教师的教学是创造性的劳动，它既是一门科学，也是一门艺术，这是人们的共识。捷克大教育家夸美纽斯第一次明确提出和比较系统地论述了教育艺术（包括教学艺术）的思想。他认为“教育人是艺术中的艺术，因为人是一切生物中最复杂、最神秘的”。法国哲学家、文学家、教育家卢梭在《爱弥尔》一书中多次提到教师的艺术，教育的艺术。
他说：“教师的艺术绝不是要学生把注意力放在那些无关紧要的琐碎的事情上，而要不断地使他接触他将来必须知道的重大关系，以便使他能够正确地判断人类社会中的善恶。同学生交谈的时候，必须善于启发你在他心灵中所培养的思想。”日本著名教育家斋腾喜博说，“我认为，教师是教学艺术家”。“我一直认为，教师的工作就是艺术”。我国著名作家、教育家苏灵扬也说：“教师之所以被称为艺术家，是因为教师的劳动本身就是创作，而且比艺术家的创作更富有创造性。”可见，对教师教育教学艺术的认识，无论今古中外，都是基本相同的。
对教师教学艺术性的研究，构成了教学艺术论的主要内容。关于教学艺术论的研究成果很多，近年来也出版了不少的专著，这对于推进教学研究起到了至关重要的作用。
高校思想政治理论课教学不仅承担着传授思想政治理论知识的职责，而且更重要的是肩负着锻炼能力、深化认识、提升觉悟、培养社会主义合格接班人的历史使命。高校思想政治理论课教师的教学，是一项使学生崇高而又使自己崇高的伟大事业。因此，作为教学的一种特殊类型，毫无疑问它同样是一门科学，一门艺术，更需要高校思想政治理论课广大教师和理论研究工作者不断地进行研究。
只有这样，才能不断提高高校思想政治理论课教师的教学艺术水平，才能不断增强高校思想政治理论课教学的针对性和实效性，才能不断提高高校思想政治理论课的教育教学质量，才能切实发挥高校思想政治理论课在高校德育工作中的主渠道、主阵地作用。
但勿容讳言，目前这方面的研究还相当薄弱，特别是对高校思想政治理论课教学艺术进行的系统研究更为薄弱，研究成果还很少，这与高校思想政治理论课在高校教学工作中的地位、与高校思想政治理论课2005“新方案”实施的相关要求、与高校思想政治理论课教师不断提高教学艺术的迫切愿望都极不适应。
聂彩林同志的《高校思想政治理论课教学艺术》一书的出版，在这方面作出了积极的可喜的探索，这是值得欣慰和鼓励的。
该书既阐述了高校思想政治理论课教学艺术的相关理论、现状和存在的问题，又紧密植根于该课的教学实践；既透视着对高校思想政治理论课全局的科学审视，又充满对该课教学各环节的缜密思考；既具有逻辑的联系和力量而不琐碎，又致力教学经验的总结和概括而具有操作性。
相信该书会对高校思想政治理论课教师和教学研究者有所裨益。因为目前在高校思想政治理论课教学中存在着“教授不甚得法”“教学不甚受学生欢迎”“教学针对性、实效性较差”“对2005新方案、新教材不甚适应”等等困扰，解除困扰的途径固然是多方面的，但改革高校思想政治理论课教学方法、提高其教学艺术水平应该是最为重要的。
因此，该书应该可以成为高校思想政治理论课教师改革教学方法、提高教学艺术水平的重要参考书。
当然，如同任何新生事物一样，书中亦有一些不成熟和不完善的地方，某些看法或见解也只是一家之言，有些研究还需要做得更扎实、更深入和更科学，但这毕竟是一个良好的开端。相信通过作者的进一步努力，大胆探索，积极创新，在高校思想政治理论课教学艺术的园地中辛勤耕耘，会收获更多更好的成果。
徐开来
二OO七年四月于四川大学
