进入21世纪，我国高等教育实现了由“精英化”高等教育向“大众化”高等教育的战略转变，随着“大众化”教育时代的到来，大学生就业难的问题成为21世纪学生及家长乃至全社会普遍关注的“难点”、“热点”问题，而其中高职学生就业状况尤其令人担忧。高职教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱，而高职学生就业状况直接决定高职教育的可持续发展。所以高职学生的就业问题就成为我们每一个高职教育工作者必须思考和解决的问题。
一、高职学生的就业现状
（一）高职学生的就业情况
1．高职学生在就业上出现就业率低、就业难的现象
1999年高校开始大规模扩招，这一重大决策标志着我国高等教育实现了由“精英化”的高等教育向“大众化”高等教育的战略转变，随之难以避免的出现大学毕业生就业难的问题，这一问题成为21世纪学生及家长乃至全社会普遍关注的“难点”、“热点”，其中高职学生就业状况尤为令人担忧。具体情况见下表。
统计资料显示，从2003年第一届扩招大学生毕业时起，每年大学毕业生数量急剧增长，大学生就业队伍不断壮大，同时每年都有数十万的高校毕业生不能正常就业，从各层次大学生就业率对比状况显示，扩招以来高职学生就业率一直是最低的，尽管高职毕业生的就业增长幅度高于研究生和本科生，但从整体结构看，高职学生的就业状况很不理想。而从高职教育发展现状显示，高职学生在校人数已占高校大学生在校总人数的近一半。2006年全国高校毕业生达413万人，比2005年增加52万人，尤其是高职毕业生达到180万人，“十一五”时期全国将有2500万以上的普通高校毕业生需要就业，高职学生就业形势极其严峻。在我国社会转型和体制变革的过程中，高等学校的学生就业同样也面临劳动力市场机制的改革与就业制度改革的挑战，特别是高职学生的就业压力会越来越大，高职毕业生就业问题已成为制约高职教育发展的“瓶颈”。同时我国当前正处于经济转型的关键时期，国有企业及许多事业单位的改革产生了大量的下岗和失业人员，以及农村剩余劳动力向非农转化过来的进城农民工，这三股就业大军形成的21世纪最大的就业战争无形中加大了高职学生就业压力，激化了就业矛盾。
2．随着我国社会经济快速转型，人才的市场需求发生着很大变化，近年来许多大城市都出现高职毕业生奇缺的现象
随着社会经济的发展和产业结构的调整，我国对高职类人才的需求迅速增加，尤其是一些高新技术企业急需一大批高级技术应用型专门人才。据联合国工业发展组织提供的数据表明，我国的劳动技能指数仅居世界第59位。在过去的十年间西方国家政治经济联合组织主要成员国的科技成果转化率为75%，而我国仅为15%，发达国家技术工作构成中，高级工占技术工人比例通常要超过35%以上，中级工占50%以上，而我国城镇企业共有1.4亿职工，高级技工只占4%，中级技工占36%。劳动和社会保障部门公布的一项调查显示，我国高级技术人才严重短缺，企业对高级人才的实际需求，要比现在高级技术人才的数量高出几倍至几十倍。
广州在过去的“十五”规划期间需要技师10万人，而到2005年仍不足8000人，其中，高级技师不足300人。不少企业发出这样的感慨，招聘一个技师比招聘一个研究生还难。在“十五”规划之初，广州市制造业中24个大类80家企业，有高级工以上技术等级证书的技术工人只占19.2%，中级工占33.4%，初级工占47.4%；技术工人中拥有高中以上学历的人数所占比重为72.3%。在引进高新技术情况下，企业只有19.5%的技术工人能完全从事新技术工作。这就造成了一种被动局面，即一流的产品设计，没有一流的技术工人，操作不了一流的设备，生产不出一流的产品，严重影响了产品竞争力。同样现象在杭州也出现了，在杭州高级技师身价超过硕士，拥有“绝活”的高级技师如今在杭州是“稀有资源”。不仅高级技师奇缺，杭州其他中、高级技工也严重不足，企业技术工人中，初级工和中级工占了技术工人的九成以上，高级工的比例为3.23%，而技师及高级技师的比例更小，仅为1.49%和0.21%，并且呈现低学历、高龄化态势。高级技师及技师、高级工、初级工及中级工的比例为2：4：94，与发达国家目前35：50：15的比例相比，呈严重倒置状态，这种状况将导致企业后续力量严重不足。经济发展不仅需要一大批受过高等教育的高层次人才，同样也需要更多受过高职教育的技术应用型人才。想象一下，光有先进的流水线，没有高素质的操作技能人才，怎么能生产出理想的产品？在深圳市2005年公布的劳动力市场指导价位排行榜中，高级紧缺技能人才月薪远远超过硕士研究生。在北京也一样。高级技能人才的奇缺已经给科技成果转化为生产力带来困难。据统计，我国高级技工的缺口不仅集中在建筑、印刷、机械制造等传统行业中，更大量地集中在电子信息、环保工程、工艺美术等高新技术产业。仅软件业高级技术工人缺口就高达40多万。技能型人才的短缺关乎企业的生存和发展。外资可以引进，技术可以引进，先进管理模式都可以移植，但不可能引进大批量高技能人才，我国经济要持续发展，必须在生产一线上有大批高素质的技能人才作为支撑。
从市场需求这一形势看，我国高职毕业生就业前景还是很好的。
以上两种现象相比较不难得出结论：不是高职学生就业市场需求不大，而是高职院校供给的人才与市场需求产生了错位。
（二）高职学生的就业差别
1．不同地区的就业
高职学生就业的地域性差别很明显。高职教育是“以就业为导向”的特殊教育，必然与经济形势及就业机会密切相关。地区间经济发展不平衡状况直接影响到大学生就业，尤其高职教育是为地方经济服务的高等教育，高职学生就业是以地方市场为主要就业方向的。一般情况下，经济发达或经济发展较快地区接收毕业生较多，反之则较少，从各地反映需求情况看，区域的差异越来越大，沿海发达地区及一些中心城市对高职毕业生的需求有所增加，但其他地区毕业生就业需求仍处于低迷状态，中西部及东北等省区已连续几年出现供过于求的现象。
2．不同专业的就业
高职学生不同专业之间的就业情况区别非常之大。技术类专业学生普遍抢手，文科类学生竞争激烈，外语类学生两极分化。由于高职教育重点培养实践创新性人才，因此特别重视实践教学。许多学校的理工类专业都配备了先进的实验室、实验场地供学生实践练习，甚至开办校办工厂作为校内实训基地加强学生的实践能力，足不出“户”就得到了锻炼。毕业时学生们已经掌握了上岗的基本技术，减去用人单位的培训费用，故深受用人单位的欢迎，比如数控、汽修是这类专业的代表。而文、经类专业受其专业特点限制，实践方面相对薄弱，很多学校多是理论课代替实践教学，学生很少有实验、实践的机会，稍好些的学校购进了电子模拟软件平台让学生校内实践，校外实践则更多地只能等到就业以后。相比较，动手能力强、实践条件优良的技术类专业的学生就业情况普遍就比文科学生要好。外语类学生对语言的运用程度更是决定其能否就业的重要指标，口语流利的学生高薪就业，而张不开口的学生则四处碰壁。
3．不同性别的就业
高职学生不同性别对其就业影响显著。实际上这是目前所有大学生普遍面临的问题。“女大学生就业难”是近年来在谈到中国经济体制转轨中劳动力市场出现性别歧视现象时所常用的一个例证，也是女性作为弱势群体，受到市场经济冲击社会地位下降的一个佐证。江苏省妇联针对江苏省《妇女权益保障法》实施十周年情况进行的专题调研显示，有80.6%的女大学生在求职过程中遭遇性别歧视，有34.3%的女生有过多次被拒经历。在同等条件下，男生签约率明显高出女生8个百分点。除此之外，很多的调查分析都显示：女大学生在就业自由、工作的选择余地、待遇、福利、保障各方面均弱于男性大学生群体，在所付出的代价方面则远远高于男性。
二、影响就业的因素
“从高等职业教育的培养目标来看，高职毕业生的知识与能力是符合地方经济建设和社会发展需要的，就业前景是令人乐观的。”从国际职教的发展轨迹来看，高职毕业生的就业情况也是相当不错的。数据表明：德国的高职毕业生就业率最高，失业率与本国其他不同层次学历的相比也是最低的；已进入高等教育大众化、经济发达但失业率颇高的美国，其专科毕业有职业学位的（相当于我国的高职毕业生）失业率只有1.1%，远远低于同等条件下博士生、硕士生的失业率（分别为3.3%、2.8%）。而从近几年我国高职毕业生的就业实际来看，情况却恰恰相反，高职毕业生就业难问题依然存在。
高职毕业生就业难到底难在哪里？是社会需求不足，还是结构不合理？是学生综合素质不高，还是学校乃至全社会对高职教育的认识不够？其实，以上各种问题的综合存在，造成高职毕业生就业困难，这种情况已经引起国务院及有关部门的高度重视。继《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》文件颁发后，2005年10月又出台了《国务院关于大力发展职业教育的决定》。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出：从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足，办学条件比较差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。这从根本上反映出职业教育中存在的问题，从中不难看出，高职学生就业难问题症结之所在。
（一）社会因素
1．在发展高等教育过程中，人们普遍认同高学历教育
近年来我国高等教育有很大发展，全国共有普通、成人高校两千多所，在校学生两千多万。从1999年高校扩招开始，我国高等教育进入新的发展阶段，毕业生人数每年以50～70万增加，如2002年145万，2003年212万，2004年280万，2005年达到338万，2006年达到430万，高校毕业生的数量猛增。从就业形势来看，高学历毕业生就业明显要好于高职毕业生。本科院校高学历毕业生数量的增加对高职毕业生的就业产生了极大冲击。2003年调查显示，用人单位对高学历的毕业生需求高于对学历低的毕业生需求。研究生供需比约1∶1.26，本科生约为1∶1，专科高职生约为1∶0.4。2005年对高职毕业生的需求虽有所增加，但是，全国发展不平衡，呈大城市强小城市弱、东部强西部弱的局面。可见高等职业教育还不为大众广泛的承认和接受，社会上普遍存在学生愿意上本科而不愿意上高职的现象。国家高等职业教育的发展是经济社会发展到一定阶段的产物，经济社会的发展需要大批的技能型、应用型的人才。如何把这种客观需要转化为社会的认可，转化为对国家建设的内在需要，这要有一个过程，这一过程不完结，解决高职学生就业难问题将长期存在。此外，长期受封建社会思想的影响，一些人视职业有高低贵贱之分，相应也就会视教育也有高低贵贱之分，由于职业教育多数是由中专或专科教育转变而来，而专科教育本就被看成是最低学历层次的高等教育，因此，高职教育同样被看做是高校中最低层次的学历教育，职业教育的特点没有真正得到体现。许多高职毕业生在填写毕业生登记表时要求学校不要在学历一栏中写高职，改写大专。理由是，大专是具有理论研究成分，而高职则侧重实操。这种现象从一个侧面反映出学生对高职教育不认可的心理。考不上本科才上高职，上了高职再奔本科。这种心态也勾画出高职教育不尽如人意，高职学生就业难的雏形。
2．社会对高等职业教育的了解不够、投入不足、办学条件差，制约着高等职业教育的发展与学生就业
在社会上存在“用人高消费”的情况下，高职毕业生就业竞争力本就不如本科生、研究生，再加上对高职教育理解的不深，只把它看做是学历教育的一种层次，没有建立有别于普通教育的，具有职业教育特点的人才培养、选拔与评价的标准和制度。那么，自然而然地就会有对高职教育不重视的思想，造成社会各界与其投资高职，不如投资更高学历教育的思想行为，这无疑是对高职教育发展的冲击，给高职教育的发展带来不良影响。可以说，高职教育投入严重不足直接影响人才质量。
