一般来说，内化过程是受教育者作为一个能动对象，在教育主客体相互作用中一直存在着教育者所传达的社会思想观念和受教育者自身价值体系之间的矛盾运动过程。虽然大学生每个人已有的认知水平不同，其内化过程也有其特殊性和复杂性，但从总体上看是一个感受、分析、选择的过程。
1.感受阶段
感受就是大学生作为受教育者在一种积极主动的心理状况下，通过社会实践，去接触外部来自各个方面的相关教育信息，并引起其产生心理活动指向性和集中性，形成其感官反应表象的动态过程和运行模式。在感受阶段，我们需要注意两个问题：其一，大学生主体的内在需要及已有思想体系水平的衡量。大学生主体内在的需要是推动主体发生内在活动的原动力，作为有情感的个人，大学生对外部教育相关信息的感知、想象、反映、择取都是与自身的生活经历、心理因素及知识结构相关联的，他们根据自己的内在需要对教育者传递和灌输的教育内容在自我意识之中进行选择性地接触和感受，从而形成了对客观事物特性、联系或关系的一个初步认识。
大学生已经具备了较成熟的心理意识，并形成了自己的认知体系，他们期望理想信念教育要与实际生活结合，尤其要与大学生关心的问题相联系，这就为“六个为什么”理论思想融入大学生理想信念教育提供了有利的内在环境。因为“六个为什么”理论思想一方面包括了社会生活中最主要的内容，是包括大学生在内的广大人民群众最关心、与日常生活联系最密切的内容，另一方面它还讲究与时俱进，贴近实际，不回避矛盾，不避重就轻，有理有据，见事见物见人，问题式的提问方式也同样能够适应大学生的心理需要，激发大学生自觉探索问题的兴趣和主动性。因此，只要能够根据不同个体的情况，在深化“六个为什么”教育的过程中做到因材施教，富有针对性，就能够达到理想效果。其二，外部相关教育信息的获取。
在深化“六个为什么”教育过程中，教育者运用一定的教育手段，将社会要求的政治观点、思想体系和价值体系传递给大学生，使大学生对我国现阶段的指导思想、发展道路、政治制度、经济制度、政党制度、发展方向等重大问题有初步的感受和认知，为下一阶段的分析奠定基础。
2.分析阶段
分析就是在感受的基础上，分析确认外部相关思想观念、社会价值等信息，并经过判断形成新的思想认识，是受教育者以自己原有的认识水平为基础，自觉对教育者“传达”的内容作出的选择。
具体来说，这个阶段，大学生在接受教育者阐述的“六个为什么”
理论思想内容后，将其中自己感兴趣的刺激信息予以提取，并通过自己的逻辑分析和价值比对，从表象和本质两方面对其进行创造性的总结、提炼、归纳和演绎，将符合社会要求与自己思维模式的思想观念、政治观点、道德规范等内容，在自身已有认知模式下进行系统化、理论化、条理化的重组，形成新的理想信念认知体系。
大学生通过高校的学习以及自身的实践，已经初步形成了以理性思考为主导的认知层次，这为他们能够对外界信息的刺激作出科学分析和判断奠定了基础。与此同时，在这个阶段，大学生的分析、理解所产生的认知体系还是教育者的引导和自己的认知共同作用的结果。因为，在这个过程中，大学生不可能是机械背诵、闭门造车的，在分析中出现的思想困惑需要在现实生活中寻找答案，或者运用自己已有知识体系作出初步判断，但他们固有的知识体系以及对现实生活的观察判断并不全部都是科学的，这就需要教育者在大学生进行教育信息分析的过程中积极配合，加强引导。由此可见，以社会发展为出发点，以释惑解疑为导向，针对大学生思想状况中出现的问题深入分析并加以引导，是提高大学生分析能力的重要手段。
“六个为什么”以问题的模式出现的目的就是便于在“提问——分析——回答”的引导过程中，通过正反对比和历史分析的手段，帮助大学生正确理解中国特色社会主义理论体系和各种社会现象的本质，形成符合社会发展趋势的、科学的理想信念认知，这也成为检验在大学生理想信念教育中是否促进深化“六个为什么”教育发挥积极作用的重要标准。
3.选择阶段
选择作为内化过程中最复杂的一环，在这个环节中，受教育者对于符合自己固有思想认知状况的教育信息予以同化、吸收，对于不符合自己固有思想认知状况的教育信息经过思想矛盾斗争后选择性地予以摄取，使自我信念得以形成和发展。具体讲，其一，在这个环节中，大学生作为受教育者在经过对“六个为什么”相关教育信息的分析之后，会产生一系列思想矛盾斗争，对有些教育内容进行取舍，使之与自己原有的知识体系融为一体，这一过程掺杂了情感与理性两种复杂因素。其二，每一个大学生的思想认知水平、价值取向、主体接受能力等存在着诸多差异，因此，在个体选择进程中呈现出不同的层次差别，思想道德理论水平较高的大学生在接触社会生活的过程中往往能够看到事物的本质面貌，而思想道德理论水平较低的大学生则只能依靠事物的现象去判断，而无法接触到事物的内在联系和核心内容，这就会使对“六个为什么”理论思想的认知走进误区。其三，现阶段社会主义中国的面貌发生了翻天覆地的变化，面对新的形势和新的任务，“六个为什么”教育的具体内容也在不断充实，这就要求大学生应突破原有知识体系和认识瓶颈，使自己对“六个为什么”理论思想的认知能够随着世界、中国的发展而不断提升。因而，在深化“六个为什么”教育中要确保选择结果的正确，就需要做到：一方面，教育内容必须符合社会的发展和个人固有知识体系、心理特征等，另一方面，在运用教育手段时，要建立合理、恰当的方法艺术和内化机制，确保受教育者的选择更具有合法性和正当的理由，满足其内在层次的需要。在调研中我们发现，当代“80后”和“90后”大学生虽然对马克思主义理论和社会现实有些模糊认识与忧患意识，但总体的价值观和理想信念方向还是符合社会发展要求的，对未来中国的发展前景还是保持乐观态度的。因此，在教学中，以深化“六个为什么”教育为主线，将现实问题的困惑与理论问题的认识充分结合起来，围绕“六个为什么”理论思想与社会主义核心价值体系建设，引导大学生探究现实问题，促使大学生观察已有的社会经验进行再认识，在解决问题中提高大学生选择的正确性，并通过选择过程，重构、完善大学生的认知体系。
总而言之，内化的机理是复杂的，感受、分析、选择三个阶段循环往复形成了内化机制的完整系统。深化“六个为什么”教育的内化环节就需要注意每个阶段的具体特征和要求，针对大学生各个阶段的心理活动和行为变化，将“六个为什么”重要理论与现实生活实际相联系，满足大学生不断变化的心理需求，促使他们选择与吸收“六个为什么”理论思想的内容，摒弃错误社会思潮和思想观念，引导他们树立正确的理想信念。
8.3深化“六个为什么”教育的内化机制和过程要求
8.3.1明确内化的目标
“六个为什么”理论思想立足于我国社会主义现代化建设实践，是对马克思主义理论与中国特色社会主义理论体系的高度概括。在大学生理想信念教育中明确“六个为什么”教育的内化目标，就是要帮助大学生认清马克思主义的科学性、中国特色社会主义道路的正确性，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、为实现中华民族伟大复兴而奋斗的共同理想和信念。同时，大学生中的共产党员和先进分子，还应追求更高的目标，树立共产主义的远大理想。
1.确立马克思主义的信念
“六个为什么”理论思想开篇明义，提出“为什么必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，而不能搞指导思想的多元化”
的问题。马克思主义作为我们党和国家的根本指导思想，是被160多年来世界历史发展进程，特别是我们社会主义革命、建设和改革实践反复证明了的科学真理，揭示了人类历史发展的客观规律，代表了最广大人民群众的根本利益，具有鲜明的科学性、革命性和崇高性。虽然马克思主义诞生于19世纪，但与时俱进的品格使它具有极强的生命力，马克思曾说：“正确的理论必须结合具体情况并根据现存条件加以阐明和发挥。”160多年来，马克思主义在指导各国社会主义革命的过程中不断开辟认识真理的道路。它一经与中国具体实践相结合，就显示出巨大的作用。在马克思主义指导下，中国共产党带领中国人民逐步实现了民族的解放和国家的富强。当下，西方敌对势力在意识形态领域散播“新自由主义”等一些非马克思主义和反马克思主义的思潮，混淆了部分大学生的视听。因此，在用马克思主义教育当代大学生的过程中，最重要的是让他们学习和掌握马克思主义的世界观和方法论，让他们在面对同各种敌对势力和非马克思主义及反马克思主义思潮斗争的时候，能够运用马克思主义的理论和方法观察和分析问题，引导他们将自己的理想建立在现实实践基础之上，增强抵制各种错误思潮的自觉性和坚定性。
确立马克思主义的信念，还应建立在正确理解中国特色社会主义理论体系的基础之上。这是因为，在当代中国，坚持中国特色社会主义理论体系就是真正坚持马克思主义。中国共产党成立以来，中国共产党人坚持把马克思主义的基本原理同中国实际、时代特征、人民愿望紧密结合，不断推进马克思主义中国化、时代化、大众化，形成了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系两大理论成果，生动而具体地坚持和发展了马克思主义，不断赋予马克思主义新的鲜活力量。这些理论成果有助于大学生认识马克思主义的科学性。
因此，在大学生理想信念教育中明确“六个为什么”教育的内化目标，不仅要帮助大学生掌握马克思主义基本理论，还需要扎实推进中国特色社会主义理论体系以及社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观的“三进”工作，使广大学生确立马克思主义的信念。
2.树立中国特色社会主义的共同理想
建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴，是现阶段我国各族人民的共同理想。当代大学生要确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、为实现中华民族伟大复兴而奋斗的共同理想和坚定信念。而确立中国特色社会主义共同理想，必须搞清楚“为什么必须坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，而不能搞西方的多党制”，“为什么只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，而不能搞民主社会主义和资本主义”以及在改革开放的形势下中国发生了哪些翻天覆地的变化。
坚定对党的领导的信任。中国共产党的领导，是中国各族人民和各民主党派的自觉选择，离开了党的领导，中国就会成为一盘散沙。90多年的历史实践证明，中国共产党始终代表了最广大人民群众的利益，坚持中国共产党的领导是全国各族人民的正确选择。
尽管当前有些党员、干部存在着腐败、官僚主义等问题，但大多数党员、干部还是好的。近些年，腐败问题也已经引起党中央的高度重视，反腐败斗争日益深入，在全党开展的群众路线教育实践活动取得了明显成效，我们应充分相信党和政府完全能够解决这一问题。
坚定走中国特色社会主义道路的信念。深入开展“六个为什么”
教育，科学回答“六个为什么”，就是要紧密结合170多年来的中国近现代史以及中国革命、现代化建设和改革开放的实际向大学生系统阐明社会主义道路的正确性。让大学生明白为什么中国走上了社会主义道路而不是其他道路；让大学生从切身体验出发，在感受改革开放和现代化建设伟大成就的过程中，明白选择社会主义道路，是历史的必然，是符合中国国情和各族人民共同利益的正确抉择。使中国特色社会主义共同理想成为每一个大学生的理想，引导他们自觉理顺共同理想与个人理想之间的关系，在建设中国特色社会主义伟大实践中实现自己的理想。
