一、主题分析
（一）训练意图
本课主题是训练学生的想象力。训练学生既能够流畅地自由联想，学会用组合和拟人化的方式来形成新想象，不断丰富自己的想象世界；又能体验想象带来的无限乐趣，充分发挥自身的想象潜力，在日常学习生活中做到愿想、爱想、会想。
（二）训练目标
1.体验丰富、生动的想象所带来的乐趣。
2.喜欢在学习和生活中进行想象。
3.会运用组合的方法想象新事物。
（三）重点、难点
1.重点
体验想象带来的无限乐趣；学会运用自由联想，以及“组合”这种重要的想象方式。
2.难点
使学生养成积极想象、善于想象的习惯，在平常的学习生活实践中有意识地发展和提高自己的想象力。
二、板块剖析
（一）诊断评价
1.目标
（1）了解自己的想象力水平
（2）体验想象活动的奇妙和乐趣，激发想要得到想象力训练的意愿。
2.操作程序
（1）本课的引入方式很多，教师可以选择一些既生动有趣，又能发挥学生想象力的活动来导入新课。下面提供几种可以选择的引入方式：
A.动作表演。教师准备一盒动物饼干，请学生从盒里随便摸出一块（不许看），观察这块饼干的形状代表什么动物并吃掉饼干，然后模仿这种动物的动作，请其他同学猜出动物的名字。
B.绘画游戏。教师说一个有具体实意的词（如鸭子、台灯、火车等），让学生在纸上画出来；也可以选择一些比较抽象的词（如春天），要求学生画出它的象征物（如长出新芽的小树等）。
C.手工制作。教师准备好彩色橡皮泥，要求学生发挥自己的想象，用橡皮泥捏些物品或动物的模型。
（2）教师指导学生完成教材中的“想一想，画一画”，要求学生充分发挥想象力，画得越与众不同越好。
（3）让学生根据画的内容回答“测一测”中的问题，计算自己的分数。与学生一起讨论和总结想象力的重要作用，引发学生学习本课的兴趣。
（二）观点意识
这部分内容的主要目的是使学生认识想象的重要性，重视想象的作用，喜欢想象，需要由学生在学习本课的过程中自己发现并体会。
（三）策略训练
1.目标
（1）能够调动身体的各个官能进行想象。
（2）能够用组合的方式形成新的事物想象。
（3）能模仿生活中有创意的物品进行创意联想。
2.操作程序
（1）根据诊断评价部分的结果，有针对性地选择1~2个策略进行重点训练。
（2）训练策略灵活运用到小组讨论、班级交流、现场练习等多种活动方式，充分调动学生的参与热情及活动积极性，让学生亲身实践，多体验感受。
（3）教师要尽量多地介绍生活中运用想象的实例，可以是自己的，也可以是其他小朋友的，鼓励学生在生活中充分运用想象力。
（4）活动结束后请学生分享自己的体会和受到的启发，然后由教师作总结。
（四）反思内化
1.目标
（1）感受到想象活动带来的奇妙体验。
（2）再次体验想象力带来的愉悦感和成就感。
（3）回忆本节课学习的如何形成想象的方法。
2.程序
（1）用绘画的形式表现学习前后的不同心情，巩固学习想象的积极情绪。绘画内容要求不复杂，用简单的符号表示也可，只需要表现心情状态就好。
（2）名人名言栏目，教师可以在课前预先让学生搜集一些关于想象的名人名言，然后在上课时分享。教师也可以搜集一些写在卡片上，制作成名人名言的书签，要是有同学的回答和教师制作的书签内容一致，教师就把相应的书签送给学生，以资鼓励。
三、策略操作
（一）“体验想象真美好”策略教学建议
1.播放抒情、优美的轻音乐，在音乐背景下运用放松、冥想技术使学生在充分放松的基础上展开自由想象。教师的语言应尽量轻柔，语速放慢，整个指导语的基调是轻松、快乐、美好的，并注意教师从语言中传达的情绪与描述的场景和谐一致。教师的描述可以不限于教材上的内容，根据需要展开，呈现更加丰富的场景，给学生带来更生动的体验，整个过程要强调和突出学生的体验和感受。
2.想象结束之后，请学生将刚刚想象的场景用一幅画表现出来，这个过程也是进一步展开想象的过程，所以教师要引导学生尽量画得丰富、奇特。
3.分小组讨论，4～6个人为宜，首先各自介绍和分享自己的画，在介绍的过程中也描述一下自己在想象中有哪些感受，讲述得越细微越好。教师与学生一起讨论想象的感觉是怎样的，用一些词来描述，让学生充分体验想象带来的美好感受。
（二）“不同组合想象多”策略教学建议
1.由教师讲解并示范拼图的规则：只能用两个三角形、两条线段和两个圆形，但是三角形的边长、大小没有规定，同样线段的长短、圆形的大小等也没有规定，学生可以自由发挥，尽量拼出更多的图形。
2.拼完之后，教师请几位学生把自己拼好的图形画到黑板上，然后让同学们检查黑板上的图形是否有重复之处。
3.请学生思考：为什么同样的形状可以拼出这么多的新图形？为什么每个人拼出的新图形都不同？从中总结出组合是一种重要的想象方式，每个人都可以通过组合得到自己独特的图形。
（三）“运用想象到生活”策略教学建议
1.教师举出生活中的例子，例如教材上的图片所呈现的，美女和鱼组合产生美人鱼的形象，用这些例子说明新事物的发明都是在大胆想象的基础上得来的。
2.鼓励学生自己去思考：还有哪些事物是通过组合的形式得来的？有没有自己想发明的东西？
学生不必拘泥于教材上的方格，可以画在草稿上。教师在这一环节中还可以介绍一些儿童发明大赛的资料给学生，激发学生大胆想象和进行发明创造的热情。
四、活动设计建议
1.本课可以采用多种形式来训练学生的想象力，编故事、绘画、图形联想、小组智力大比拼、表演、手工制作等都是非常有效的训练形式。教师在训练中不要对学生想象的成果急于评价，不要过多干扰学生的想象活动，只有当学生的想象发生阻碍时才及时给予一定的提示和启发，尽量让学生多想、多说、多画，创设一个自由、宽松、愉快的课堂氛围，激发学生的思维，发挥他们的想象潜能。
2.活动操作方式和调控：
（1）鼓励每一个学生都积极参与到活动中来。
（2）讨论时把握学生的讨论方向，不要偏离主题。
（3）鼓励学生在日常生活中实践所学的策略。
五、参考资料和问题思考
（一）参考资料
想象力比知识更重要
一天晚上，一位日本妈妈和1岁10个月的女儿一起眺望夜空。这时，云彩把月亮挡住了。
“为什么看不见月亮了呢？”女儿问。
“月亮被云遮挡起来了。”妈妈回答。
这时，女儿忽然指着自己的嘴说：“月亮，被吃掉了。”
妈妈觉得很有趣，就随声附和道：“真的吗？”
“我把月亮摘下来，揉得圆圆的，吃掉了，很好吃。”女儿舔舔嘴，好像尝到了月亮甜甜的味道。
这就是1岁10个月孩子的想象力。这个年龄段的孩子善于用右脑思维进行想象，她会把月亮当成一种食物“吃掉”，而且会觉得“很好吃”。经过右脑训练的孩子，会通过右脑优势，“五感之间可互相转化”，将视觉上的月亮，转化成“揉得圆圆的”触觉上的月亮，又转化成很好吃的“味觉上的月亮”。这位日本妈妈将女儿说的“这个月亮”的内容画在一张纸上，女儿一看很高兴，又提升了妈妈讲故事的兴趣。
“想象力比知识重要。”这是伟大的科学家爱因斯坦的名言。他还说，“因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。”想象力正是从婴幼时期右脑潜能开发中获得的。有些事情，只有小孩子能想得出来，因为他们的想象力最丰富。
想象的功能
想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。想象与思维有着密切的关系，同属于高级的认识过程。
想象的功能有：
1.想象具有预见的作用，它能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。
2.想象具有补充知识经验的作用。
3.想象还有代替作用。当人们的某些需要不能实际得到满足时，可以利用想象的方式得到满足或实现。
4.想象对机体的生理活动过程也有调节作用，它能改变人体外周部分的机能活动过程。
想象的过程和种类
1.想象过程是对形象的分析综合过程，它的综合有以下几种形式：粘合、夸张、典型化、联想。
2.想象的种类按活动是否具有目的性，可以区分为无意想象和有意想象。无意想象是一种没有目的、不自觉的想象；有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。它分为：再造想象、创造想象和幻想。
幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象。理想是人们依据事物的客观规律来想象未来时的想象。幻想和理想都是指向于未来，与人的愿望相联系。但是，幻想不一定以客观规律作依据，因而不一定具有实现的可能；而理想体现了事物的发展规律，因而具有实现的可能性。空想是一种不以客观规律为依据，甚至违背事物发展的客观进程，因而是没有实现可能的想象。
（二）问题思考
1.想象是人脑对已存储的表象进行加工改造，从而形成新形象的心理过程，因此已有表象是想象的基础。教师应如何丰富学生的表象、以提高其想象力水平？
2.想象力的激发和培养需要一个自由、宽松、愉悦、民主的课堂氛围，教师应怎样在课内课外为学生提供一个有利于想象力发展的氛围，尽量减少限制想象力发挥的消极因素？
