再次，独来又独往。目前，城市中的许多独生子女成了家中的“小太阳”。在家长无微不至的关心下，自幼养成了以我为中心性格，一旦参与群体活动，就暴露出交往能力弱、群体适应性差的弱点，甚至在他们身上看不出想与同龄人交往的欲望。这个弱点在临时性组织的群体活动中表现尤为明显。对于一个陌生的群体环境，他们多数不会很快拉帮结伙地玩起来。在活动营里，很多孩子到了自由活动的时间，就不知干什么才好，有的呆呆地坐在自己的床上，有的漫无目的地一个人转来转去，而少数的结伙游戏也多为早就相识的一群。这种现象，极易导致长大后的孤独性格。
城市的孩子之所以出现这些“退化”现象，客观上是因为他们依赖于成长的“社会生态环境”遭到了破坏。孩子一出生，就生活在防盗门里。但父母过分的保护，则隔绝了孩子们与同龄人之间的游戏群体，而孩子们的交际能力正是在这种群体游戏中发展起来的。因此，家长在家教中应增加这方面的忧患意识。心理学的研究已经在警示我们：人类的某些天性是只能在儿童时期形成的，错过这一时期，就可以成为终生的“性格残疾”。
（2）通过父母的举止来影响孩子性格。父母的态度对孩子性格的形成影响极大，这是在家教中需要引起家长加以警惕和注意的。具体影响大致有以下几个方面：
支配型父母——孩子多为服从、无自发性、消极、依赖与温和的性格。
过分照料型父母——孩子多为幼稚、依赖、神经质、被动与怯懦的性格。
保护型父母——孩子多为缺乏社会性、思虑深沉、亲切与情绪稳定的性格。
娇宠型父母——孩子多为任性、反抗性、幼稚与神经质的性格。
服从型的父母——孩子多为无责任心、不顺从、攻击性强与蛮横的性格。
忽视型的父母——孩子多为冷酷、攻击性强、情绪不稳定与富有创造性的性格。
所以，父母的举止会影响孩子对现实的态度。由于性格是“惯常”使用的态度和方式，所以，在父母为人处世时“不自觉地”采用某种态度和方式，就会影响到孩子的心理，时而影响他们性格的形成。在这一方面，许多家长经常大意。明智的家长应该学会做孩子的表率，在培养自己良好品行的同时，也还给孩子一个好性格，并提升孩子的心智。
寻找个性化教育方法
在婴幼儿时，几乎所有的孩子都会表现出同一性格特征，即爱动爱闹。但是当孩子到了一定的年龄，通常是5岁左右，便会表现出不同的性格特征。究其原因，根本在于环境的塑造，与家庭教育的差异所致。一般情况下，儿童的性格特征可以分为四类，父母可以根据下面的方法，了解自己的孩子属于哪种类型，在此基础上，对不同性情的孩子采取有针对性的教育方法，以真正达到因材施教。
1.乖孩子
这种类型的孩子适应性强，平时心情很缓和。他不怕生人，但对陌生人的热情也不高。当被父母强迫接受自己的意志时，这种孩子很少大声表示抗议，也不会提出过高的要求。可能的后果是，孩子在成年后容易缺乏自信。平时，这种孩子表现得很懂事，所以，在教育这种孩子时，家长可以采取多鼓励、多表扬和少批评的方法，细心体察孩子的变化，让其解释自己的新发现，从一点一滴着手培养孩子的探索意识和创造意识。
2.腼腆的孩子
胆小羞怯的孩子需要一定的时间才能适应新事物。和其他孩子在一起，开始时他可能不大合群，但—旦“混熟”了，就会高兴起来。这类孩子的“节奏”比其他孩子的“节奏”慢，如果强迫他们提前活跃起来，他就会失去信心，心里不踏实。平时他们看起来比较稳当，做事不易出差错，专注能力强，听话；但是，他们喜欢独自做事，不爱交往，自我表现欲不强，从不把自己的想法告诉别人。对这类幼儿应采用欣赏的方法，多亲近孩子，创造他与别人交往，并能在集体场合说话的机会。
3.活泼的孩子
活泼的儿童生命力旺盛，他们不愿意老老实实呆在父母身边，而喜欢自己到处乱跑。对于特别活跃的儿童，应该给他一点小小的教训，使他从中学到一些东西。如果太溺爱，完全顺着他的性子，那么他成年之后可能会无所顾忌，不知天高地厚。
所以针对这类孩子，家长应采取高标准、严要求的方法，并对其某些行为适当抑制，要求其认真做一件事情，并善始善终。
4.问题儿童
这种儿童常常醒来就哭，而且很难使他安静下来。他对新玩具和新环境总是不能接受，一会儿过度热情，一会儿又哭又闹。对这些儿童，需要父母有极大的耐心和无条件的爱。他们只有感觉到大人对他重视的时候，才会慢慢平静下来。对这类孩子应采取批评、鼓励相结合的方法，对孩子进行“爱心”培养，尽可能为他们创造一种平和的环境，以使其不良行为得到抑制。小华是个爱哭爱闹的孩子，平时谁也不怕，要是自己不高兴，谁也哄不住他。小华的父亲很是头疼，打也不是，骂也不是。后来，他想出了一个好办法，当孩子捣蛋的时候，就把他带到附近的花园里，这里有许多年龄相仿的小朋友，看到别人都能快乐地玩耍，于是自己也就变得安分多了。如果针对这类问题儿童，父母只是一个劲地苦口婆心地说教，甚至打骂，都是不恰当的，最好的方法就是利用环境育人。
当然，个性化家教要注意抓住关键点，不可以乱抓“药方”。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我就能把地球撬起来。”这形象地说明了“点”的巨大作用。在教育孩子的过程中。也常常会碰到抓“点”的问题，如果家长的作用点选对了，孩子的家庭教育就会收到事半功倍的效果。这里提出的主要是要抓住以下3点：
一是要找到孩子身上的闪光点。
再调皮的孩子，也有自己的闪光点，在教育孩子时，许多家长只顾及孩子的缺点，并且认为，教育孩子就是为了改变他的缺点，使他变得越来越完美。其实这只是成功教育的基础。要想成功地实行个性化教育孩子，必须要明确孩子身上的优点。心理学研究表明，一个人劳动贡献及时得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感与自豪感，从而逐步形成自我激励的心理机制。对待有缺点的孩子，更要善于从他们平时的一言一行中捕捉“闪光点”，及时对其表现给予表扬，激励他们内心潜在的积极因素，认真学习，轻装前进，达到家庭教育的目的。
二是要密切关注孩子成长进步的“转折点”。
孩子自身都怀着强烈的上进心，作为家长，应当肯定并尽可能保护好孩子的积极性，有的孩子尽管经过自己的努力，却没有达到目的，成长进步受挫，思想上难免产生一些思想包袱。这时，家长就要特别关注孩子成长进步受挫这一转折点，及时有针对性地做好他们的思想工作。首先，要帮助他们化解痛苦，找个适当的机会，与孩子谈谈心，说说自己的看法，引导孩子正确对待，其次，要为孩子提出一些合理化建议，帮助他们正确认识、对待下一步的学习或是生活，并引导他们战胜挫折，争取成功。
三是发现教育过程中的“盲点”。
盲点在这里有两层意识，一是要努力填补孩子思想认识的“盲点”，二是要发现教育孩子过程中的真空地带。有的孩子受一些成年人的影响形成了错误的人生观和价值观，在思想认识上形成盲点。父母要帮助和引导孩子运用学过的知识，明辨是非。让孩子始终保持清醒的头脑和奋发向上的精神动力，及时纠正孩子认识上的偏差。另外，若孩子有某种不良习惯，或是心理问题时，作为家长受各种因素影响而没有发现，势必会给孩子的成长带来不良影响。所以，家长平时一定要注意教育过程中的盲点，以使个性化教育一步到位。
所以，教育孩子不可以一刀切，更不可以照搬别人，毕竟每家的孩子都不一样，凡是成功的家庭教育，都有自己个性化的一面。作为家长，在孩子各种性格特征成长、成熟的过程中，既要抓住教育重点，同时，更要学会摒弃陈旧的教育观念。
正确帮助孩子纠正人格障碍
人格障碍是精神障碍的一种，儿童时期是人格障碍最易形成的时期。人格发育虽然有一定的遗传倾向，但与后天环境，特别是父母的养育方式密切相关。下面我们来认识、了解一下儿童的人格障碍类型及其成因，以帮助家长有效地纠正孩子的人格障碍问题。
1.人格障碍类型
通常人格障碍分为三种类型，即戏剧型、强迫型和分裂型。
戏剧型表现为过分需要表扬，过分关注自己的外貌；爱发脾气，感情肤浅和易变，易受他人或环境影响；以自我为中心。不停地追求刺激等。
强迫型表现为过分追求完美，过分疑虑和谨慎，过分认真，过分看重学习成绩而不顾乐趣和人际关系，过分拘泥于社会习俗，不合情理地坚持他人必须按照自己的方式行事等。
分裂型则表现为情感冷淡，对他人很少表达温情、体贴或愤怒的情绪，无论对批评、表扬都无动于衷，偏爱单独行动，过分沉湎于幻想和内省，没有亲密朋友，与人不能建立相互信任的关系等。
导致人格障碍的原因是多方面的，比如，当子女做了错事时，父母总是严厉地批评或惩罚，这种拒绝型的养育方式很容易导致子女的人格障碍；孩子做每件事情，几乎均受到父母的干涉和批评，父母望子成龙心切，对子女要求过高，这种过度保护型的养育方式，也会造成孩子人格发育的不健全；缺乏理想，奋斗目标不明确，对前途无信心，或学习压力大、周围环境冷淡导致对学习无兴趣、混日子，或自己无主见，受社会、家庭影响跟着感觉走等，都可能会造成孩子的人格障碍。一般来说，男孩比女孩更易发生人格障碍倾向；家庭收入高，父母受教育程度高，其子女人格障碍倾向发生的概率就低；父母关系紧张及单亲家庭则是导致人格障碍倾向的危险因素。此外，独生子女较非独生子女更易表现自恋性人格障碍倾向。
2.纠正人格障碍的要诀
针对孩子形成的人格障碍倾向，应对孩子进行理性而科学的分析与教养，这样，在很大程度上都是可以纠正的。
（1）教育孩子不要对自己过分苛求。有些孩子做事要求十全十美，对自己要求近乎吹毛求疵，往往因为小小的瑕疵而自责，结果在挫折面前容易导致人格障碍。为了避免挫折感，家长应帮助孩子把目标和要求定在自己能力范围之内，懂得欣赏自己已有的成就，这样，心情自然就会舒畅。另外，教育孩子对他人的期望不要过高。很多孩子总是把希望寄托在他人身上，若对方达不到自己的要求，就会大感失望，甚至想入非非。要教育孩子每个人都有他的思想、优点和缺点，何必要求别人迎合自己的要求呢？
（2）教育孩子要善于疏导自己的愤怒情绪。要使孩子懂得：勃然大怒时会做出很多错事或失态的事。与其事后后悔不如事前加以自制。把愤怒转移至另一方面，如打球和唱歌之上，练就一种阿Q精神。教育孩子要学会偶然的屈服。要使孩子明白：一个做大事的人处事是从大处看，只有一些无见识的人才会向小处钻的。因此，只要大前提不受影响，在小处有时亦无需过分坚持，以减少自己的烦恼。
（3）教育孩子学会暂时逃避。在生活受到挫折时，学会将烦恼暂时放下，而去做自己喜欢做的事，如运动、睡眠和看书等。等到心境平衡时，再重新面对自己的难题。同时，教育孩子要善于找人倾诉烦恼。要使孩子懂得：把所有的抑郁埋藏在心底，只会令自己郁郁寡欢。如果把内心的烦恼告诉给自己的知心好友或师长，心情会顿感舒畅。
（4）教育孩子要主动多为别人做点事。要使孩子明白助人为快乐之本的道理，帮助别人不单会使自己忘却烦恼，而且可以确定自己的存在价值，更可以获得珍贵的友谊，何乐而不为呢？教育孩子养成在一个时间段内只做一件事的习惯。构成人忧思、精神崩溃等疾病的主要原因是患者面对很多急需处理的事情，精神压力太大而引起精神上的疾病。要告诉孩子，任何时候都要想方设法减少自己的精神负担，不应同时进行一件以上的事情，以免弄得心力俱疲。
（5）教育孩子不要处处与人竞争。有些孩子心理不平衡，完全是因为他们自尊心太强，在任何事情上都太爱竞争，使自己经常处于紧张状态。要教育孩子懂得“金无足赤、人无完人”的道理，人不可能事事冒尖。与人相处，应该以和为贵、取长补短。
（6）教育孩子要处处对人表示善意。要使孩子懂得：经常被人排斥是因为人家对你有戒心。如果让善良常存心底，在与同学、同伴相处的时候表现自己的善意，就能多交朋友，少树敌人。这样，心境自然会变得平静。
（7）教育孩子要会娱乐。不必追求每天过得有意义，但要使自己每天过得有意思。这是消除心理压力的最好方法。娱乐的方式不太重要，最重要的是要令心境舒畅。
（8）教育孩子多参加课外活动。加拿大政府的一项调查发现，时常参加课外活动或社区活动的中小学学生，通常成绩比较好，自尊心较强，不易染上吸烟恶习。加拿大统计局和人力资源部对2.3万名小于11岁的小孩和家长进行了长期调查。研究人员分析了1998到1999年的资料，表明时常参加足球、篮球、排球、冰球、垒球、跑步等运动，或参加社会、社区义务活动的年轻人，成绩较好、身体较健康，社交本领较强。
所以，当家长发现孩子有人格障碍问题倾向时，不要急于去纠正，而要先认请孩子的问题，然后再采取有针对性的方法，在尊重孩子的同时，帮助孩子摆脱一些人格障碍的困扰。
