面及环境来普及与提高其非审美功能的功利性层面。重视对工科院校大学生艺术教育之音乐素质教育的普及与提高，从长远来看，是我国培养21世纪复合型高素质创新人才的需要，是实现中华民族伟大复兴的需要，是时代赋予教育工作者的历史使命，必须引起工科院校管理者的高度重视。
工科院校艺术设计学院办学目标定位与人才培养模式研究[65]（65）
我国的艺术设计教育是20世纪80年代前后，随着改革开放和国民经济迅速的发展，受西方现代设计教育的影响，在原工艺美术教育的基础上逐渐发展形成的。目前，开办艺术设计学院（系）的高等院校可以划分为四种类型，即美术院校、师范院校、理工科院校、综合性院校。根据2001年初的调查，在全国1080所本科院校高校中，已有597所院校设有艺术类专业[66]（66）。而据最新统计，全国现在已有1000多所高校开设了艺术类相关专业，每年涌向市场的毕业生约25万人。
毫无疑问，“十五”期间，我国高等艺术设计教育事业实现了跨越式发展，迈入大众化发展阶段，为现代化建设培养了大批高素质艺术设计人才。但是，也必须清醒地看到，我国高等艺术设计教育还存在很多问题，最突出的表现在：各类型的高校对艺术设计学院的办学目标定位不明确，对人才培养模式缺乏深入的研究。这些问题如不解决，将会制约高等艺术设计教育的可持续发展。因此，依据美术院校、师范院校、理工科院校及综合性院校的办学的学科优势，开展对艺术设计学院办学目标定位与人才培养模式研究，是当前艺术设计学院办学中所面临的一个重要课题。
本文从艺术设计学院办学目标定位与人才培养模式的理论研究出发，在办学的具体实践过程中，对以地方工科大学为背景的广东工业大学艺术设计学院的办学目标定位与人才培养模式进行了研究和探索。
一 以科学发展观构建工科院校艺术设计学院办学目标定位与人才培养模式
科学发展观就是全面、协调、可持续的发展观。新形势下，理工科院校开办的艺术设计学院要把科学发展观落到实处，需要坚持以人为本，处理好“规模、结构、质量和效益”的关系，应当重点考虑学院的办学目标定位与人才培养模式的问题。系统解决这些问题，是关系到学院“全面、协调、可持续发展”的根本。
（一）厘定学院的办学目标定位
所谓办学目标定位，就是学院根据学校现有的办学基础和条件、历史积淀，以社会需求和大众期望为导向，结合未来一定时期内高教主管部门的发展规划、社会各界预期支持力度及校内可供利用的各种资源，为学院自身确定的办学目标和发展方向。显然，艺术设计学院的办学目标定位应在各类型高校办学的总体思想的指导下，并依据艺术教育的规律，以特色立院、以质量兴院、以人才强院。
科学的目标定位是艺术设计学院能够在高等艺术教育日趋普及，竞争日趋激烈的今天占有一席之地的根本。因此，各类型高校在开办艺术设计学院之初，必须高瞻远瞩、高屋建瓴。美术院校的艺术设计学院办学目标定位要以本校的长期积聚的美术氛围为依托，强调个性化教育特色。师范院校的艺术设计学院办学目标定位要以其人文教育的优良环境为依托，强调素质教育特色。综合性院校的艺术设计学院办学目标定位要以综合性学科为依托，强调跨学科交叉型人才教育特色。而理工科院校的艺术设计学院办学目标定位则要以其强势的理工背景为依托，强调复合型高级技术人才教育特色。
（二）明确学院人才培养模式
教育目的由三部分内容组成：第一是教育应当培养具有何种功能的成员，也是通常所说的教育要为社会培养什么人的问题，是教育目的的核心部分；第二是在教育对象上所要形成的人的素质及其结构；第三是达到人才培养目标的实施手段，即人才培养模式。探讨以上三部分的内容，是深化教育改革的前提，而对艺术设计学院人才培养模式的研究，是实现教育要为社会培养什么人的问题及教育对象上所要形成的人的素质及其结构的关键。因此，地方工科大学艺术设计学院人才培养模式应依据艺术教育的规律，紧紧抓住培养创新型、复合型高级技术人才的目标来展开。
1．创新型人才
创新是社会进步、经济发展的推动力量。艺术设计教育是一种面向未来的创新教育，本质在于创造，其宗旨是培养人的主体创造意识和创造力。设计师的设计对象涉及的领域很广，他不可能是各个领域的专家，这便要求设计师应具有一个共同的执业素质，即发现问题、把握问题的实质，提出解决问题的思路与途径的创新能力。
从艺术设计学院的人才培养目标来看，我们应把学生创造力的培养放在首要位置。这一点可从社会对艺术设计人才的要求得到有力的印证。1999年4月，日本工业设计促进组织对国内的制造业（汽车、资讯设备、电子装置、日常用品、住宅）作了一个对设计师期望的调查发现：企业设计部门在其雇用员工时，第一个着重的是“计划能力与创意”，然后第二是“造型能力”[67]（67）。由此可见，最大限度地开发学生的创新能力将成为目前我国设计教育的首要任务。
2．复合型人才
随着时代的演变，社会对创新性、技术性人才的要求日益扩大，艺术设计的性质和内容发生了一定的转变。当前艺术设计教育的重点已从过去单一的技法和造型训练转向掌握系统的设计思维方法的训练，传统的将自己禁锢在某一专业技能的狭小范围中的专才训练方法已不能适应现代社会发展的要求。另外，毕业生就业方式的变化和未来职业的不固定性，加上大众化高等教育引发的人才供需变化，也要求毕业生在艺术设计领域有较强的适应性。
在变化了的社会需求面前，传统的艺术设计教育显然难以培养出所需人才。而要培养适合时代需要的复合型人才，就要将艺术设计教育放到一个自然科学与人文科学、物质领域与精神领域、社会生活与经济生活、艺术与工艺等多学科交叉的地方来重新审视。
二 广东工业大学艺术设计学院办学目标定位的实践与探索
广东工业大学艺术设计学院成立于2004年3月，专业办学有十多年的历史。现设有工业设计（工业设计方向、产品设计方向）、服装设计与工程（服装设计方向、服装工程方向、服装形象与表演方向）、艺术设计（视觉传达设计方向、环境艺术设计方向）、动画、美术等5个本科专业和“设计艺术学”硕士点。目前有在校生2400多人，研究生14人，教师80多人。
随着艺术设计学院办学规模的不断扩大，专业设置的不断完善，学院“做大”的目标已经达到，然而，要在社会主义市场经济条件下的激烈竞争中将学院“做强”，就必须明确艺术设计学院的办学目标定位。办学目标的科学定位不仅关系到学院教职员工和学生的切身利益，而且关系到学院的可持续发展。
在这样的背景下，广东工业大学艺术设计学院提出了以工科为背景，建设特色鲜明的“教学实践型”的艺术设计学院。
发展目标：遵循高等教育的一般规律和艺术教育特殊规律，认真贯彻落实科学发展观，坚持“以教学为中心，以教师为主导，以学生为主体”，以广东工业大学强势的工科背景为依托，坚持走产学研结合的人才培养道路，深化教育改革，加强师资建设，努力把学院建成规模适度、特色鲜明、优势突出、国内有影响力的艺术设计学院。
