儿童培养的要点
每个家长都希望自己的宝贝聪明、伶俐。但怎样的宝宝才算聪明,聪明是指什么呢?又该怎样培养宝宝的心智呢?
聪明,即是智力高。智力是一种能力,它包括观察力、记忆力、注意力、想象力、思维能力和操作能力等六个基本因素。各种智力因素既发挥自己的独立作用,又互相影响、互相制约。
聪明的智力超常的儿童大多具有以下特点:
第一,敏锐的感知觉,良好的观察力。
第二,注意力集中,记忆力强。
第三,思维敏捷,理解力强,有独创性。
第四,认识事物的兴趣浓厚,求知欲强。
第五,进取心强烈,勤奋,有恒心。
目前衡量聪明的标准是检测智商。这种智商一部分取决于遗传,另一部分取决于采取适当措施培养教育儿童,儿童的智力是可以明显提高的。
如何培养和发展宝宝的心智呢?据儿童教育家指出,除儿童身体健康成长的基本条件外,有若干因素会影响宝宝日后心智的发展。主要包括七大需要:
①需要学习语言;②需要认识生活环境;③需要发展想象世界;④需要学习做人做事;⑤需要认识人生;⑥需要培养智慧;⑦需要培养幽默感。
对宝宝的培养而言,这七大需要,每一样都重要,缺少任何一样,将造成人格上的缺陷,心理上的不平衡或不健康,而这一切都要从孩提时抓起。
满足这七大需要的最有效方法,是从小培养宝宝学习、阅读的兴趣。
智力结构及智力发展的关键期
人的智力是注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和操作能力的综合,这六种能力组成了智力结构的六要素。
在智力结构中,最重要的是创造力,它主要是由创造性想象力和创造性思维能力组成,但也离不开注意力、观察力、记忆力和操作能力。如果没有这些能力作为基础并与之相融合,智力的创造性是无从谈起的。
创造力是人最佳智力的集中体现,也是衡量人智力水平和发展前途的一个重要标志。
当弄清楚了什么是最佳智力结构和自己宝宝的智力特点之后,在对宝宝进行早期教育时,就该有的放矢了。孩子在接受教育、掌握知识和技能的同时,也就发展着自己的智力。教育在儿童的智力发展中起主导作用,正确的教育可使孩子的智商大大提高。
是不是在任何时候实施教育,都能产生类似的效果?不!很多动物实验都表明,动物在出生后某个年龄时期,学习掌握某种技能比其他时期要快。人们把这个时期称为学习某种技能的关键期,或称敏感期。错过这个时期,则难以掌握这种技能。在对孩子进行教育时,也有类似的现象。
研究证明,孩子各种能力发展是有阶段性和时间性的,切不可失去时机。例如某些关键期为:
2~3岁是口头语言发展的关键期。在正常言语环境中,这个时期孩子学习口语最快、最巩固,相反,在这个时期完全脱离人类的语言环境,其后很难再学会说话,狼孩的情况就是这样。
4~5岁是学习书面语言的最佳期。
4岁前是孩子对图像、远近、高低辨认的最佳期。
孩子在5~6岁时掌握词汇的能力发展最快。
孩子掌握概念的最佳年龄是5至5岁半。
因此,在孩子智力发展的关键期,进行恰当的良好的早期教育,孩子的学习效果就好,其智力也会得到最充分的发挥。
另外,在教育宝宝的过程中,还须注意采取恰当的教育方式、方法,才能产生更好的教育效果。有的宝宝本来智力发展很好,但父母“望子成龙”心切,规定宝宝每天做多少数学题,背几首古诗,练几小时琴……给宝宝提出不恰当的、超负荷的要求。这样,学习成了宝宝的沉重负担,进而使宝宝对学习产生厌倦情绪。结果宝宝的智力不仅得不到充分发展,甚至影响宝宝的智力发展。有的宝宝智力较差,若得不到父母的耐心教育和鼓励,也可能自暴自弃,失去信心,以致会影响以后的发展。
创造力的特质
创造力是一种心智活动的过程,它包含认知问题的存在,穿梭于各种资料或信息之间,逐渐形成一项构思,并寻找解答的途径,直至达到最后成果。下面,我们从不同的方向作进一步的探讨。
以成果认定创造力
爱迪生发明了电灯,贝尔发明了电话,牛顿发现了万有引力,居里夫人发现了镭。这些伟大的发明、发现带动了社会改革。从这个角度来看,以革命性、创时代性的成果认定创造力,则创造力仅止于卓越天赋的少数人。
然而,从孩子的立场来看,当他做了一个全新尝试,完成了一件新奇而独特的工作或成果,就已是展现了十足的创造力。譬如,在未经师长的指导下,孩子经由自己玩游戏的尝试,将蓝色和红色搅在一起,结果他发现了紫色,对家长而言,这不算什么,但在孩子的眼中,这是一个神奇而又难忘的大成就。
以过程特质来认定创造力
再从另一个角度来看,创造力的特质可经由过程并在过程中呈现出来,而并不一定要由最后的结果来论断。如此说来,则每一个人都具备着创造的潜能。创造性的过程,可有各种不同的渠道,如思考、说话、游戏、写作、歌唱、实验……而愈低年级孩子的表现,愈倾向于着重过程而无意于成果。我们常可以看到孩子画得很开心,画完之后就跑开了,但一件富有创造力的作品,往往是透过富有创造性的过程而产生的。
创造力需通过练习才能展现
创造的潜能必须加以适当的练习,才能流畅无阻地展现出来,否则潜能仅止于潜能。不论是写作、绘画、音乐、舞蹈、运动……任何具有优异禀赋倾向的人,如果没有加上练习、培养创作所需之技巧,最后所有的创造力都不可能得以表现。
七种代表创造力的能力
好奇心
在平常的生活中,好奇心强的孩子更具创造力。
变通性
当遇到挫折时,一个有创造力的孩子会做各种不同的尝试。
想象力
能将熟悉的事赋予新意义及新功能,将看似不相干的事加以联系,产生合理的关系。
敏锐性
不死板,不墨守成规。
自信、自重
可引导他单独做事。
原创力
一个能表现创造力的孩子,较会反应和表达他对事物第一瞬间的惊喜或是特殊而有趣的念头。
洞察力
有创造力的孩子心智活跃,会以游戏方式探寻各种可能性。
怎样训练宝宝的创造力
美国布兰迪斯大学教授亚曼·比尔,提供下列四项技巧,供父母训练宝宝的创造力时参考。
戏剧方式
假装不能用语言沟通,必须通过哑剧、手势及脸部表情传递彼此信息,可假扮在饭店、机场或公园里人的生活百态,而且给宝宝一沓纸、铅笔或蜡笔,画出对方演出的情节。
小小的私人画廊
让宝宝了解他画画只是自己乐在其中,而非取悦任何人。这样,宝宝较能将自己的艺术作品自由展示出来。在他的房门上挂黑板或画架,可以让他自由创作、捕捉灵感。
自制不花钱的礼物
鼓励宝宝在送礼物给人家时,自己动手做。这种礼物是金钱也买不到的,宝宝自己制作礼物显得特别可贵,对宝宝很有鼓励意义。例如,可鼓励他写下自己创作的童话故事及各式儿童玩具等。
扮小大人玩家家酒
让宝宝扮演大人角色,在家设宴请客,演习款待客人的礼节等。
在生活中,孩子原创力的表现是极其丰富的,而随着年龄的增长,成人可展现优异创造力的人数,却逐渐减少。为什么呢?专家研究显示:创造力的高峰点出现在4~6岁半,进入小学后便急剧下降。这或许是因为学习压力以及繁重的课业,抑制了创造力的发展。因此,适当的环境,正确的练习,才能使宝宝的创造力持续增长。
家教对儿童创造力的影响
在智力结构中,创造力是最主要的构成要素。如果创造力是人的一种遗传性潜能,环境就是一个极大的变因,环境可以加强创造力的发展也可以抑制创造力的发展。
在儿童成长的过程中,家庭环境是一个关键因素。研究者研究成人的创造力,发现儿童的家庭教育及影响对一个人的创造力颇为重要。而孩童期的创造力更是与父母的教育有着密切的关系。
凡是创造力较强的宝宝,他们的父母在教养态度上大多数是民主的。宝宝们有较多独立自由生活和提出问题、解决问题的环境。而这些家庭都有共同点:尊重宝宝的发问和思考。一般在民主、和谐、欢乐的家庭里,家长对宝宝的好奇及好问都会很乐意地接受和对待。
那么,作为家长,如何培养一个良好的家教环境呢?就是,家庭的气氛要和谐。充满笑声的家庭,是聪明宝宝成长的沃土,和谐的家庭环境,可以使人精神愉快,心理放松。尤其是对于大脑正在发育中的宝宝们来说,可以使他们思维开阔,头脑反应灵活,提高创造力。和谐的家庭,可以培养宝宝积极、乐观的人生态度,坚韧不拔的性格,健康放松的心理,灵活开阔的思维。
融会贯通的知识
一位慈祥的妈妈,在教自己宝宝数数,“12345678……”宝宝看着妈妈的嘴而和着。多次练习后,宝宝流利地唱着数“1234567……”妈妈以为宝宝会数数了,满意地笑了。客人来了,妈妈把宝宝介绍给客人:“给叔叔数个数吧。”宝宝流利地唱数一遍,博得客人的赞扬。当客人伸出3个指头问:“这是几个?”宝宝却摇头了,回答不出来。妈妈也茫然了,心想:宝宝为什么不会说呢?
上述例子给我们每一位家长提出了一个极为深刻的问题,教宝宝学习知识怎样才最有效?如何使宝宝在学习知识的同时,不会停留在死记硬背的水平上,而能够理解和运用知识。
要清楚地认识这个问题,我们就要对知识和能力的关系进行分析。知识是人们对客观事物的结果和对前人经验的科学总结。对于宝宝来说,主要是通过学习来完成知识的内化过程,即把原有的知识变为自己的经验体系。通俗地说,就是宝宝通过学习,知道“这是什么?”“那是什么?”或是懂得“这是为什么?”“那是为什么?”之类的问题。而智力则是人们认识客观事物知识的基础上发展起来的,把自己的经验用于分析、观察事物,解决问题的能力。如上述例子中,就是前人总结的经验,宝宝学会唱数,从某种程度上就学到了数数的知识。而客人伸出来的3个指头,则是要把数的知识用来数指头,这就是智力活动的表现。这就说明:知识是智力发展的基础,智力是在已有的知识的基础上所升华的能力。但智力和知识并不能等同,掌握了知识,智力就同步发展的观点是不正确的。智力不仅与掌握知识的多少(量)有关,更与知识的质有关。那种只问其然、不问其所以然的知识,不会成为智力结构的因素。只有融会贯通的知识才能成为智力结构因素。
知识和智力的关系表明,家长在教育宝宝的过程中,忽视宝宝对科学知识的学习,一味去搞智力发展、能力培养的观点是错误的,同时,把知识和能力、智力等同起来看待,认为学到知识,能力和智力就自然而然地得到发展,这也是不科学的。正确的做法应该是在教宝宝学东西、掌握知识的过程中,启发宝宝积极思考、开动脑筋。注意教会宝宝动用知识解决问题的技巧,培养宝宝分析问题、解决问题的能力,才能使宝宝在掌握知识的同时,更好地促进宝宝的智力发展。教育过程,是一个使宝宝知识积累和智力开发并重的过程。
家庭教育
家庭教育的目的是将宝宝培养成人。
那么家长有必要了解一下有才能的儿童应具备什么品质。
天才儿童形成的三大因素
每个父母都希望自己的宝宝是个天才,那么天才究竟从何而来,天才儿童的形成需要哪些因素?
良好的先天素质
素质是指有机体天生的某些特点,它是由遗传型与胎儿期母体环境形成的。研究表明,营养会影响胎儿和宝宝脑细胞的数目。营养不足可以造成脑细胞数目低于正常的数目。脑细胞的数量和质量直接影响人的智力发展。
大量研究发现,宝宝生来就具有一定程度的天赋素质,它是天才发展的基础,在某种意义上甚至可能是决定条件。例如有些文学家、艺术家、音乐家生来就对某些问题非常敏感,到三四岁时就有了惊人的表现。
但良好的素质并不意味着必然成才,古今中外大量事例证明,有了良好的素质,如果没有受到良好的教育,没有充分实践的机会,也就会成为平常的人。应该说,良好的先天素质是天才发展的必要前提,但环境和教育则起决定作用。
对儿童智力早期的鉴别和针对性教育对天才的发展起决定作用
许多杰出的科学家、艺术家、文学家、发明家在某方面的优异能力在童年时期就表现出来了。中国古代大诗人王勃10岁能赋诗,大诗人李白“五岁通六甲,七岁观百家”;近代控制论创始人维纳4岁阅读大量书籍,9岁入高中,14岁入大学。这样的事例不乏其人。
能力的早期表现为早期鉴别儿童能力水平及教育提供了可能。如果教师在学生开始接受教育时,就努力使学生充分发挥自己的能力,就可以使学生养成良好的学习习惯,并保持对学习的兴趣;如果教师注意到某个学生很聪明,发现他具备某些方面的能力,就可以有计划地帮助他培养兴趣,启发他的才能;如果儿童较早地显露出某种超群的才能和兴趣,教师就应给他创造更多的条件发展这方面的才能和兴趣。