人们总是喜欢用“学海无涯苦作舟”、“悬梁刺股”来形容刻苦学习，让孩子们视学习如畏途，其实这是错误的。要培养孩子的学习兴趣，就应该让孩子从小接受“学习是一件非常快乐的事情”这样一种信息，同时让孩子在学习中找到快乐。这样，孩子才能真正对学习有自信心。冰冻三尺非一日之寒，同样，数学能力的培养也是一个漫长的过程，父母要善于发现孩子的弱点，进行强化与补救训练。同时，克服孩子学习上的偏科倾向，千万不能“矫枉过正”。在抓孩子其他基础课的学习时，不仅不应限制他们对所擅长科目的学习，还应帮助他们充分发挥自己的优势。
数学知识源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新的教学大纲也指出：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学。”小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满好奇，父母应紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的数学辅导方式，激发孩子的学习兴趣，引导他们深入学习，培养学生的实践能力。那么，父母怎样才能提升孩子的数学学习能力呢？
1.提升孩子的视知觉功能
孩子首先必须具备很强的视知觉功能，去辨识、去记忆、去理解。诸如“长短、大小、多少、轻重、点、线、面、方向、角度”这些体现着“数与形”的概念，孩子通过辨识实际的物体，慢慢体验到它们“数量与形式”的不同，并学会以数学符号来表示它们。基本策略是以运动为基础，多做视觉上的活动。
2.提升孩子对数学语言的理解能力
数学有着自己独特的语言体系，它是一种“文字兼数字与符号的结构”，数学里的符号、公式、方程式、图形、图表以及文字都需要通过阅读才能了解。比如数字里就有“自然数、分数、小数、有理数、无理数”之别，孩子必须清楚明了它们的区别与联系。孩子不仅需要一般的阅读能力来理解数学中的文字，而且还需要特殊的阅读能力来理解数学中的“数与符号”，所以父母经常会发现语文成绩好的孩子，数学成绩却未必好，原因即在此。对于存在数学语言阅读理解困难的孩子，首先应提高他们的文字阅读能力，其次是培养他们对“数与符号”的理解力。
3.提升对数学材料的概括能力
如果一个孩子看到一大堆东西，看了半天也弄不明白它们背后的“数量关系与空间形式”，这将是数学学习上极为糟糕的事。因为数学的精髓就在于它舍弃了具体的内容，而仅仅抽出“数与形”，并对这些“数与形”进行操作。若父母发现孩子存在这方面的困难，可从以下三方面入手：首先，培养孩子对语言文字材料的概括能力。
例如父母给孩子出示一些词语，如“老虎、大象、狮子、猴”，让孩子从中概括出这些事物的共同特征：“它们都是动物。”其次，培养孩子对数字的概括与推理能力。例如父母给孩子这样一些数字：“1，3，5，7，（）。”让孩子概括出这列数字的规律，并根据规律在括号内填上合适的数（9）。最后是培养孩子对图形的概括与推理能力。总之，通过“文字、数字与图形”这3种材料的训练，可以有效地培养孩子对数学材料进行概括的敏感性。
4.提升孩子的运算能力
对“数或符号”的运算操作能力是数学学习所必须具备的一项重要技能。我们日常生活中的衣食住行，时时刻刻也离不开运算。儿童在运算中会出现各种各样的问题，需具体问题具体分析。比如，有的儿童乘、除法会做，但加、减法常出错，这是因为乘、除法主要依靠听觉记忆功能，会背九九乘法表，即可能做对，而加减法因为计算时受进借位的影响，涉及视觉功能与记忆，因而更容易出错；再如，有的孩子计算正确，答案却抄颠倒，是因为由运动功能发展出来的垂直、左右、前后秩序等观念尚未牢固建立的缘故。所以，父母要教育孩子一定要熟悉和掌握九九乘法表。
那么父母应该怎样激发孩子学习数学的兴趣呢？以下是几个有效的技巧：
第一，在情景中学数学，是学生最感兴趣的，为生活而学数学是最有价值的。在学习新知识之前，父母要根据孩子的年龄特征，通过谈话、游戏、竞赛、讲故事、猜谜语等形式，为孩子创设愉悦的教学情景，使孩子轻松、愉快地进入数学学习之中，从而引发他们的学习兴趣。
第二，数学源于生活，又服务于生活，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞乏味。因此，在家庭的数学教学中要贴近学生、贴近实际，让孩子多动口、动手、动脑，使他们“从枯燥的公式中，抽象的符号中解脱出来”，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。
第三，“兴趣是学习的先导”、“兴趣是学习的母亲。”运用有效策略激发小学生数学学习兴趣，让学生的学习过程有情、有趣、有味、有疑，实现数学学习过程的优化，提高学习效率。激发小学生的数学学习兴趣的策略多种多样，在选择时要考虑语言策略的必要性，不能为激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学；更重要的是选择合适的激发方法，才能有效地激发小学生的数学学习兴趣。
总之，父母一旦成功激发孩子学习数学的能力，那么孩子必然会在同学中间脱颖而出，成为出类拔萃的尖子生了！
让孩子学好英语最重要
外语是学会的，而不是教会的。父母不仅要引导孩子“学会”英语，更重要的是引导孩子“会学”英语。
在小学英语的教学过程中，英语教学作为第二语言的教学的特殊性，其一缺少一定的自然语言环境，其二跟母语教学的冲突，这样就使得孩子英语教学的难度增大。初学英语的孩子，对英语有着强烈的好奇心，如果父母能抓住这一特点，加以正确引导，树立孩子学习英语的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，最重要的一条是使孩子明确为什么要学好英语？并鼓励他们要学好英语。明确了目的，就会使孩子产生强烈的求知欲，并推动他们去努力学习英语，取得更大的进步。
在平时，父母要引导孩子多用英语与朋友、同学、父母、老师进行会话。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让他们在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理，又使他们敢说，敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语过渡。这样逐步树立了孩子的自信心，从而达到培养孩子的学习兴趣。
英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。孩子良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
1.良好的听的习惯
要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语，学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养孩子认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
2.良好的说的习惯
要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和害羞感少。这正是培养自信，大胆开口讲英语的有利条件之一。
父母要为孩子创造一个轻松、愉悦的学习气氛，从而有效地帮助孩子消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时，父母要利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影，录像、录音、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让孩子身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥孩子说英语的主动性和积极性。小学生三年级始学英语，要求他们大声讲英语，随着年级的升高，则要求他们根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，并掌握好朗读时的语速和节奏感。
3.良好的读的习惯
“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。
4.良好的写的习惯
“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。
小学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。因此，父母应该多与任课教师沟通，适时掌握孩子的英语学习成绩和进度。并引导孩子由爱老师到爱上英语学科，使他们从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生关系中，孩子学习英语的兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。小学英语一周四节课的教学，孩子掌握语言如果完全靠课堂的四十分钟是不行的，运用语言的机会也少。父母要鼓励孩子在每天上学、放学进出家门、校门时，用英语与家人、同学、老师进行问候，以巩固学习效果。
适时适度的创设英语学习的环境，多形式、多角度、多层面的寓教于生活。如碰到一些节日，特别是生日聚会，鼓励孩子运用英语祝福，用英语唱起生日歌，既可增强孩子的自信心，加深孩子与他人的友谊，拓展孩子的外交能力，孩子的英语学习也会趣味盎然，学生的英语水平自然而然也会得到提高。在孩子连续说英语时，父母要注意多留给他一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，父母要提醒孩子注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成大胆说话的好习惯。
如何让孩子才思敏捷
父母应该把自由想象创作的空间还给孩子，让他们充分感受到写作的乐趣，在写作中不断发展个性，激发想象力，培养创造力。
很多孩子心理素质不好，他们上课不专心，作业不认真。这种状态如果不加改变，就会扼杀学生的聪明才智，使学生丧失发展才能的机会。心理学认为，小学生阶段是孩子言语发展的最佳年龄期，但父母们都知道，很多孩子最怕写作文，写不好作文，很多老师也认为作文难教。
作文教学是父母关注的热点。在小学生的作文中普遍存在着模仿性强、缺乏创新意识、语言生硬等弊端，总给人一种似曾相识之感，孩子个性的体现不够明显。造成这种现象的主要原因是学生生活天地狭窄。缺少对生活的感受和体验，形成了“言之无物，言之无义”的现象。另外，有些孩子在自己的写作失败之后，失去了信心，产生了“畏惧症”，讨厌写作，厌倦语文课。
根据教育专家的建议，父母可以从以下几个方面激发和培养孩子写作的天赋：
1.为孩子创造充分的想象空间，激发小学生大胆创新
孩子具有广阔的想象思维空间，他们对新鲜事物或问题有着强烈的好奇心，总爱问个“为什么”。父母正确引导他们进行思考，发掘写作的素材，无疑是至关重要的。如给孩子上一堂“想象作文课”：出示了一条直线、一个圆、一个三角形还有一条弧线，然后，要求孩子展开充分的想象，把这几个简单的图形进行组合。由于此题目趣味性较强，又符合小学生形象思维的优势，所以孩子思考的热情就会极高。有的会组合成了一辆自行车，有的会组合成了漂亮的房屋，还有的会组合成了山川……并且他们都能够用简洁精练的语言对自己的设计做出精彩的解说。这已是本次作文成功的一半了。最后，再要求孩子根据自己设计组合的图形，展开充分的想象力，或者讲述一个小故事，或者描述一幅美丽的画面，或者做简单的说明、抒情……然后用自己的笔写下来，以进一步延伸他们的形象思维空间，加大孩子想象的力度。这样，孩子既收获了乐趣，又写出了一篇精彩的文章，一举两得。所以，培养小学生丰富的想象力，激发他们的创作欲望和创新意识，无疑是体现小学生作文个性化的一条有效途径。
2.注重写作资源的挖掘，为孩子提供广阔的写作空间
俗语说：“巧妇难为无米之炊。”学生写作需要广泛的素材和资料。尤其对于小学生来说，掌握积累写作素材就更为重要。写作素材与资源的挖掘，一方面离不开学生自己主动的寻找积累，另一方面自然也需要父母的积极引导与提供。如春游时，父母让他们捕捉春天的信息，记录下来，回来写《春日一游》；下雨时，让他们欣赏雨景，然后写《观雨》；陪孩子参观“科普大展览，让孩子认真观看，回来写观后感。这样，孩子拥有了丰富的写作资源和素材，他们就再不会为没有什么可写而发愁，真正做到了“言之有物”、“言之有情”。自然，他们的写作兴趣也就不断提高，写作个性也会不断展现出来。
3.评优激励，激发创新动机，展现孩子完美个性
在对孩子的作文评价中不断发现他们写作中的“闪光点”，给予及时的鼓励和表扬，也是激发小学生创新、巩固写作自信的一个途径。一部分孩子，尤其是作文基础比较差的，容易产生写作上的自卑心理，这时如果一味罗列孩子习作中的不足，只能是“雪上加霜”。父母可以通过高分、鼓励性评语、提供发表机会等激励形式，让孩子树立起“我能写”、“我能写好”的自信心，特别是发现孩子习作中能够体现创新意识，富于个性特点之处，更应及时予以肯定。适时适度的表扬，能充分调动孩子的学习积极性，能取得出乎意料的教学效果。父母要善于发现学生身上的闪光点，如书写端正，作文有进步等。父母及时给予必要的鼓励和表扬，可以激发孩子的信心和勇气以培养孩子的兴趣。
