艾森豪威尔在小时候，父母就培养他干活的习惯，包括做饭、打扫卫生等。一次，弟弟染上了猩红热，家里顿时紧张起来了。妈妈向艾森豪威尔交待了一件“大事”，就是给全家人做饭。当时，艾森豪威尔才七岁，还根本没做过饭。但母亲手把手地教他，怎么切菜怎么生火，每天吩咐他做什么饭。由于手艺不精，他做的饭菜常常让家里人吃得直皱眉头，还叫嚷着难以下咽。后来，他越做越熟练，还练就了一个拿手好菜，就是会做一种汤，家里人都非常喜欢喝。劳动虽然辛苦，但也有乐趣，让他明白了只有依靠艰苦的劳动，才能改变和创造生活。同时，也形成了他善于待人接物、团结助人的品行。
手是人的重要感觉器官，让孩子多动手是促进智力发展的重要途径。通过手的活动，可以获取更多的外部信息，这些信息能促使大脑积极活动，促进孩子的大脑发育，使孩子心灵手巧。明智的家长平时在孩子完成作业的同时，尽量让他们多动手，干些力所能及的家务劳动，或鼓励他们从事其他各项有益的活动。每当寒暑假，有条件的家庭还可以将自己的子女送去学书画或弹琴等，目的就在于让他们勤动手，训练手指的灵巧，增强大脑的灵感，有效地启动大脑皮层分析器的活动。
然而，也有许多家长让孩子“一心只读圣贤书”，平时连简单的家务劳动诸如洗碗、扫地之类，都一揽子留给了自己。在这些父母的中，高分就是他们对子女的最大希望。殊不知，溺爱自己的孩子，恰恰是害了他们。
一、孩子动手能力差的原因
如今的孩子动手能力差，一位高中生连煮面条都不会的事并不新鲜，至于洗衣之类的家务活动就更甭提了。孩子动手能力差的主要原因有三种：
1.成人包揽
家长担心孩子小不会做事，怕他出事，或怕孩子损坏东西，许多事不让孩子自己动作去做，而由成人包办，孩子也就失去了一次次动手的机会。
2.缺少场所
现在的家庭装饰摆设多是成人化，没有孩子动手的小天地。孩子进了家门，这不许动，那不许碰，玩具不能自由拿放，孩子可活动的空间太小。
3.没有机会
父母花钱买的玩具，外表虽美观，但大多数是机械或电动的，不能拆拼，孩子缺乏动手材料。
二、孩子动手能力的培养
在日常生活中，家长要重视孩子动手能力的培养，使他们有机会参加各种动手的活动，促进他们能力结构的合理发展。
1.改变爱的方式
许多父母对孩子的疼爱表现在细致周到的照顾上，并事事代劳。殊不知这恰恰是在不经意间丢失了孩子动手学习的机会，造成孩子的依赖性，使孩子失去适应周围环境的能力。因此，家长要更新爱的观念，改变爱的方式，把学习的机会交给孩子，培养孩子自理的能力及对外界的适应能力，这才是对孩子理智的爱、真正的爱。
2.耐心指导
由于孩子年龄小、能力差，在尝试“自己来”时往往搞得一塌糊涂，这时父母应耐心指导，做好示范，教会孩子自己做事的技能，帮助孩子进步、成功，从而获得足够的自信心；切忌苛求斥责，否则势必导致孩子胆怯、消极、缺乏自信的不良心理。为此，家长要在孩子2岁半时，教给他从简单的折纸学起；到3岁时可学2～3步的折纸，还可以开始学拿剪刀，先学剪纸条，后学剪图形，可以用纸条贴成链条或方纸贴成花篮等；4～5岁时可以剪更复杂的剪贴和图案。家长可帮助孩子做多种手工以发展手的技巧。
3.锻炼孩子的自理能力
在日常生活中，父母要刻意培养孩子自己倒水喝、用筷子吃饭、学习擦桌子扫地、自己整理玩具、洗手绢等。这些活动在培养了手的技巧的同时也锻炼了孩子的自理能力。凡是孩子能自己做的事，必须支持他，并随着年龄的增长不断扩大做事的范围。如：1岁的宝宝吃饭时要自己来，便可满足其要求，不要怕他把饭撒到桌子上；2岁左右的宝宝要自己洗手洗脸，自己爬楼梯、穿脱鞋子等等，也可满足他们的要求。这样既可锻炼宝宝动作的灵活性、准确性，又可增强宝宝自理的能力。
4.提醒持之以恒
许多事情孩子要自己来只是凭一时兴趣，而孩子的兴趣广泛却并不稳定，往往今天要自己做的事情明天就不感兴趣了。因此要使孩子从小养成自己的事情自己做的好习惯，经常提醒孩子按时去做该做的事，激励孩子持之以恒。
有时，在培养孩子动手能力过程中，发展到一阶段会停滞不前，这是一般练习中都有的，心理学上叫“高原期”，在这个阶段，家长鼓励孩子不要放弃，继续练习，达到一定阶段，会出现质的飞跃，就是我们常说的“熟能生巧”。
5.激发孩子对劳动的兴趣
动手劳动是要付出代价的，会使孩子感到疲乏和劳累。但劳动是会有收获的，当孩子看到自己的劳动成果时，会感到精神上的满足，这种满足感会进一步推动他喜爱劳动，形成习惯。有的家长一听说学校要劳动就不愿意让孩子参加，怕弄脏了孩子，这是不对的。也不要把劳动作为惩罚孩子的手段。
