儿童从几个月开始就跟父母“呀呀”学语，一岁左右瞒珊学步，数年后其说话的语调、神情、走路的步态都可能带有父母影响的痕迹。俗话说：“有其父，必有其子。”这一点在幼小的儿童身上尤为明显。有人称3岁前小儿处在“图谱时代”，即他们把外界行为模式看成一些图谱，照着这些图谱学习人类的各种行为，纠正自己的某些偏离了图谱的行为。比如，礼貌用语，父母在早晨见到儿童或他人时要问“早上好”，同儿童或他人分手时要道“再见”，这些都是人际交往关系中的图谱。儿童看在眼里，听在耳中，记在心上，慢慢也会照此行事，成为自己的行为习惯。在父母同子女来往的若干年中，父母会给子女提供大量的行为图谱。父母只有身端，才有可能提供各种有良好教益的行为图谱。并以此潜移默化地影响子女。这种影响虽然日效甚微，但日久天长却有“滴水穿石”的功力。
一般地说如果父母是行为鲁莽，或言语粗俗的人，其子女亦很难会成为处事细心的斯文人；如果父母经常言而无信，孩子亦很难有责任感；如果父母爱贪小便宜，孩子亦很难有踏实的作风；如果父母严肃寡笑，孩子很难活泼开朗……试想，若父母其身不正，怎能期待孩子有良好品德？
有一个刚上小学的孩子，在上学的路上拾到10元钱，到校后毫不犹豫地交给老师，老师即在班内表扬了这位同学。这位同学回家后把情况告诉了妈妈，他妈妈不但不表扬孩子，反而说他是傻人傻事，拾到的钱既不是偷的也不是抢的，为什么要交给老师，自己用不好吗？这个孩子接受了第一次“教训”，当第二次在玩耍时捡到另一个同学的钢笔时却占为己有，结果在使用时被发现，受到老师严厉的批评。这个儿童的两次拾到财物所表现的不同态度和处理方法，充分说明家长教育儿童的思想和态度对孩子的影响是多么大！
此外，有些家长本身对事情抱着错误观念，令孩子接受了错误讯息。以下是一个例子：渡轮上，孩子对妈妈说：“坐在我旁边的汤姆请我去参加他的生日会。”妈妈：“汤姆？是谁？考第几？”“他考倒数第二。”“什么？倒数第二你还跟他玩？考倒数第二，别跟他玩！”父母把错误的价值观传递孩子，令孩子在与人相处时做出不当的表现，如藐视别人、不体谅别人等。
（2）父母教育方法不当也会导致孩子的坏毛病
父母对孩子教养不当，表现在辱骂、体罚、虐待方面，其结果更为严重。
有些父母喜欢用体罚解决孩子的行为问题，一言不合，便“大打出手”。亦有些父母是因为本身情绪问题而虐待孩子。无论如何，体罚用多了，不但会造成身心上的损害，还会令孩子有暴力倾向。
有研究指出，父母亲运用的惩罚越严厉，体罚次数越多，儿童的攻击行为愈强。
儿童受到疏忽照顾或管教方法不当而产生的行为问题，继而被友伴排斥、师长罚；而惩罚、排斥又引致儿童反感、憎恨；继而把憎恨情绪发泄，做出顽皮、反社会行为。这个恶性循环就延续下去。
如果对孩子过于严厉，经常训斥、打骂，会使孩子感到家庭没有温暖，从而形成孤独、抑郁或执拗的性格。他们的行动往往是冲动的和触发性的，甚至变得冷酷、残忍。
对孩子来说，父母就是他的启蒙老师，因为父母是孩子接触最早的人，孩子由无知到懂事的过程中，一切的转变，都深受着父母的影响，而这种影响力，可能是一生一世的。
（3）父母的溺爱会惯出孩子的坏毛病
如前面章节所述，溺爱对孩子是不好的。一些父母对子女百依百顺，要什么给什么，不仅如此，还把孩子当成贵宾一样，用要用最好的，吃要吃最好最大的，一事当前，先替孩子打算，家中的物品先由孩子挑选，大人长者皆在其后，众多家人意见中，以孩子意见为准，说一不二，久而久之，孩子成了家庭霸主，主宰家庭的一切。这些孩子在家里是这样，自然也习惯地把它带到外面，于是在幼儿园等孩子成群的地方，也像家里的一套“独占”意识行事，结果闹出了许多笑话。一次，孩子园里吃苹果，一个孩子率先到盘子里拿了一个最大的吃起来，老师和孩子都觉得好笑，当老师问他为什么要这样时，他不慌不忙地说，“我在家里就是这样的。”又如，孩子们本是具有天生的主动性的，他们从很小就认为自己能干一些事情。如果一个4岁的小孩子总是跟在妈妈身后叫着，“我要浇花”，“我要打鸡蛋”，“我要洗盘子”，“我要打扫屋子”，而妈妈永远回答“宝贝，你太小了，去玩玩具去吧。去看电视去吧。”这样的话，当孩子10岁的时候，有一天妈妈说“来，帮我把洗衣机里的衣服取出来，放到烘干机里。”孩子可能会说：“妈妈，我忙着玩游戏机呢。”或者说，“先等一等。”如果一天过去了，他还是没做这件事，或者他会很奇怪，这种事情，干嘛非扯上我……妈妈还没明白，是她把孩子教育成这个样子的。
过分溺爱、夸奖往往是儿童任性和骄傲性格形成的根源之一，自高自大、利己主义、固执脾气、缺乏独立精神主要是家庭教养不当造成的。
（4）父母双方管教孩子态度要一致
吃饭时间到了，却又玩又闹，不好好吃东西。妈妈要管，爸爸却说：“随他去吧，小孩子，饿了就会回到餐桌旁的。”结果，饭后妈妈好不容易把一切收拾干净，一扭身却见儿子用一双脏手在厨房里的菜盘子里抓着吃。母亲当然不能允许，父亲却说，“饭还没有凉，让他去吃好了。”孩子认为父亲才是自己的救星，妈妈居然不让自己吃饭，真不是一个好妈妈。以后每当做了不应该的事都要向爸爸求救，只要用乞求的眼神望着爸爸，爸爸就会为他解围，妈妈一点办法没有。妈妈反倒没了地位，没有了说话的余地。
这位父亲所表现的一切并不体现教育和指导的意义，而是有意偏袒、庇护，是一种溺爱。往往母亲正费力纠正的毛病被爸爸一个赞许的眼神却给肯定了。父母在教子问题上不能很好地沟通，造成孩子与父母之间难以协调，孩子无形中对父亲产生过分的依赖，反正有爸爸撑腰，有爸爸管着、护着，妈妈也不能把我怎么样，从此放任自流。孩子在父亲的支持下打败了母亲，挫败了母亲纠正他错误行为的意图，助长了孩子的错误倾向。
有的家庭恰恰相反，父亲严厉管教，母亲却时时流露出对孩子的一种歉意，父亲刚刚教训完，孩子哭泣的泪还没干，母亲就迫不及待地将孩子叫到另一间屋中，又是发糖果，又是拥抱，仿佛孩子接受的不是教育而是无端的责难和惩罚。
无论父母哪一方过于严厉或过于放纵，若在孩子的教育过程中暴露出矛盾，都会带来负作用。
（5）家庭关系不和或破裂
对于一个整日生活在父母互相指责、怒斥甚至打斗的家庭中的孩子，是无法要求他专心至致地读书的。孩子的成长、他的健康心理、良好品格的形成，首先需要的是一个温暖和谐的家。
父母离异无疑对孩子造成的损害更大。
离婚后无论孩子与父亲或是母亲同住，孩子心理上受到的伤害乃是无可避免的：
离婚之后任何一方既要独力维持生计，又要照顾子女，在管教上难免疏忽；
孩子在父母离婚前常常目睹父母争吵不和，离婚后，孩子又要面对失去其中一方，并且有可能成为对抗的武器；会对成人世界产生厌恶，引致反社会行为的产生；
孩子可能会将父母离异的因素归咎自己，以为是因为父母讨厌自己，一切都是因自己的原故，令父母遗弃自己，于是更加自暴自弃，自我放任。
家庭气氛影响着性格的形成。破裂家庭对儿童性格形成有较大影响。破裂家庭一种是父母死亡，一种是离婚。这两种情况对儿童都是不幸的。有人认为父母离婚甚至比父母死亡对子女的性格影响更大，破裂家庭中的孩子往往是很悲观，性情孤僻，一遇不，顺心的事，易钻“牛角尖”，但可能具有坚强、果断的一面。波尔拜（J.V.Boulby）的调查表明：破裂家庭中子女的犯罪率也比一般家庭的子女为高。
孩子自小拥有一个健康温馨的家庭，得到爱与关怀，在心理和人格上会得到健全的发展。在孤儿院内长大的孩子，虽然在生活上毫无缺乏，但由于失去亲人的关爱与鼓励，在心理上或多或少构成伤害。
孩子毕竟还是孩子，他们在成长的道路上难免会养成这样那样的坏毛病。这些坏毛病有的是阶段性的，有的可能会发展成孩子终生的习惯。作为父母，要对这些坏毛病区别对待。如果是阶段性的，那么就没必要过于紧张；如果是那种非阶段性的，就要认真帮孩子改正，不能因一个小小的坏习惯，而毁了孩子一生。
有改正的希望才有改正的行动
不论孩子养成了什么样的小毛病，都对其的成长是不利的。作为父母要帮孩子努力改正。要想正确引导孩子改掉坏毛病，就首先要在心理上给他们一个改正的希望，让孩子自己看到问题的所在，有了希望，才能树立信心，才能将坏毛病成功改掉。
一、给孩子树立改正坏毛病的信心
1.给孩子充分的爱、信任和理解
爱和教育有着密切的内在联系，爱是教育的出发点，也是教育成功的基础。更重要的是：孩子们是渴望得到爱的。一群小学二年级的孩子在讨论“希望有什么样的爸爸妈妈”时讲过这样一些天真而恳切的话：
“我希望爸爸能在每个星期天都带我去玩，不要总说：‘去、去、去！’”
“我希望妈妈像白雪公主一样美丽、善良，不要干涉我们孩子的事，不要打我……”
这些要求反映了孩子们渴求得到爱的心声，而且把爸爸妈妈的爱理想化了。
父母爱孩子，孩子就会有所反应，有所表示。父母和孩子感情沟通了，教育就会在孩子身上发生效用。有的孩子很理解大人，妈妈一声叹息，一个表情都会让孩子心领神会。例如，一位小朋友很喜欢搞小制作，一做起模型来，满屋子堆满了杂物，房间弄得很乱了。妈妈下班回来，见了就皱起了眉头。孩子立刻意识到自己的过失，急急忙忙整理自己的物品。这孩子为什么如此“体贴”母亲，这么快用行动改正自己的缺点呢？因为她妈妈平时是很支持他搞些小制作、小实验的。而且，当孩子实验中需要什么帮助，制作中缺什么材料，妈妈都尽量满足。所以孩子很爱妈妈，也很理解妈妈对他的希望和要求，妈妈和孩子是心心相印的。
反之，有的父母不懂孩子的兴趣，不理解孩子的心情，动不动就训斥孩子。这个“不准”、那个“不许”。严的不得法，使孩子对父母的教育产生抵触。有一位常挨打的孩子在日记中写道：“我不明白妈妈爸爸为什么不准我出去玩，老把我关在家里多寂寞啊……不让我出去，我偏出去！”他还说，他长大了要写一本书，让爸爸妈妈受教育，让他们“不要用武力来吓唬我们”，让他们“不要不分青红皂白地来压制我们。”这个孩子说得很深刻，告诉我们，父母与子女之间没有情感作桥，教育也是不能奏效的。心理学中常谈到一种“心理相容”现象，如果两个人之间“心理相容”，一个人的行为就会引起另一个人的肯定反应，使双方的活动报协调。心理不相容时，一个人的行为就会引起另一个的否定反应，即便是合理的也不接受，甚至敌视。不是常能看见在父母面前昂着头挺着胸、事事顶撞的孩子吗？孩子对父母的教育已经产生了消极的情绪。
父母想教好孩子，一定要真正地爱他们，理解他们，鼓励他们的微小的进步。父母的情感，将在孩子的心灵上产生极大的“心理效果”，激发起孩子的上进心。而且，也正因为父母的爱，才能使孩子在一个温暖、快乐的气氛中成长。孩子有了良好的心境，情绪好，学习也会顺利而轻松。
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为：父母的慈爱是鼓舞孩子上进的动力。他非常重视爱在教育中的作用。有人说，倘若没有美，就不会有艺术；没有真，就没有科学；那么没有爱，就没有教育。每一个家长都应该懂得什么是爱，怎样去爱，让儿童在爱的滋润下健康地成长。
2.让孩子知道父母在关心他，对他有信心
学校是孩子除了家庭外，接触时间最多的地方，也是获取各种知识的园地。做妈妈的，应该关心孩子在学校里发生的事情，让亲子沟通的渠道更为扩大。
孩子到了三岁，活动的重心会由家庭转移到孩子园、学校、老师与同学身上，第一次接触家庭外的世界，每件事情对孩子来说都是非常新奇和有吸引力的，这时候，妈妈便会成为孩子第一个忠实听众。
妈妈要多参加学校的活动。例如家长会、圣诞联欢会、音乐会等，这类活动，有助于妈妈了解孩子在学校时与人相处的情况。孩子会觉得妈妈在关心他，以他为荣，对他有信心。
3.倾听孩子的心声，表现出对孩子的关爱
每一个新学期开始，就等于换一个新环境，孩子可能遇到不适应的问题，有时会觉得不习惯而导致做恶梦、尿床或变得更幼稚等现象，这时候妈妈应该尽量给他倾诉的机会，让他将内心的感受倾吐出来。
有一名就读小学的孩子，每年考试都名列前茅，他的母亲每次都送他一份礼物，以示奖励。后来，孩子成绩名列全年级第一，她自然更为开心，买了一份颇为名贵、也是孩子梦寐以求的礼物送给孩子，心想，孩子收到这份礼物一定会很兴奋的。结果却出乎意料之外，当孩子收到这份心爱的礼物时，不但没有半点兴奋的神情，反而默然不语，心事重重。细心的母亲及时觉察到了孩子的情绪变化，耐心地询问原故，不料孩子担忧地问：
“妈妈！假如我下学期考不到全年级第一名，你会怎样！”
她根本没料到，孩子竟然有此一问，当时真不知如何作答，心里突然浮现一幕可怕的景象，因为她当日刚看到一名小学生因受不住功课的压力而跳楼身亡的新闻。所以，她想了一会，便温柔地拥抱着孩子说：
“你是妈妈的乖孩子，只要妈妈知道你尽了力，无论你考第几名，妈妈都会同样开心，同样爱你的。”孩子听了妈妈一番安慰的话后，便高兴地吻了妈妈一下，立刻抱着心爱的礼物去玩耍了。
4.关注孩子的生活
兰蒂是个活泼的孩子，不久前她得到了属于自己的一个单独小房间，每日更加快乐。近几天，妈妈发现快乐的兰蒂有时显得局促不安，而且，总把自己房间的门关得紧紧的。当她和丈夫一起进到小房间时，惊奇地发现墙上贴了两张大大的歌星、球星的特写照片，玻璃板下面也压着若干歌星们的半裸照片。这对父母没有直接指责孩子过早的追星会影响学业，而是找来了一些关于追星的书让兰蒂看。兰蒂明白了其中的道理，恢复了常态。
每个孩子的性格都不相同，有的生性腼腆、内向，有的生龙活虎外露，还有的孩子较为胆小，有的则从小就似乎天不怕地不怕；有的孩子喜爱运动，整天不知疲倦地跳，有的则像只病猫，整天蜷在那不爱动。作为年轻父母，对孩子给予各方面的照顾和关怀外，还要注意认真观察，从细小的方面观察自己的孩子，这样可以更准确地了解孩子的行为举止，发现异常现象，才能采取不同的方法，去指导、帮助和鼓励。
5.激励孩子学好
