当今，人类社会进入了一个科技创新的时代，是不断涌现高科技成果的重要时期，又是当代先进生产力处在飞跃发展，急需创新型人材，推动生产力向前发展进步，并进入高科技激烈竞争的时期，更是世界上综合国力竞争步入了急需培养创新型人才和科技大师的年代。温家宝总理在科学大会上的讲话中提到：“我深知，没有科技发展，就没有中国的今天，也没有中国的明天，我们依靠科学技术加快建成富强、民主、文明、和谐的现代化国家。”
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力，是先进生产力发展的源泉。“科学技术是决定民族兴衰和国家命运的大事。”
当今科学知识迅猛发展，创新已成为中国现代化发展的动力，走中国特色社会主义道路，建设创新型国家是关键，而创新型人才的培养又是关键的因素。
创新型大师级人才的培养，是高校讨论的热点，也是高等教育多年来致力于研究、探索、解决的重要课题，是国家、社会普遍关心的大事，也是关系中华民族兴旺发达的大事。
促进生产力发展的探索与思考论高校创新教育与科学大师的培养一、
培养创新人才与创新思想开发新中国成立六十年，尚没有培养出更多的国际级科学大师、国际级科学帅才，还没有一名诺贝尔奖金获得者，为什么我们的高校、研究院、科学院就培养不出来这样优秀的杰出人才？这是刚刚离世的著名科学家钱学森先生向我们发出的问语，最后带着遗憾而去。他曾反复提到，创新型人才不足是现行教育体制的严重弊端，也是制约科技发展的瓶颈，他非常关注教育改革和发展，注重培养具有创新能力的人才。
钱老的遗憾，对身为教育工作者高层们，大学专家、教授、博导不能不为之深思、内疚和汗颜。
钱老之问，现已成为中国教育界、高校有识之士关注和思考的焦点与奋进创新的动力。
我认为如何出大师，如何培养出杰出创新人才，不妨从小国以色列犹太族来看看；他们仅有1200万人口，在20世纪竟出现了100多名诺贝尔奖获得者。就连一个欧洲仅有500万人口的丹麦国家竟培养出12名诺贝尔奖获得者。这很值得我们有13亿多人口的大国的专家、教授们深思和回味。
再看中国大企业家青岛海尔集团董事长张瑞敏先生说过：“他们是从一个小小的铁工厂，对外还有140万元债务的负担，连工资都开不出来，快要倒闭的企业，从技术创新中苏醒过来，一举创造成中国，乃至世界最强大的家电集团而震撼欧、美、澳、日本等许多发达国家，纷纷买他们的家电，成为外国人羡慕的榜样。”
张瑞敏说过一句让我们深思的话：“我们能创到今天是‘逼出来的’！可见‘逼’这个字是何等的重要！‘创新’是多么值钱！”
我想，当年以色列犹太族、丹麦小国能培养出那么多的创新人才，科学大师、帅才，不也是“逼”出来的吗？以犹太民族为例，第二次世界大战以前他们没有祖国，到处流浪，第二次世界大战期间被希特勒杀害了600万人之多，现在他们仅有1200万人口，他们的国土在中东有60%是大沙漠，常年干旱不见雨水。生存条件极其恶劣，但是，他们为了生存，所能依靠的只有做学问，去创新，去攀登科学高峰，否则没有出路。难道这不是“逼”出来的吗？可见，安逸惯的人成不了英雄，温室的鲜花是经不起寒霜的。
在此，我认为，当今高校出大师这样的大问题，显然不该单纯的在智力和环境范畴内去读解，也不该单纯的在课堂教学法上下功夫。而应该从历史传统性和现实政治包容及安逸方面去敲问，从教育界高层路线去探索。
那么当今如何在我国的现实中培养创新型“杰出优秀人才”，又怎样为了培养创新型的人才作出贡献？这是中国当今教育界，高校提出和回答的必然命题，是高校创新思维的核心。
创新型人才富有创新性，敢于提出自己和别人不同的独到见解，善于提出新问题，敢于向权威挑战，敢于走别人没有走过的路，善于开辟新视野，打开新局面，能达到山重水复疑无路，柳暗花明又一村的崭新境界。
创新人才的核心要素有三条：其一，敢想、敢说、敢做，有宽广的知识面，“学工的要有文学修养，学文的要有自然科学知识”；其二，有向权威挑战的勇气，要默默地工作，依靠自己深厚的功底，解决权威解决不了的问题；其三，要吃苦耐劳，有恒心，有毅力，要善于团结同志，善于集思广益，依靠团队的力量攻克难关。
创新型人才要敢于去幻想，只有想得到，才能做得到，这是成功的开端。人要有激情，要有实现目标的雄心壮志，这是成功的关键。
列宁曾说过：“人应当有幻想，有幻想才能去创造。”“不想当将军的士兵，不是好士兵”。可见幻想、激情、勇气是创新的根基。
二、
培养创新型人才，需要创新型校长校长是一所学校的灵魂，是学校的一面旗帜，是创新人才的领路人，创新能力是校长的必备素质，是校长能力结构的最高层次。
校长处在高校党委班子中管理战略的核心地位、领导地位、决策地位，是全校的最高指挥官，是学校办学方向的引导者，党的教育方针的贯彻者，是受师生员工爱戴的教育家，又是校内、校外协调办学的外交家，更是学校学术运转组织者，培养科学大师的选拔者和决策者。
创新型校长应具有独特的办学思想，独特的管理风格，独特的人格魅力，超群的创新思维能力，有丰厚的知识底蕴，超前的预见能力，科学的办学理念，有培养大师级人才的胆略和野心。要敢于带头自我加压，勇挑重担，在任职期间，培养创新型人才有目标，创新科研成果有指标，学校发展有规划，学校名誉有提升。
高校创新意识的高低和雄心的大小，能否把学校办成一流高等学府，从而培养出创新型的大学生，校长是关键。
当今时代，我国高校有条件，有能力开拓创新教育，科学教育。全国要求培养大师级人才呼声日益高涨，选拔创新型大学校长，是时代的呼唤！创新型的大学校长是站出来的时候了！
三、
培养创新型人才，需要创新型党委高校党委班子是校长的参谋部，也是校长创新的总指挥部。创新型的党委班子不仅要走在时代的前列，而且能展现出一系列的创新举措。有强烈的使命感和追赶卓越，赶超一流大学的魄力，追赶国际一流尖端专业的勇气。带领全校师生去拼搏，去攀登。
一个创新型党委班子，不仅带领本班成员开展创造性工作，建设创新型的校园文化。更要带领全校教师、教授不断挑战自我，超越自我，在科研教学上有最高的奋斗目标——成功培养大师级优秀创新型人才。
一个创新型的党委班子要善于抓教授的成长，关心教授工作、科研，引导他们成为创新型教授，成为照亮学生成才的明灯。
德国著名的心理学家海约特首先提出：“倘若把创造力作为教育的目标，那么，实现这个目标的前提就是有创造性的教师。”
可见创新型教授对培养创新型优秀人才是何等的重要！指引创新型教授奋进，党委是关键。
在高校党委领导下，要改变过去旧教育机制下的办学思路，那种把高校当成铁饭碗、安乐窝，干好干赖都一样，职称学位终身制，混上教授就万事大吉，船到码头，车到站，无须拼搏，不求有功，但求无过，天塌下来，有上头顶。高层马虎评估说好就完事。与我何干？这种思想能培养出大师吗？
正如温家宝总理在2010年科学奖励大会上所讲：“我们要深化体制改革，营造科学民主，学术自由、严谨要求，开放包容的气氛，使科技人员创新智慧竞相并发，创新成果大量涌现……努力造就世界一流的科学家和科技领军人士。”
由此可见，高校体制改革，科学民主，严谨要求，已提到议程上来，那些靠包容混日子的，在高校将不会混久。高校党委对培养科技大师要有紧迫感、使命感、压力感，否则，上下平庸无奇，无所作为，从何谈起创新？将会直接或间接影响创新型国家对人才之急需。影响国家生产力发展战略和提高综合国力的头等大事。
我们深信高校在党委领导，校长负责下，高校教育理论要创新，实现科学教育，优质教育，融合中西方教育优秀成果，让高等教育实行现代化、国际化、科学化，努力建立国际一流专业，一流大学，培养国际一流人才，有更多的科学大师出现，在党委领导下，实施战略管理是关键。
党委班子成员不仅做到业务精湛，而且做到忠于职守，忠于教育事业，是高瞻远瞩，为人师表，独具慧眼，善于发现人才，识别千里马的优秀教育家、是即懂战略，又懂战术的高级指挥官、是高校的指挥部。能否培养出大师级人才、领军人才、科技帅才，学校党委有着直接责任。
党委班子不能高高在上，要深入基层，听取群众意见，尤其要听取教学一线的教师、教授的呼声，要刻苦探索高校的办学规律，要为培养创新型的教师、教授摸索经验，为他们的成长提供舞台，解决他们的实际困难。
高校党委班子要有高尚的精神境界，不畏艰险，勇攀高峰，淡泊名利，勇于奉献，报效祖国，敢挑重担，为建设创新型的现代化国家，培养出又好又多的创新型人才、科学大师、领军人物和杰出的帅才而不懈努力！
四、
培养创新型人才，要有创新型教授振兴民族的希望在教育，建设创新型国家的希望在于高等教育，振兴高等教育的希望在于教授。高等教育要创新，科学教育要发展，教授们是关键。他们是实施科学教育，施展培养人才的国家级教练。那些具有创新精神，创新能力和具有雄心大志的教授们，到了你们施展才华的时候了，培养创新型国际级大师、帅才的重任就落在你们的肩上！
俄罗斯教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”中国古语说：“名师出高徒”。
教师本身不够大师级水平，能培养出大师级学生吗？完全能！一个优秀教师，不仅要看他们学术水平，还要看他们教学思路，是否能将学生向大师级水平上引导，正如一个优秀教练员，他本身达不到世界冠军，但可以培养出世界冠军的徒弟出来，中国飞人刘翔与教练孙海平就是代表，这就叫做“青出于蓝而胜于蓝”。所以，教授们不要怕学生超越自己，而应当让学生踏着自己的肩膀向上攀登。攀登的越高，教师的贡献越大，越光荣。这叫无私的奉献。
邓小平提出：我们的教育要面向现代化，面向未来，面向世界。而面向世界，就是要培养世界级的科学大师和杰出的帅才。不然的话，如何谈得上面向世界呢？所以，我们的教授们身上的担子并不轻，也要有“逼”的感觉，不“逼”这副重担是挑不起来的，只有挑起这副重担，才能达到时代和国家的要求。教授称号将名副其实。在实践上，对先进生产力有杰出贡献；在理论上，有创新重大科研成果。
人世间一切伟业的成功、重大科学成果的诞生，诺贝尔奖的获得，都不是一帆风顺的，都是在艰苦的重担下“压”出来的，是科学的发展和竞争中“逼”出来的。
著名科学家杨振宁2008年接受记者采访时说：当年在国外做学问、苦学争强，在科学上获得了诺贝尔奖，也是被外国人骂出来的，说中国人太愚昧，太落后，为了争这口气，为了科学上达到顶峰，也为了能够改变中国人心态，“不如外国人的自卑心理”，也是被“逼”和“压”出来的。“现在中国科学技术发展是飞快的，比外国要快10倍，西方花了几百年时间走过来，我们才花了几十年时间就走过来了，比他们快的多。”“中国的教育外国人也骂过，他们骂的也有道理……只是他们还不全面了解中国。中国的名牌高校清华、北大、复旦这些年培养了不少有才的大学生，比美国哈佛、耶鲁大学的贡献大的多。”
当今我们要肯定我们高校的成绩，也要看到还有差别。杨振宁先生只是很客气地对比中美高等教育有异同。
五、
培养创新人才，需要创新教育观杨振宁大师说：外国人也曾骂过我们高等教育，我们要永远记住。我们有信心从根本上改变我们过去传统教育观，过去教师是教书匠“铃响上讲台，铃响下讲台”背着书包回家去的教学模式，向成为科学教育家新时代转变，从负责“教一本书”转变为“负责育一代人”，成为科学大师，成为既有科研能力，又有实践能力，即能开发创新，又能转化为生产力的科学大师。
创新教育是创新教学与科研结合，理论与实践结合，最终要落实到科学教育，学生们的科研能力，创新能力上来转变，指导学生们不仅仅是课堂上听讲，最重要是指导学生们自学能力。独立性、能动性、创造性潜力的发挥得到真正的张扬和提升。
大学生们在高校里不仅是学习的主人，师生间是科研成功的战友。教授们的教育宗旨是：培养大学生成才是他们的天职，培养学生成为未来的科学生产力大师，是他们的奋斗目标。
笔者认为高校里，由于传统的书本教育观念，不让学生越雷池一步，不发挥他们的个性，不开发他们的创新智力，只在书堆里埋头读死书，解习题、做作业。忙个不亦乐乎，这是埋没人才误人子弟的原因之一。
目前，学校缺少或者根本没有引导学生敢于向教授们提问题，敢于向传统科学挑战，敢于向权威挑战，敢于标新立异，敢于独出心裁，鼓励思想活跃，学术自由，指引学生求新求变。小绵羊式，听话老实，思想保守，不求有功，但求无过的思想方式已经过时，已经跟不上科技迅猛发展的时代要求。那种不求高、不求低，考试及格就升级；不求东、不求西；不给学校出难题；不求好，不求坏，找到工作就不赖。这些甘居中游，下游、不求上进的思想观念不断蔓延下去，把大师的苗子一批一批的闷死在摇篮里。
抓苗子、育大师是教授的天职，是奋斗的目标。教授们应当有压力，有紧迫感。
六、
培养创新人才，教学方式要创新创新型教学和人才培养不单是课堂上，教授说学生听，而最重要的是培养他们的自学能力，现场实践动手能力，创新思维能力，个性张扬，挖掘潜在天赋的能力，坚持忍耐的能力。要敢于放手让大学生到科学生产力“海洋中”去游泳，不要怕丢面子，不要怕失败。
在创新型教学过程中，教授要引导学生、启发学生自觉探索科学的奥秘，在科研实践中，敢于提出新问题，敢于向教授发问，开拓新思路，敢于尝试，敢于开拓。
创新型教学在课程设施上，不仅有中国成功的先进的科研成果教材内容，甚至有因材施教课题。科学中的难题、生产力中难题，有待于学生去探讨、去开拓。让学生们在课内、课外了解和掌握世界上本学科发展动态与最新科研成果。从而引发他们向上的思维和创造的幻想及疑问，引导他们攀登创新的思路和阶梯，指点他们通向科学高峰的路途！
七、
培养创新人才，科学教育是关键，改革是必然21世纪是知识信息、经济高速发展的新时代，是“科教兴国”战略全面实施的新世纪，也是我国教育大变革的新时代，未来中国的高等教育必然人才辈出，创新人才、优秀人士乃至科学大师，也将出现在世界上。我们将深信，我国高等教育在创新高层指导下，将会出现新亮点。
回想起来，我国的教育和外国相比还有差距，特别是高等教育已到了非改革不可的程度，否则将会影响我国科技生产力的发展，影响在世界地位的竞争。温家宝总理在2010年1月12日举行的国家科学技术奖励大会上号召：“我们要深化科技体制改革，进一步解放和发展科技生产力，营造科学民主，学术自由，开放包容的气氛，使科技人员施展创新智慧，竞相发展，努力拼搏……培养造就世界一流的科学家和一流的科技领军人士”。这是温家宝总理对我国教育的期盼，特别是对高等教育的要求，要大力营造科学民主、学术自由、包容的学术氛围。大胆放手去培养创新型的人才，突破旧观念，增强国际竞争力。
八、
培养创新型人才，重视个性发展我们的教育界和高校，现有的教育观还没有开放，好像“保姆”一样，不敢放手，不让孩子自由自在地蹦跳。没有认识到人才的培养，特别是创新型人才的造就，其创新性与个性有着密切的联系。只有充分发挥学生的个性、潜能、才能培养他们的创造能力。
高校师生间相互关心、爱护、鼓励，在课堂上是师生、课后是朋友，在科研动手中是战友，平等相处，互相尊重这是科学教育新理念，是培养创新人才的“正经”，是“教”与“学”的新关系，又是新时代、新教育个性解放的起点。
美国的少年大学生卡夫林在科学面前敢于向权威挑战，这就是他的个性，是他创新的基础和表现的形式。一般的学生没有自身独立性、鲜明性、丰富的个性和潜能，对天体的研究是不敢向权威发问和叫板，也更不能探究。人的个性、天才、天赋、智慧和潜能是创新的基础。
在高科技时代，没有对个性化教育的发展和开发，创新教育也就无从谈起。所以，个性化教育，创新性教育，也就是科学化教育，不仅要在大学里发展和发扬，而且在中、小学时期基础教育时期，就要引导和发扬学生的个性教育。
有人说：我国小学教育叫“听话教育”书包重、作业多。中学教育叫“应试教育”，一切为了考试，题多如山，大学教育叫“知识教育”为谋求职业东忙西跑。所以，我们这样的教育在高校里不注意个性的发扬，不注重为远大的目标而奋斗。不重视能力培养，创新的要求，科学的探索，为了考上大学，毕业后能谋个职业，只看今天，不求明日。这是旧教育的缺陷。
几十年来，我国培养了几千万名甚至上亿万名大学生，现今在校每年就有3000万名，有多少成为国际级大师？有几个诺贝尔奖获得者？我国教育界高层者和下层在人才培养上，特别是高等学校对学生拔尖人才培养，个性和创新教育上有失误，大学校长有责任，教授、博导有遗憾。著名大科学家杨振宁说：“中国学生顺从权威，美国学生挑战权威”，他一针见血道出了中国教育对大学生培养与美国对大学生培养的不同，他很客气地折射出中美国家教育本质差异，道出了对大学生个性和创新性培养上的差别。
美国教育重视培养学生广阔的知识面，而且有深度，宣扬创造力，提倡独立性，发挥实践能力，动手能力，没有条框束缚他们，发展个性空间很大，教授支持他们，引导他们。
在世界600多位诺贝尔奖获得者，美国就占了40%左右。产生了像比尔盖茨那样杰出人才，他成功的微电子高技术为人类进步，为先进生产力发展作出了杰出的贡献。
从比较中美两国教育模式，可以说明个性张扬，对于学生创造性的作用不可估量。例如美国19岁大学毕业生艾丽娅被韩国首尔建国大学正式聘为教授，不仅对细胞学有很深研究，对物理学也有很深的造诣，为学生开的多门课很受欢迎，她个性独特，全校教授期盼她为本校缔造人才作出杰出贡献。
古今中外，有大成就者，莫不具有个性，并能得到充分发扬，高校的科学教育重点发挥大学生自身潜能，激发他们的自学性，科研的主动性，敢于探索前人没有开拓过的领域。
在高等学校要构建有利于培养“杰出人才”的条件和环境，提供施展创新才能的“舞台”和用武之地。让科学教育改变国力强大的命运，创造成就未来。创新高等教育的使命，创新时代的发展，赋予了高校奋发创新的机遇，创新事业为高校校长、教授提供了培养创新人才和大师的舞台。让我们高校每一个教育工作者，都应牢记祖国、人民、党的期盼，不忘老一代科学家对创新教育的期盼。
高等学校的教育家们、教授，认真履行自己的职责，积极践行、探索人才培养的模式和途径，努力做一个新型、有作为、有贡献的教育家，做一支熊熊燃烧的火炬，点燃大学生们的激情，激发他们的潜能，为早日培养出我国新一代科学大师和杰出的帅才而贡献自己的力量吧！
