1.学校教师管理的意义
教师管理是学校管理的重要内容。教师是学校培育人才的主力军，是人类文化科学知识的传播者和人类美好心灵的塑造者。在进21世纪的今天，我国已加入WTO，与国际逐步接轨，而我国的教师队伍状况和教师各方面的素质与21世纪的教育的客观要求都有很大的差距。面对机遇与挑战，要想完成我国21世纪的宏伟蓝图，全面推进我国教育改革进程，教师的任务重大，加强教师管理，提高教师的综合素质，担负起21世纪交给教师的历史使命，具有十分重要的意义。
加强教师管理，是学校搞好教学的根本
毛泽东同志曾经说过：“改善教师质量是办好学校的一个重要条件。”邓小平同志根据新时期对学校的要求指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”可见，一个学校办好办坏，是不是完成了社会交给的任务，关键在教师身上。
新世纪对教师角色定位提出了新的要求，即：学生发展的促进者；教育教学的研究者；开放型的工作方式，承担更多的社会责任，成为终身的学习者，成为教育教学的行动者。
教师要履行上述职责，就应该加强自身的修养，学校要适应未来教育对教师的要求，则应加强对教师的管理。
加强教师管理是深化教育改革的关键
任何一项教育改革的成功，都来自于教师的理解和支持。毛泽东同志说得好：“教育的问题，主要是教员的问题。”他的话指出了问题的实质，国外对此也有这方面的论述。第二届国际教学大会报告中对此做过这样的陈述：“教师的素质是任何教育改革成功的关键，尤其是学校的教育改革，所有改革方案都是由具体执行者——教师来承担。因此，只有当教师的素质有了显著变化，才能取得教育改革的、具有重大意义的成功。”各国的教育改革实践也表明：教育改革的成败，很大程度上取决于教师队伍的素质、对教育新观念的态度和接受程度。因此，加强教师管理，已经受到各国政府和教育界的有识之士的高度重视。
加强教师管理建立新型的教师队伍，是未来社会的迫切需要
未来社会是人才激烈竞争的社会，人才是教育成功的产物，而成功的教育，则来自于教师的主动参与。要在未来的世界竞争中立于不败之地，必须使教师有参与国际竞争的素质和能力。这一点，在国际上已形成了共识。
1996年联合国教科文组织在日内瓦召开“第45届国际教育会议”，其中心议题是“加强在变化着的世界中教师作用的教育”。160个国家的近千名代表出席了这次会议，与会代表对未来社会教师的作用、教师的责任及培养进行了热烈讨论，并达成了共识：需要建立一支新型教师队伍。
事实上，自20世纪80年代以来，世界各国都在积极探讨改革教师的培养模式，以提高师资队伍质量。美国在20世纪80年代中期以后，出台了许多措施，旨在改革师范教育，提高教师的质量。
我国政府对师资建设相当重视，正如《中国教育改革和发展纲要》指出：“谁掌握了21世纪的教育，谁就占据了未来世界竞争的主动地位。”并进一步指出：“教育的改革和发展对教师提出了新的、更高的要求。教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平，热爱教育事业，教书育人，为人师表，精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。”以上对教师的要求，都是根据我国改革开放和社会未来发展要求而做出的，是从关系到我国未来的国际地位、生存环境，甚至可以说是从中华民族的生死存亡的战略高度提出来的，由此，必须引起教育改革者、领导者以及教师本人的高度重视。
2.现代教师的基本素质
教师的素质是教师能否履行好自己职责的决定性因素。这里的素质是指广义上的素质，包括人的性格、气质、爱好、修养、知识、底蕴、风度等心理品质。不同时期，对教师素质有不同的要求，从目前看，一个合格的、称职的教师的基本素质，应包括以下五个方面：
高尚的道德素质
《面向21世纪教育振兴行动计划》第8条提出：“大力提高教师队伍整体素质，特别要加强师德建设。”20世纪80年代以来，基于现代化社会对人各方面精神品质所承担的要求，也针对社会上存在的各种弊端，美、日、英等国普遍重视德育，关心德育投资，把德育的改善与加强列入教育改革方案。历来的教育思想家们也没有一个人忽视过教育的思想道德作用。前苏联教育改革家马卡连柯在他的《工作经验谈》中指出：教师的教育活动道德是他们“政治信念的表现，而教师的知识是次要的东西。”古罗马教育以传授雄辩术为目的，但也没有降低对受教育者的德行要求。古罗马教育家西塞罗曾提出：“教育者，所以使儿童道德心容易发达，而不流于罪恶之放肆，以高尚其思想。”英国教育家沛西·能认为教师是塑造学生性格，沟通学生心灵的“搬运夫”。这说明了一点，教师首先要做到育人。要想先育人，则要先育己。俄国学者车尔尼雪夫斯基认为：“教师想把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。教师的道德水准，决定了学生的道德水准。”俄国教育家乌申斯基说：“只有人格才能够影响人格的发展和规定，只有性格才能够养成性格。”教师本人缺乏某些品质，就无法培养起学生这些品质，就无法培养素质全面发展的学生。就目前，我国的教师到底该有什么政治思想、道德素质呢？概括地说，应热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；有良好的社会公德和文明行为习惯，遵纪守法；有科学的头脑，能用辩证唯物主义、历史唯物主义为指导思想思考问题，勇于创新，有科学的思想方法；有正确的人生观、价值观、人才观；有奉献精神，心情豁达，心胸开阔，持之以恒，坚韧不拔。
现代教育观念
不同时代，有不同的教育观念，不同的教育观念，建立不同的教育模式，不同的教育模式适应不同的人才培养要求。在现代社会的我国，要想成为优秀教师，就要应该主动积极地更新教育思想、观念，用先进的教育思想武装自己，指导自己的教育教学实践，为推动我国教育事业的健康发展做出自己应有的贡献。没有正确的、先进的教育思想、观念，即使有丰富学识的教师，也不一定能培养出社会需要的合格人才。更新教育观念已成为当今教师适应未来教育事业发展的前提条件。知识经济时代的来临，把创新教育摆在了最重要的位置。知识经济呼唤教育创新。江泽民同志指出：“教师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”我们要注重“双基”教学，同时也要注重培养学生的创新精神，在尊重学生个性的基础上，开发学生的创造潜能，培养学生的社会实践能力，使学生全面发展。教育观念应从应试教育转向全面的素质教育；从重点传授知识转向重点培养学生能力，着力培养学生的创新能力。变要我学为我要学，变教师为积极的参与者和顾问，形成良好的民主教育风气。教师教育观念的真正转变，随之而来的，是促使我们教育方法的改变和教育质量的提高。
终身学习和自我教育能力
教师之所以能成为学生们尊敬、爱戴的对象，主要原因之一是教师拥有广博的知识。前苏联教育改革家马卡连柯深有体会地写道：“我们所说的高度熟练、真才实学，有本领，有技术，手段高超，沉默寡言，实事求是，不辞劳苦，这才是最能吸引孩子们的东西。”“教师如果要对学生产生影响，就必须使学生相信，他掌握了那些他们所渴望掌握的东西。”“有些教师的形象在学生心目中如此高大，其中一个重要的原因，就是他们那里有学生取之不尽，用之不竭的知识。”
掌握现代教育技术，具有较高的教育教学能力
科学技术的迅猛发展给教育注入了新的活力，如网络技术在教育领域的应用就大大改变了旧有的教育理念和教育方式。如果现代教师不掌握现代教育技术，要想实现向现代教育理念和方式的转变，是不可能的。当然，除了掌握现代教育技术，要想具有较高的教育教学能力还必须做到如下三点：
（1）学习并掌握先进的教育理论。马卡连柯在《我的教育观念》中深有体会地说：“我非常尊重教育理论，离开教育理论，我是无法顺利开展工作的。”可见教育理论之重要。在教育实践中，教师的工作表现出复杂、多变的特点，它要求教师有丰富的教育学、心理学知识，对教育有深刻的理解，对学生各个时期的心理特点和智力发展规律能熟练掌握。
（2）在教育实践中磨炼自己。有了先进的教育理沦，并不等于就可以顺利进行教学。要不断地用先进理论指导自己的教学实践，如此往复，达到至臻完善，同时在教育实践中培养自己敏锐的观察力、较强的组织能力和与学生交往沟通的能力。
（3）积极开展教育科研。教育理论不能包罗万象，不可能解决每一个在教育实践中遇到的问题。这就要求广大教师积极进行教育科研，创造性地解决教育实践中的问题，提高教育艺术水平。
民主思想和法制观念
教师的民主思想主要体现在三个方面：思想上民主，教学上民主，作风上民主。首先是思想要民主。长期以来的师道尊严阻碍了学生的心理正常的发展，摧残了学生的创造力，应呼唤素质教育，把学生看成与教师在人格上完全平等的人，给学生以更大的自由空间。其次教学上要民主，要真正实行以学生为主体，以教师为主导的教学方法，教师是参谋，是顾问。同时要尊重学生的兴趣、爱好，积极鼓励学生发展个人特长。最后是作风上民主。教师要改变居高临下的态度，不能采用我说啥是啥的做法。民主的作风，能够减少师生摩擦，增进师生情谊，促进教学，在学生的心里也会深深地打上民主的烙印。
法制是民主的保证，因此在讲究民主的同时，也必须讲究法制。教师要依法教学、依法治班，依法保障自己和学生的合法权益。
3.学校教师的主要职责
教师的职责似乎是一个很明确、很具体化的东西，每一位教师都应该明确，每一位校长也应该心中有数，这样才好正确地要求教师。
不同时期，教师的职责有不同的内容，另外，各地区对教师的职责要求也不统一，范围也不够明确，因此，我国很长一段时期内，没有统一明确教师职责。
到底什么是教师的职责？所谓教师职责，是指教师在职务范围内应尽的责任。这里所说的责任，是指主要的、基本的，不是工作细则和工作中的具体要求。“职责”应具有稳定性、长期性和全面性等特点，具体工作要求并不具备这些特点。根据国家的教育方针、新时期的要求和中小学的性质、任务，中小学教师应该有如下职责。
教好功课，努力提高教学质量
教师的主要职责理所当然应该是教好功课，把教学大纲和教课书上所规定应该学生掌握的知识教给学生。中小学课程大多是工具课、基础课，许多内容是人类长期积累下来的、相对稳定的文化科学知识，教师应该加强基础知识的教学和基本技能的训练，使学生打好扎实的学习基础。为了教好功课，提高教学质量，教师还应该以现代文化科学知识的新成就来充实教学内容，扩大学生的知识面。这样做，也是为了给学生打好基础。如果教师没有把功课教好，没有努力提高教学质量，就不是一个称职的教师。
向学生进行思想品德教育
教书育人，教书只是一方面，育人也非常重要。但教师中只管教，不管导，只教书，不育人的现象，还相当普遍。这是因为：第一，旧社会，教师是雇佣脑力劳动者，随时有被解聘的危险，工作没有保障。建国后，教师的地位变了，工作有保障了，但这种雇佣观点的影响，并未完全消失。第二，传统观念认为，教师的职责，只是向学生传授文化科学知识，至于思想品德教育，那是校长、教导主任、班主任的事，与己无关。第三，思想品德教育，要费时间、花力气，责任感差的教师，认为多一事不如少一事，课堂上能完成教学计划，就算尽到了自己的职责。这些旧的观念阻碍了教师为人师表，向更高级跨越。
我国是社会主义国家，要对青少年一代的健康成长负责。我国的教育目的，决定了教师必须既管教，又管导；青少年的成长规律，也说明了教师管教管导的重要性。所以建国以来，我国各级各类学校十分强调教师必须管教管导，这是针对旧教育遗留下来的弊端提出来的，是从有利于培养青少年一代提出来的，也是根据教学规律提出来的。教师管教管导，不仅课堂教学应该如此，课外校外也应该如此。如果教师只管教，不管导，只教书，不育人，只管课内，不管课外，就不是一个称职的教师。
