3．问题的表现形式不同
思想问题是在感性认识的基础上通过思维活动而产生的，通常分为一般的思想问题和深层次的思想问题，其表现形式主要是立场、观点、方法和态度等，反映了大学生的政治立场、道德观念、价值趋向、是非标准以及深层次精神问题。而心理问题常常以认知、感觉、记忆、思维、情感、意志、个性等形式表现出来，反映了大学生的精神面貌和心理素质，通常分为心理压力、心理障碍、心理变态、心理失调等类型。
4．问题的影响范围不同
思想问题既可以影响个体也可以影响群体，具有明显的群体性和感染性；心理问题除了消极心理和一些遗传性的心理疾病外，一般不会影响其他人，具有明显的个体性和遗传性。
5．问题表现的特点不同
思想问题具有社会性、内隐性、稳定性、政治性与道德倾向性等特点，而心理问题则具有生理性、外显性、自发性、情境性、易变性等特点。
大学生思想问题和心理问题是相互联系、相互影响、相互作用的。思想问题长期郁结会导致心理问题，心理问题也会发展成为思想问题。思想问题可以加重心理问题，心理问题也可以加重思想问题。其联系有如下三点：
1．心理问题是思想问题的基础
心理与思想是密切联系的，思想是心理活动的一种结果，心理活动的质量决定思想水平的高低，因此，任何一种思想活动都是以心理活动为基础的。
2．思想问题是心理问题的根源
大学生的思想与心理在本质上是一致的，都是人脑机能活动的产物。心理活动是思想形成的根源之一，一个人有了思想问题，不仅会影响到他的政治态度、思想观点、言语行为，而且会引发一些心理问题，特别严重的思想问题可能会引发特别严重的心理问题。
3．思想问题与心理问题有着共同的生理机制
无论是大学生的思想问题还是心理问题，都是其大脑对客观外界信息加工处理的结果。人脑作为思想和心理的共有机制，决定了人的思想问题和心理问题的联系性，思想问题可以加重心理问题，心理问题可以发展为思想问题。
二、大学生心理问题的表现及影响心理健康的因素
由于心理活动的多样性、丰富性，大学生的心理问题也是各种各样的。比较常见的有以下几个方面：
学习环境变化引发的厌学、考试焦虑等问题。
（1）生活环境变化引发的神经衰弱等。
（2）竞争环境变化引发的失落感。
（3）人际环境变化引发的交往恐惧症。
（4）理想和现实的矛盾引发的抑郁状态。
（5）性和恋爱引发的强迫症等。
引发大学生心理问题的因素是多种多样的，主要有以下四个方面：
1．社会大环境的影响
由于市场经济引入竞争机制，从而为人们充分发挥能力，展开平等竞争提供了可能。但是，竞争的日趋激烈冲破了大学生平静的心理，对于一些意志薄弱的同学无疑是一种挑战。有些大学生甚至当遇到老师的批评、考试的失败、竞选的落选等小小的挫折时，就会产生消极的心理情绪。当他们面对将要步入的竞争激烈的社会大舞台，其心境是可想而知的。
2．我国应试教育体制的影响
由于应试教育的影响，从学校到家庭，功利思想严重，主张以智育为中心片面强调知识教育、专业教育，不重视学生全面素质的培养，造成学生心理承受能力极差，当承受不了学习、交往、竞争、就业等压力时，必然产生不良的心理情绪。
3．家庭教育的影响
一个人对客观世界的认识，往往是从家庭开始，家长的言行举止、对子女的教育方式直接影响孩子的心理素质。过分严格，望子成龙的父母，往往用强迫的方式教导孩子去学习。在这种家庭环境成长起来的大学生往往缺乏适应社会、适应生活的能力。虽说性格上可能表现的诚实、礼貌、细心、有责任心，但往往在人际交往方面表现出怯懦、自卑、敏感，对人屈从；对孩子百依百顺，过分呵护的父母，易造成大学生在人格上的依赖性，自制力和自信心差；对子女行为完全放任型的父母，易造成大学生以自我为中心，唯我独尊，不适应集体生活。这些家庭教育将直接影响大学生在大学中的心理行为表现。另外，我国许多理论研究成果表明，家庭不和、父母离异、亲子关系紧张等因素，也极易造成大学生自卑、痛苦、嫉妒、逆反等不良心理反应。
4．大学生自身的因素
自我评价不客观、消极、混乱是造成大学生心理不平衡，出现心理疾患的原因之一。具体来讲，如果大学生只看到自身长处，自以为是，趾高气扬，傲慢无理；只看到自己的不足，心灰意冷，信心不足；对自己期望值过高，拼命追求超出自身能力所及的东西；对自己不抱任何希望，懒懒散散，混天聊日等等，在处理学习、生活上的问题时必然会遇到挫折，体验消极的心理情绪。
三、高校思想政治理论课心理疏导的意义
1．加强心理疏导工作是培养造就全面发展的大学生的基本途径
改革开放和发展社会主义市场经济的新形势，对大学生心理素质提出了更高的要求；社会竞争的加剧和利益关系的调整，就业形势的严峻，使大学生的心理压力明显增大；大学生处在成人成才的重要时期，容易产生各种心理冲突和失衡；大学生行为上出现的偏差，校园中发生的学生事故案件，许多都与不良情绪逐步郁积、心理问题得不到及时化解有着直接的关系。因此，要全面提高大学生的素质，就必须加快高校思想政治理论课教学工作创新的步伐，在教学中加强大学生的心理疏导，把心理教育和疏导工作作为思想政治理论课程的重要任务和基本途径，在造就大学生良好的思想政治、科学文化素质的同时，造就大学生良好的心理素质。
2．加强心理疏导工作是应对改革开放和市场经济挑战的重要举措
改革开放以来的利益关系调整，新旧观念的碰撞，日趋激烈的各种竞争，对大学生的心理冲击是巨大的；严峻的就业形势，各种各样的升本、考研、考试压力又很容易引发大学生的紧张和焦虑；优越的生活条件、舒适的校园环境，使独生子女大学生的心理承受能力、自控能力和适应能力相对减弱；日益增强的自我意识，过高的、脱离实际的、因而也难以达到的期望值，又给大学生增加了心理负担。由于大学生肩负的学习任务重、社会责任大、规格标准高，不少大学生常常有家庭困难之累、学习进步之虑、就业升学之忧。因此，开展心理疏导工作，培养大学生健全的人格，提高他们的心理素质，对于应对改革开放和市场经济的挑战，是十分必要的。
3．加强心理疏导工作是帮助青年大学生树立科学的世界观、人生观、价值观的必要环节
良好的心理素质，是大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的基础。因此，高校思想政治理论课必须以培养“四有”新人、培养社会主义合格建设者、接班人为目标，结合大学生的心理接受特点，改革教育方式；结合大学生心理变化特点，捕捉教育时机；结合大学生心理成长需要，拓宽教育内容，从大学生立身做人的基本问题抓起，培养健康的心理基础。当前，要通过心理教育和疏导工作，重点培养大学生七个方面的心理素质：平常心态——正确对待各种利益关系调整；健康心魄——有一定的自我约束能力；良好心境——时刻保持情绪的平衡与稳定；向上心态——始终抱着积极进取的学习热情和学习态度；友爱心田——建立良好的师生关系、同学关系；爱国心愿——具有强烈的报国精神和集体观念；宽广心胸——正确对待荣辱进退和利害得失。只有这样，才能引导青年大学生一步一个脚印，逐步树立科学的世界观、人生观和价值观，成长为各方面全面发展的新一代大学生。
