活动评价分类不够科学、不够细化，小组内的评价没及时记载。小组之间的交流展示不够充分。
八、易拉罐事件的“晕轮效应”
【活动的背景】
开学后的一天早晨，教师正在教室里给学生分发早餐，突然，听到后座传来一声惊叫：“爆炸啦！”教师急忙跑过去看，只见一位同学正两手湿淋淋地放在胸前，两眼直愣愣地望着前方，其他的学生也都惊恐万状。此时教室里一片哗然，乱成一团。地面上、课桌上、天花板上、学生的身上喷溅的都是饮料，到处是狼藉一片。原来是这位同学带的一罐可乐从抽屉里滚落了。当捡起来之时，罐体突然爆裂，导致饮料喷射而出。幸好没伤到人！当时，教师检查易拉罐，发现拉环完好无损，只是罐体由上到下裂出道长长的不规则的口子。显然是罐体质量造成的事故，厂家负有不可推卸的责任。教师的触动很大：学生在校园内外意外受伤害事件频繁发生上，很多学生，包括部分家长都受到了伤害，却没有自我保护的意识，有的不是通过法律途径去解除问题，而是采取息事宁人，或是私了的办法解决，这是多么可悲呀！有感于此，教师引导学生展开了易拉罐事件的主题探究活动。
【活动的准备】
1．收集各种易拉罐饮料。
2．搜集学生伤害事故案例，制作成网络教材。
3．教师提供以下网站资源：
中国律师网http：／／www．chineselawyer．com．cn／pages／index．html
法律桥http：//www．1aw-bridge．net／
法律帝国http：//www．f1365．com/
中国普法网http：／／WWW．legalinfo．gov．cn／
中国法律资源网http：／／www．lawbase．com．cn／
东方法治http：//www.eastday．cornf
法制日报http：／／WWW．1egaldaily．corn．cn／
专家论案http：／／WWW．1aw999．net／
【活动的过程】
一、课题导入
首先，教师出示破裂的易拉罐，然后对学生谈起班级发生的易拉罐爆裂事件。让其睹物思人、思事、明理。在此基础上，通过观察易拉罐来开展活动。
1．看一看，说一说
易拉罐爆裂之后，教师有意识地请当事人谈谈经过，请旁观者说说事发时的见闻感受，用启发式的语言描述现场的状况，提醒学生要细心，谨慎，不能鲁莽，否则会酿成大祸。通过师生、间的互动交流，学生对事件的来龙去脉有了十分清晰的了解，这样也受了一次深刻的教育。
2．摸一摸，说一说
告诉学生们从家中把自己平时爱喝的易拉罐饮料带来，让学生观察雪碧、可口可乐、百事可乐等易拉罐体的色彩、形状、图案、说明文字后，让学生摸一摸罐体，感受质地的软硬和安全度，并让学生就所看所摸介绍一番，看看谁能详细地说明这种易拉罐的包装特点、保质期、有效期等。
3．尝一尝，说一说
请学生们打开易拉罐的拉环，先小口，再大喝几口品尝，最后一饮而尽。请学生说说自己喝的饮料的特点，喝的过程中有什么感受，为什么自己喜欢喝这种饮料，它与平时喝过的其他饮料有何不同。教师还可以让学生谈谈防腐剂对人体有无伤害。
二、资料交流法
信息技术课上，学生已学会了上网查找资料的方法。学生还在课余时间查找了诸如成语、谚语、祖国风光等的大量文字、图片资料，收获十分大。因此，教师因势利导、借题发挥，利用易拉罐事件，先指导学生在课堂上搜集学生伤害案例，然后布置学生在家长指导下，去书籍报刊和网络上搜集相关案例。
搜寻之后，学生们掌握了大量翔实鲜活的案例，对伤害事故的危害有了感性认识。有的学生情不自禁地把搜集到的资料给了教师，有的学生在周记上摘录了感受颇深的案例片断。学生们的主观能动性充分发挥出来了，他们乐此不彼、兴致勃勃。活动的具体操作流程如下：
1．师生沟通收集资料，编制网络教材
（1）收集阶段：教师与学生共同搜集有关学生伤害的资料，可以是图片、文字，也可以是影片、录像。
（2）整理阶段：在教师的指导下，学生将所搜集资料进行整理归类，分成伤害、受伤害，违法、犯罪等。
（3）制作阶段：在教师指导帮助下汇编资料，合作制成网络教材。把分类的词语、资料链接，在分类词上（如伤害）轻松一点，就可以进入集文字、图片、影片于一体的丰富的网页中。
2．浏览网络教材，提出研究问题
（1）学生结合网络资料，对意外伤害事件提出自己的看法。
（2）教师肯定学生的问题，同时从中筛选些有价值的问题供学生研究。
3．利用网络教材深入探究
（1）学生自主选一个或几个感兴趣和有价值的问题。
（2）围绕自己研究的问题进行超媒体阅读，利用网络教材提供的影片、图片、文字资料，去解决问题。
4．品味网络教材，提高交流
（1）对自己研究的问题有了初步结果后，也已经有了丰富的案例、情感的积淀、深入的思考后，让大家互相进行交流。
（2）学生自由汇报，充分展示成果。
5．架设交流平台，鼓励展示
（1）自行设计出能充分展示自己成果的方式，并认真准备。
（2）教师为学生的交流提供机会、必要的帮助，架设出平台，通过校园网上的校本课程网站，或各班家校论坛，使得交流不再局限于面对面，可以是跨越时空的。
如：用E—mail将自己的作品发给朋友，将作品在网络上发表，制成电脑小报，在校内外发行，存盘提交给教师和父母欣赏。
三、社会实践法
1．学生成立“环保小队”等，把家中和小区里的易拉罐捡起来制作手工作品，如烟灰缸、笔筒等，既清洁环境，又变废为宝。
2．在捡拾过程中，发现社会上的不良现象：可回收垃圾和不可回收垃圾不分的，乱扔垃圾的……把这些事情记录下来，带回学校去进行交流，培养发现问题、解决问题的能力。
四、活动竞赛法
在搜集伤害案例的基础上，教师利用晨会、班队会、课间对典型案例进行剖析，激发大家提出问题的兴趣。学生处于愤悱状态，启发已势如破竹，一定会水到渠成。因此，在校领导的支持和家长委员会的配合下，法律知识竞赛就要开始了。
为了主持好竞赛，丁小雅同学把竞赛题中所有不认识的字全都注了拼音，反复练读，还和爸爸一起利用休息时间在家里排练。其他的学生也把《少儿平安歌》、《乘车口诀》和家长反复演练。这次的主题活动做到了人人参与，家长和孩子在活动中精神共生、快乐相伴。
“麒麟队”的李婷用她那请求的语气，恰当的语言，诚恳的态度，不辱使命地完成了任务。老师将其所说的精彩回放如下：尊敬的家长，亲爱的选手，大家好！我们虽然有竞争，但团结合作更加重要。俗话说得好“树多成材不怕风，线多搓绳挑千斤”，“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。新世纪的小主人就应该团结合作。当别人有困难时，我们应该伸出双手热情帮助。现在，我们的代表队遇到了严峻挑战，风险我们承担，快乐大家共享。我衷心希望各位选手和家长能和我们合作，一起表演《少儿平安歌》。我在这里代表麒麟队谢谢大家！（深鞠一躬）（掌声响起）……于是，选手和家长被说服了，很多选手都站起来用夸张的肢体语言纵情表演。
活动的反思
因为学生年龄小、知识结构还不完善，在活动的准备阶段，其实是困难重重的，如：有很多字不认识，很多法律术语不理解……其中的酸甜苦辣的滋味，只有亲身经历才能体味得到。这对教师和学生无疑都是个挑战。在课题研究的过程中，学生们增长了见识，似乎突然长大了、懂事了，这是教师没有预料到的，可以说是意外之喜。易拉罐事件让教师明白了一个道理：教师要做教学活动的有心人，在平时要勇于、乐于、善于做动态生成的最佳捕捉者，不让每个机会轻易地流逝。
九、绿色生活的调查研究
【活动的背景】
伴随着现代文明的发展，地球已经在承受重负，资源和能源正不断地被消耗，环境也被严重破坏。所以，保护环境就成为了当今世界上每个国家，乃至每个人的首要任务。
开展“走进绿色的生活”的活动，目的是让学生了解到更广泛意义上的环境保护，了解到自己举手投足都会是环保行为。将环保与生活紧密地联系起来，让学生知道：环保对自己、对家人、对社会、对他人，乃至是对整个地球的重要意义。
为了让每个学生真正地认识绿色、了解绿色，明白绿色生活的含义，进而成为绿色天使，提升环保教育的内涵，结合本校绿色学校评估内容，以及“世界环境日”等活动，我们开展了这次课题研究活动。本课题主要是通过对环境保护知识学习、问题研究，让绿色溢满校园、融入教师的视线，渗入学生的心田，并通过一系列的探究活动，让学生们逐步地感受绿色环保教育所带来的心灵净化的生命体验，让学生对环保有深入的了解，增强保护环境的意识。同时，培养学生的实践能力、合作能力以及调查研究能力、探索能力。
【学习的方式】
1．走出课堂，就绿色生活环保课题进行科学调查研究。
2．学生根据自己的兴趣，自由选择研究的主题，以自愿的形式组成研究小组，推选活动组长，小组成员进行分工。
3．了解分析研究主题内容，制定研究主题计划。
4．通过多种途径调查搜集，并整理相关的资料。
5．采用观测、收集、采访等方式进行学习活动，了解人们对于绿色生活环境保护的理解和行为。
6．设计并实际参与环保活动，注重资料的收集。
绿色生活、环保知识检测题（一）
班级：
姓名：
一、选一选
1．节约用纸就是保护森林的实际行动。（）
A．不是B．是
2．所有的垃圾都是不可回收的吗？（）
A．不是B．是
3．你有没有循环再用的纸张？（）
A．没有B．有
4．看到地上的垃圾你会捡起来吗？（）
A．会B．不会
5．你做过废品利用的事情吗？（）
A．没有B．有
6．你在校外跟在学校一样讲卫生吗？（）
A．不是B．是
二、画一画
你理想中的垃圾桶是什么样的？请自己动笔设计一下。
三、写一写（任选一题）
1.节约资源就是环保，你同意这个看法吗？在日常生活中，你为减少污染和节约资源做过些什么？
2.水是生命的乳汁，你能为我们的日常生活提几条合理的节约用水的建议吗？
绿色生活、环保知识检测题（二）
班级：姓名：
一、生活中你发现了多少不同的垃圾？看谁知道的最多。
二、将垃圾分类后放在不同的垃圾桶里。
三、说说你为什么要把它们放在同一个垃圾桶内？
教师问卷表
年龄：性别：
1.你会经常循环再利用以下哪几种物品？（可选多个）
（）玻璃（瓶……盒……）
（）塑料（瓶……盒……）
（）纸张
（）铝罐
（）其他：
2.在一周内，你使用了多少个发泡塑料饭盒？
（）零个
（）少于五个
（）多于五个
（）多于十个
3．请选出以下三种你常用的交通工具？
（）私家车
（）巴士
（）的士
（）巴士或公共小巴
（）地下铁路或火车
（）单车
（）电车
（）步行
4．每天工作后，你会用掉多少纸张？
（）少于十
（）多于十
（）多于二十
（）多于三十
（）多于四十
