天才是后天制造出来的
对孩子的教育必须尽早开始，开始得越早，取得的效果就越显著，孩子越能成长为接近完美的人。
天才是后天制造出来的
大多数人认为：“人刚生下来都是一样的，仅仅中于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或者英才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢材。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”
当然，这样的观点也有其片面性，他在强调环境对孩子成长的作用时，忽视了他们在天赋上存在的差异。
有这样一个例子：有两只小狗，它们由一母所生，并由母狗把它们一起养大。但是，两只小狗却完全不一样。其中一只狗聪明伶俐，另一只狗愚蠢痴呆。这种差异完全是由于它们的天性不同造成的。
而另一个例子则证明了相反的观点。
有两匹长得一模一样的小马。一匹交由一位庄稼人去喂养，但那个庄稼人非常贪得无厌，在这匹小马还没有发育健全时就用它来赚钱。最后，这匹小马变成了无价值的驮马。而另一匹小马托付给了一个聪明人，在他的精心喂养下，最后这匹小马竟成了日行千里的骏马。
以上这两则小故事代表了有关天才与成才的两种截然相反的观念，前者强调的是天赋，认为人的命运是由其天赋的大小决定的，而环境的作用是次要的。与此相反，后者则几乎视环境的作用为万能，天赋的作用则毫不重要。
自古以来，在关于孩子的成长问题上，很多人更倾向于第一种观点。
孩子的天赋当然是千差万别的，有的孩子多一点，有的孩子少一点。
如果所有的孩子都受到一样的教育，那么他们的命运就取决于其禀赋的多少。可是今天的孩子大都受的是非常不完全的教育，他们的禀赋连一半也没有发挥出来。如果对一个智力平平的孩子实施有效的教育，最大限度地发挥他的禀赋，也会优于生下来天资聪颖但受到教育不完全的孩子。当然，如果对生下来就非常聪明的孩子施以同样的教育，那么前者肯定是赶不上后者的。
根据上述的理论，如果对生下来就具备高超禀赋的孩子施以良好的教育，那他的发展就是不可估量的，但遗憾的是，人们对“天才”的教育往往是失败的。父母对孩子往往过分挑剔，挑剔太多，最终会引起孩子的逆反、压抑与怨恨。因父母施加的压力过大而半途而废的“天才”不在少数。
培养孩子需要足够的耐心，更需要有足够的智慧。
人如同瓷器一样，小时候就形成了他一生的雏形。幼儿时期就好比制造瓷器的黏土，给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。“幼儿是成人之母。”此言确实千真万确，我们谁也无法否认，成人的基础是在小时候形成的。
所以，对孩子的教育必须尽早开始，开始得越早，取得的效果就越显著，孩子越能成长为接近完美的人。
观察是智力活动的门户——让孩子热爱观察
观察是儿童积累知识、发展智力的重要途径，虽说有眼有耳就能看能听，但同时接触同样的事物，有的孩子能在脑子里留下准确、完整、丰富、深刻的印象，有的孩子却只有支离破碎甚至错误的印象。可见，观察力不是生来就有的，而是需要有意识地培养。观察不是一种消极的知觉活动，而是知觉与思维结合的积极的活动。儿童观察能力的培养是智力开发的重要内容。
三岁的明明和嘉嘉一起去动物园玩，回到家后，明明非常兴奋地描述他见到的金丝猴、大熊猫，而嘉嘉却说不清看到的事物。春游过后，二年级的琪琪写了一首描写大自然的诗，而有些同龄的孩子却写不出一个字。这究竟是什么原因呢？这与家长对孩子早期观察能力的培养是密不可分的。
意大利教育家蒙特梭利在对儿童的观察中发现，幼儿对细微事物感兴趣的敏感期是一岁半到四岁。忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果你的孩子对泥土里的小昆虫或你衣服上的细小图案产生兴趣，这正是你培养孩子观察能力和认识事物的好时机。
在观察的过程中要明确观察内容，如要求孩子去观察小鸟的外形、羽毛的颜色、眼睛的大小、声音的高低等，这样孩子就能有的放矢地去观察，从中得到更多的收获。
另外，要培养孩子学会合理的观察顺序，指导孩子抓住事物的主要特征进行观察。比如在观看大象时，可边看边提出一系列问题让孩子回答：大象的身体大不大，牙长在什么地方，鼻子有什么特点等等。只有经过父母有意识的启发，孩子才能学会正确的观察方法和习惯。
观察过后，应要求孩子口述观察结果。这一要求会大大促进孩子观察的积极性，并使观察过程变得更仔细、更认真。这个复述的过程也是儿童对所观察的事物再认识的过程。
蒙特梭利在对儿童早期智力开发的研究中设计了一整套教具，通过让孩子看一看、摸一摸、听一听、闻一闻，有时甚至要尝一尝来培养孩子的观察能力，促使孩子在获得知识的过程中更进一步提高观察能力。
那么，怎样使孩子具有敏锐的观察力呢？
第一，带孩子到大自然中去，开阔视野。家长应抽时间带孩子多走走、多看看，接触外面的世界，游览祖国的名山大川，孩子会在这些有趣的活动中产生浓厚的兴趣。在这一过程中，家长可引导孩子从平常的事物中看出不平常的东西来，教给孩子探索和发现因果关系。
有一次邻居一家三口到公园去玩，孩子非常高兴。妈妈提议三个人比比看，谁能最先找出春天的三种标志。孩子的兴致非常高，一会儿工夫。孩子说他找到了：（1）春风吹来暖融融的；（2）小河里的冰化了；（3）柳枝上冒出了嫩绿色的小芽。这时妈妈夸赞说：“你真了不起，现在，咱们比比谁会动脑、会思考，谁能听到大自然的音乐，谁能感受到春天美妙的旋律。”这下，孩子眨着眼睛，仔细观察树枝、树皮，侧着脑袋倾听各种声音，每当有一个小小的发现都使他感到欣喜。以后，他们每隔一段时间来一次，每次孩子都有新的发现，父母经常从孩子口中听到许多出乎意料的“哲理性”问题。
第二，在游玩中，帮助孩子确定观察对象。家长在领孩子游玩中，要帮助孩子确定观察对象，明确观察目的。一次，一个小孩在观察果园里的梨树后，写道：“绿叶中间挂着一对对的鸭梨，它们肩并着肩，好亲密啊！它们大大的、黄黄的，垂向地面，馋得我口水都要流出来了。”经常让孩子观察，孩子就会留心周围事物，逐步改掉那种凡事漫不经心、视而不见的习惯。
第三，让孩子写观察日记。这不仅能锻炼孩子的表达能力和写作能力，也有助于培养孩子良好的观察习惯。有一个一年级的小学生，当看到秋天的落叶后写道：“风儿刮起来，秋叶落下来。我们捡树叶，多呀多喜欢。”孩子仅用20个字，就写出了小朋友喜欢秋天、热爱大自然的欢快心情。
科学研究告诉我们，人的大脑所获得的信息，有80％～90％是通过眼睛和耳朵吸收进来的。因此，有人说：观察是智力活动的门户。任何一个人，如果没有较强的观察力，他的智力很难达到高水平。著名生物学家达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可在一般人之上。”俄国生物学家巴甫洛夫在他实验室的墙上，写着醒目的六个大字：“观察，观察，观察！”
注意力是一切智力活动的保证——怎样让孩子集中注意力注意力是指孩子精力的集中和指向的能力。注意力是一切智力活动的保证，要想让孩子学习技能，必须先培养他的注意力。
儿童的注意力多半是由有趣的事物、节目等刺激引起的。比如大多数的孩子都能一动不动地看动画片，但一学习就坐不住了。所以家长应该有意识地培养孩子以意志控制的有意注意，比如上课认真听讲就属于有意注意。有的儿童上课做小动作，注意力分散，往往是因为注意力的培养不够造成的。
怎样才能培养孩子集中注意力呢？
家长应当给孩子提供一个安静的环境。如孩子的屋内应尽量少布置一些图画或照片，少给孩子呈现与学习无关的刺激，以免孩子被无关的刺激所吸引。在孩子做作业时，家长应关上屋子的窗帘，不可开电视或收音机，以免打扰孩子。在孩子学习之前，应先花一点时间，把他学习的环境好好地整理一下。在刚外始的时候，孩子的学习时间不宜过长。可以先让他短时间地学习一会儿，然后让他休息10分钟，再让他学习，采用这样反复的形式。
人的需要、兴趣和经验，直接影响其注意力。如果让孩子学习的内容与他的需要无关，或是教的内容太深，超出他的经验范围，孩子不能理解，就不能吸引他的注意；如果内容太浅，也不能引起他的注意。只有那些“跳一跳能够到”的内容，才能引起孩子的注意。所以家长和老师要善于选择孩子尚未掌握、但经过努力能理解的内容教给他，这样其注意力自然会集中。还有，孩子坐下来刚学习时，家长和老师可以让他们学习最感兴趣且较容易的东西，待集中精力后，再学习其他东西，这样效果会更好。
要尽可能少训斥孩子。在日常生活中，孩子做错的地方很多，但家长一定要在“训斥”和“表扬”两个方面保持平衡，要经常称赞孩子。对于孩子犯下的一些小小的错误，可以装作没有看见，不加过问。等他们犯下较大的错误的时候，再去训斥也不迟。只有这样做，父母和子女的关系才能得到很好的维持。不得不训斥孩子的时候，不能简单、粗暴地骂他一顿完事，而是要注意方法。同时，还要告诉他什么是正确的，应该怎么去做。
一般来说，注意力不集中的孩子遇事不愿意多加思考，因此当他犯错误的时候，你要乘机给他提供一些进行思考的机会，并提出更好的解决问题的方法。家长必须明白，孩子做错事往往不是有意的，不要经常把自己的孩子同其他孩子进行比较。随着孩子年龄的增长，注意力也将得到提高。两三岁的孩子基本都是无意注意；三四岁的孩子有意注意可保持10分钟；7～10岁的孩子可保持20分钟；11～15岁的孩子可保持25～30分钟。家长可根据自己孩子的年龄和特点帮助其提高注意力，为学习打好基础。
问，是孩子认识世界的最好方式——保护好孩子爱问的天性“人为什么要睡觉呢？”“兔子为什么跑得那么快呢？”幼儿总会不停地问问题，他们无休止的“问”，经常把大人们搞得很尴尬；他们离奇的“问”，也常把大人弄得瞠目结舌。
孩子是世界的新客，他们对世界从一无所知到逐步认识。问，是他们认识世界的开始；问，是他们探究世界的内在动力；问，是他们观察发现世界的最好方式；问，是他们好奇心得到满足的突破口。
古人云：“学贵多疑。”不疑不进，小疑小进，大疑大进，多疑好问，通过思考解决了问题就获得了知识，就更有学问。
面对这些无休止的发问，父母应不失时机地帮助他们找到比较满意的答案。培养孩子爱问的习惯，家长要有意识地鼓励孩子多思多问。当孩子向我们提出问题时，应尽量给孩子以较圆满、正确的答案，并不失时机地肯定、表扬孩子爱动脑筋的习惯。答案和表扬一方面满足了孩子的求知欲，另一方面更激发了孩子的好奇心。如果孩子提出的问题较深奥，家长自己也弄不明白，或者有些问题的答案可能不健康，或不便于直接告诉孩子，遇到这种情况，也要正确处理，而不能打击孩子爱问的积极性。正确的做法应该是，谦虚地告诉孩子：“你提的问题真好，但这个问题我也不懂，等我查完书再回答你，或者你自己查书找答案，好吗？”
著名教育家陶行知先生曾碰到这样一件事。一位母亲对他抱怨说，她的儿子非常淘气，把好好的一块贵重金表给拆坏了，她把儿子打了一顿。陶行知先生当即说：“可惜呀，中国的爱迪生让你给枪毙了。”陶行知先生的这番话确实道出了目前在家庭教育中，一些父母是怎样在无意中扼杀了孩子可贵的好奇心。因为这会直接影响到一个人的创造性的形成。
保持孩子好奇心的诀窍是大人要有童心，要会换位思考。大人对孩子的好奇心不能理解，甚至不耐烦，是因为孩子问的问题，大人早就知道了，站在大人的角度，没什么可问的。正如作家桑姆·金丽所说：“我们的眼睛变得只盯着追求的目标，以至于对眼前的玫瑰花也不感觉惊奇。”因此首先要解决的问题是尊重孩子的好奇心，允许他提问。
其次，不要敷衍孩子，要给孩子的提问以满意的回答，如果自己不懂，就带孩子一起去找答案。另外，家长要学会说这样一句话：“我真喜欢你爱提问题。”有时对孩子的提问，还可以不马上提供答案，而是进一步提出一个疑问和悬念，激起他更强的好奇心。
最后，允许孩子探索，比如拆东西。家中如果有贵重东西，尽量放在孩子看不到的地方。如果他看到给拆了，就千万不要责备他，否则对孩子的好奇心是致命的打击。
如果孩子问了超出他的年龄应知道的事，怎么办呢？家长也不要责备他，因为孩子并不知道什么该问，什么不该问。有个家长的做法很好，每逢孩子问了无法给他说清的问题，他就告诉孩子：“我把这个问题记下来了，到了你15岁的时候，我就会回答你的问题。”对这个问题，也许以后用不着父母回答，他自己慢慢也明白了，但是这种做法，会让孩子感到他的提问受到了尊重和鼓励。
记忆力是一切智慧的根源——提高记忆力让孩子的大脑越来越聪明一位科学家曾说过：一切智慧的根源在于记忆。根据“用进废退”的原理，早期教育可以使记忆力发展的时间大大提前。尤其是婴儿时期，每天重复输入相同的词，不断地刺激孩子的大脑，可以促使孩子的记忆力迅速发展。
培养孩子的记忆力有很多方法：
◆选用形象鲜明、幼儿感兴趣并富有强烈情绪色彩的事物和形式进行训练。幼儿的无意识记忆占优势，他们的大部分知识经验来自无意识记忆。因此，要丰富幼儿的知识经验，发展他们的记忆能力，必须注意选择幼儿喜欢的富有强烈情绪色彩的事物和形式，以引起幼儿高度的注意力，使其获得深刻印象，从而丰富幼儿对表象的理解，发展其记忆力。
◆积极发展幼儿的有意识记忆。有意识记忆的形成和发展是幼儿记忆发展中最为重要的。记忆的目的性直接影响着记忆的效果，因此。必须注意对幼儿有意识记忆的培养。
◆尽量帮助幼儿理解识记的事物。实验已经证明，幼儿有意识记忆的效果优于机械记忆。因此，成人应该帮助和指导幼儿在记忆过程中积极地进行思维活动，逐步学会从事物之间的内在联系上去记忆，尽量避免幼儿单纯的机械记忆。
◆使用多种感官参加活动。在记忆过程中，使用多种感官参加活动，在大脑皮层上就会形成多方面的联系。
