班主任要为人师表，为师要有知识，为表要有美德。要获得高尚的品德，平时就要注意多学习、多实践，不断提高自己的思想水平。在世界观、人生观、道德观等方面为学生树立榜样，并正确地引导、教育学生树立远大的理想和目标，工作和学习才会有巨大的精神动力。
班主任的职业道德
班主任对学生的爱护、关怀、信任和尊重的情感具有转化作用，可以达到感化学生人格，激励学生上进的作用。因此，班主任老师要注意职业道德修养，以其自身良好道德修养来教育学生、感昭学生、引导学生。
一、认识班主任职业道德
（一）班主任的道德意识
班主任的道德意识，主要包括班主任道德的基本理论，马列主义基本理论和共产主义道德规范对学校和社会生活中的是非、善恶、美丑、荣辱的正确指导和运用，特别是班主任与班主任、班主任与集体、班主任与社会之间利益关系的正确认识。班主任的道德意识主要表现是班主任的道德情感、道德意志和道德信念。班主任的道德情感，包括阶级情感、集体主义情感、爱国主义情感、责任感、正义感、友爱感等。作为一名班主任，如果对教育工作对象没有情感是难以完成教育任务的。班主任道德意志是班主任在履行义务过程中，自觉克服困难和障碍的心理活动，是作出抉择的果断力量和实现理想目标的奋斗精神，是一种自我控制、自我约束的能力，它是班主任履行教育义务的决心和毅力。班主任道德信念是对班主任道德义务的强烈的责任感和对理想的真诚信仰，它具有综合性和持久性的特征。班主任有坚定的信念，就会思想充实，工作发奋，不怕困难，不怕挫折，为培养社会主义四有新人作贡献。
（二）班主任的道德关系
班主任的道德关系是指班主任的人际交往道德，这些关系包括班主任与学生集体的关系，班主任与学生个人的关系，班主任与班集体的关系，班主任与学校领导之间的关系，班主任与社会的关系。正确处理这些关系，可以促进师生之间民主平等，班主任之间互相取长补短，班主任和领导的团结合作，以及社会、家长的支持和帮助。
（三）班主任的道德活动
班主任的道德活动即班主任道德的实践，包括班主任的道德行为，班主任的道德修养，班主任道德教育和班主任道德评价等几个方面。道德行为是班主任道德品质的外部状态，道德品质则是道德行为发展和积累的结果。道德修养是班主任最重要的道德活动，是道德行为和品质、道德评价和教育最直接的目标和归宿。班主任自觉积极进行道德修养，可以不断提高道德境界，达到理想人格的目的，树立光辉的班主任形象。道德教育是依据道德标准，有组织、有计划地对班主任施加系统的道德影响，促使道德要求转化为班主任的道德品质。道德评价，是依据道德标准对班主任的行为进行评价，判断是非善恶，表明褒贬态度，促进班主任道德水平的提高。
二、班主任职业道德的特点
班主任劳动的特点，决定了教师职业道德不同于其他职业道德，具有自身的显著特点。
（一）明确的调节性
班主任职业道德有较多的“强制性”和“自我节制”的特点，对班主任的教育教学活动起着重要的调节作用。在教育教学过程中会产生各种矛盾，解决矛盾不仅靠法律的手段，而且主要是靠班主任职业道德规范来调节。良好的师生关系使师生感情融洽、关系和谐。良好的同事关系，使同事之间相互尊重、理解、信任、取长补短。良好的部属关系使领导与班主任之间互相支持，为共同的目标奋斗。依靠职业道德的调节，可以建立班主任良好的工作环境，协调好各方关系。
（二）重大的责任性
培养全面发展的社会主义“四有”新人，关键在教师，而班主任所起的作用更大。班主任职业的地位和作用的重要性，决定了班主任道德责任的重大。其一，班主任是学生道德的启蒙者和设计者。班主任的言行对青少年的心灵起着潜移默化的作用。学生基本道德信念的初步形成，乃至道德境界的升华，主要是在班主任的指导下进行的。塑造学生的高尚品德，描绘学生幸福的未来，班主任的责任重于泰山。其二，班主任是各类人才的造就者。现代社会的主要竞争是人才竞争。人才关系着国家的命运和民族的兴衰，也关系社会的发展和未来。对具体的一个人来说，是否成才与他接受的教育和班主任对他的培养是紧密相关的。一个人在受教育阶段，能遇到优秀班主任的培养，是一生中最大的幸福，相反，则是人生中最大的憾事。这里我们说的优秀，除了班主任的业务、学识水平上乘外，高尚的道德是至关重要的。
（三）独特的表率性
在道德行为上，班主任道德比其他道德有着更加强烈的表率性。在教育过程中，班主任道德不仅是对班主任自身行为的规范要求，而且是作用于学生的教育手段。班主任是学生最直接的榜样，班主任劳动特点的示范性，决定了班主任职业道德的表率性。班主任的道德对学生来说，是耀眼的旗帜，是崇敬的榜样，是效仿的楷模，是鼓舞学生上进的精神力量。我国的教育家叶圣陶说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”班主任在书写、服饰、发型、言谈、举止、待人处事等各方面都容易被学生奉为楷模，同时，班主任的表率作用对社会也有广泛而深刻的积极影响。
（四）鲜明的献身性
班主任的劳动是艰苦复杂的，职责是光荣神圣的，需要班主任为之献身。献身精神是班主任稳定、持久的情感和鲜明的意向选择，是班主任世界观、人生观和价值观的崇高表现。班主任献身精神主要体现在三个方面。其一，不怕艰苦，以苦为荣。班主任传授科学文化知识，“吃透”教材，查阅资料，因材施教，要耗尽心血；精心设计教案，制作教具图表，选用恰当方法，总是苦苦求索。年复一年，含辛茹苦，以苦为荣。其二，埋头苦干，不计得失。班主任的工作不仅历尽艰辛，而且默默无闻，“捧着一颗心来，不带半根草去”，“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”，这就是班主任献身精神的生动写照。其三，甘为人梯，乐于奉献。对于学生成长来说，班主任是铺路石，班主任是人梯，为了推动人类社会的发展，要求下一代“青出于蓝而胜于蓝”，这种献身精神，正是班主任道德高尚、形象伟大之所在。
班主任应具备的职业道德
班主任作为每个教学班的直接管理者，学员的直接教育者，对学生德、智、体全面发展，对有效地完成教学任务，对培养合格的教育工作人才，肩负着更重要的责任。因此，对班主任的要求是多方面的，但具备良好的职业道德，则是对班主任最根本、最主要的要求，它是做好一系列班主任工作的前提和保证。
一、热爱学生，诲人不倦
班主任在教育过程中，能否保证教育的效果和教育任务的完成。首先，最突出、最重要的是要处理好教师与学生之间的关系。师生关系是否和谐一致，直接关系到教育过程能否顺利进行。热爱学生是做好这项工作的前提，诲人不倦则是最基本的品德和方法。
（一）了解自己的学生，掌握每个学生
教师关心学生，理解学生，这是热爱学生、教育学生的前提。班主任在教育过程中，必须首先了解自己的学生，掌握每个学生的兴趣、爱好、特长和优缺点，乃至于他们的主要经历和家庭环境等情况，进行表象的了解并不是很难，难的是要及时了解他们的思想活动、情绪变化等。只有对学生进行全面的了解，才能自觉地处理好教师与学生的关系。这就需要班主任从各个方面关心学生。一个学生如果常常受到班主任的关心，他就乐于接近你，愿意向你吐露自己的真实思想，自觉接受你的教育，反之，如果得不到班主任的关心，他就不愿意接近你，对你敬而远之，这样就难以收到预期的教育效果。
（二）尊重学生，以诚相待
班主任要尊重学生的人格、个性、自尊心，要以平等、民主的态度来对待自己的学生，虚心听取学生的意见，以积极慎重的态度去评价他们。在教育学生的过程中，即使学生有了错误缺点，也不能有意无意地嘲讽，不能随随便便地训斥，要讲究方式方法，讲究教育艺术，合理地进行批评教育，使学生心服口服，尽量不伤害学生的自尊心，使他能自觉地改正错误。班主任要从各个方面努力地调动每一个学员的积极性、主动性和创造性，使师生之间在思想上更接近，在感情上更融洽，在目标上更一致，形成平等、互相尊重、共同奋斗的关系。
二、以身作则，为人师表
在教育过程中，“身教”更重于“言教”。班主任占据教育主导地位，一举一动对学生起着潜移默化的作用，所以，教师自身的品德又是教育的重要手段，是学生学习做人的榜样。
（一）美德和知识的和谐统一
班主任要为人师表，为师要有知识，为表要有美德。要获得高尚的品德，平时就要注意多学习、多实践，不断提高自己的思想水平。在世界观、人生观、道德观等方面为学生树立榜样，并正确地引导、教育学生有远大的理想和目标，工作和学习才会有巨大的精神动力。否则，如果班主任本身胸无大志、鼠目寸光，抱着混日子的思想，那么不仅不能在各方面提高自己，而且影响学生，既害自己，又害学生。作为班主任，还必须努力提高自己的文化素质，特别是要有一定的专业知识水平。如果在专业知识上长期当外行，就会对班主任工作带来一定困难，与学生缺少共同语言，也会影响班主任的威信。因此，只有知识和美德在班主任身上和谐统一，才会深刻地影响学生，真正做到为人师表。
（二）工作作风与生活习惯的和谐统一
班主任对学生的影响，不仅发生在正常工作中，还常发生于日常生活中。学生对班主任的认识或班主任对学生的榜样作用，也可以在日常生活中体现出来。如果班主任有文明的生活习惯，不仅可以培养自己积极向上的生活情趣，还可对学生产生学校教育难于取得的教育效果，使自己在工作中和生活中的形象统一起来，给学生留下美好的印象。如果班主任在工作中和生活中的形象判若两人，或把一些不良生活习惯带入班内，其结果必然会导致班主任威信的下降，表率作用的降低，甚至会把这些不良的生活习惯传染给学生。所以班主任决不可把生活习惯视为小节，而应当注重在日常生活中形成文明的生活习惯，力争树立自己的完美形象，为学生做好表率作用。
三、团结协作，搞好班级工作
培养和教育学生是一项艰巨复杂的任务，不是单靠班主任所能完成的，只有学校全体教师和领导以及社会各方面团结一致、精诚合作才会有效地完成这项任务。因此，班主任应本着团结协作，干好工作这一目的处理好这一系列人际关系，保证教育工作的顺利进行。
（一）充分发挥代课教师的作用
要完成教育任务，需要各位教师的配合和共同努力。这就需要班主任时时处处把自己看成教师集体中的一员，充分尊重每位教师的劳动，积极支持和配合他们完成每门课的教学任务。而不能把自己置于教师集体之上、之外，而无视其他代课教师的利益和原则。若处理不好同其他代课教师的关系，就不能争取其他教师的配合协作，使工作不能顺利进行，甚至会造成某些工作上的混乱，在学生中造成不良影响。所以班主任要善于处理好同代课教师的关系，使全体教师有一个共同的目标，并为此目标而共同努力，用集体的力量搞好班级工作。
（二）处理好校内人际关系
班主任的校内人际关系包括与领导的关系，与其他教师的关系，以及与其他管理人员的关系。在处理与学校领导的关系时，要及时向领导汇报班级情况，使领导得到及时准确的信息，给班级工作以妥善的指导，有效地支持和帮助班主任的工作；在处理与职工的关系时，要尊重职工，尊重他们的劳动对教学工作的重要作用，支持他们的工作，这样才能形成良好的人际关系，促进良好校风的形成，使学校成为一个团结奋进的集体，在培养一代新人的共同理想和目标下携手奋斗，共同前进。
班主任职业道德与班级管理
班主任的工作是学校教育的重要组成部分，它直接关系到班集体的形成和发展方向，对班级的每个学生的成长都有着不可低估的作用。而班主任的职业道德对班级管理有着直接的影响，如果教师没有良好的修养，那么他也不会赢得学生们的尊敬与爱戴，也不能对班级进行好的管理。
一、班主任工作职业道德
师爱，作为人际关系中的一种特殊形式，是做好班主任工作的前提，也是教师职业道德修养的关键和核心。师爱的具体表现应是：既要了解、关心和尊重学生，又要从严要求，从而使班主任工作达到更高的层次。
爱是人们身上普遍存在的一种心理需求，爱能拉近人与人之间的距离，而师爱则是人类社会中的一种特殊的爱。一般认为，师爱是指教师在教育工作过程中所表出来的一种对学生的关心、热爱、尊重以及对学生的严格要求等行为，也有人称之为教育爱。比起人类最本能的母爱，师爱则体现为一种社会的、政治的高级情感。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”教育界普遍认为，热爱学生是教师最为可贵的职业感情，在班主任工作中，师爱更体现出不可估量的作用。
（一）班主任应是学生的良师益友
班主任与学生的关系是师生关系中最基本、最直接的一种人际关系，它是学校教育过程中对学生影响最深刻的关系。班主任工作的整个过程面对的都是一个个活生生、有血有肉有感情的学生，这种劳动对象的特殊性决定了班主任对自己工作的热爱和忠诚只有通过对自己学生的热爱才能体现出来。著名的教育学家刘佛年认为，教师修养包含的众多方面中，对学生的态度是最重要的组成部分之一。在我国传统的观念中，师爱兼有亲爱和友爱的优点和长处，人们称老师为“良师益友”，甚至认为“一日为师，终生为父”，充分说明了师爱不愧是人世间最为可贵的情感之一。古语云：“亲其师，信其道。”班主任更应当好学生的良师益友，他的工作才能取得显著的成效。
（二）师爱是做好班主任工作的前提
