（限时90分钟）
一、填空
1.指标按其数值的表现形式不同分为、和三种。
2.统计研究的基本方法有、与。
3.统计的基本职能包括、和。
4.是构成总体的必要条件，是统计研究的主要内容。
5.是由若干个相互联系、相互补充的指标组成的整体。
二、单项选择题
1.若用“产品等级”来衡量某产品的质量好坏，则“产品等级”是（）。
A.数量标志 B.品质标志C.数量指标 D.质量指标
2.对某市工业企业生产设备进行普查时，总体单位是（）。
A.工业企业的每一台生产设备 B.工业企业的所有生产设备
C.每一个工业企业的生产设备 D.每一个工业企业
3.工业企业的设备台数、产品产量是（）。
A.连续型变量
B.离散型变量
C.前者是连续型变量，后者是离散型变量
D.前者是离散型变量，后者是连续型变量
4.若研究50个工厂职工的工资情况，则统计总体是（）。
A.50个工厂 B.50个工厂的全部职工
C.50个工厂职工的工资总额 D.50个工厂职工的工资
5.三名学生的年龄分别为18岁、19岁、20岁。这里的“年龄”是（）。
A.数量标志表现 B.数量指标C.变量 D.品质标志
三、多项选择题
1.若研究工业企业的情况，则（）。
A.工业企业的总数是总体
B.每一个工业企业是总体单位
C.工业企业的固定资产总额是指标
D.某工业企业的工业增加值是连续型变量
E.某工业企业的职工人数是离散型变量
2.统计的特点可以概括为（）。
A.客观性 B.总体性C.数量性
D.同质性E.具体性
3.若要了解某地区成年人的就业情况，则（）。
A.该地区全部成年人是总体 B.该地区成年人的总数是数量指标
C.该地区成年人的“就业率”是指标 D.该地区成年人的“职业”是质量指标
E.该地区成年人的“年龄”是变量
4.下列指标中属于质量指标的有（）。
A.工资总额 B.单位成本C.销售量
D.人口密度E.合格率
5.下列指标中属于数量指标的有（）。
A.商品零售额 B.平均库存额C.人口出生数
D.人均收入E.劳动生产率
四、判断题
1.数量指标的表现形式是绝对数，质量指标的表现形式是相对数。（）
2.统计工作与统计学是理论与实践的辩证关系。（）
3.统计研究的量与数学研究的抽象的量有明显的区别。（）
4.标志表现是说明总体单位特征的名称。（）
5.统计的数量性特点包括两方面的内容：数量关系和数量界限。（）
五、简答题
1.统计的研究对象是什么？统计的特点有哪些？
2.统计的含义是什么？统计研究的基本方法有哪些？
3.什么是指标体系？指标是怎样分类的？
4.标志和指标有什么区别？
5.什么是变量？变量有哪几种类型？什么是变量值？
项目教学
一、高职高专统计学课程实施项目教学势在必行
统计学是一门研究客观现象总体数量特征的方法论科学，具有综合性、应用性和数量性的特征。统计学是高职高专院校经济类、管理类相关专业的专业基础课和专业主干课。通过本课程的教学，学生能够在理论联系实际的基础上，比较系统地掌握统计学的基本思想、基本理论、基础知识和基本方法；理解并识记统计学的有关基本概念和范畴；掌握并能运用统计基本方法和技术进行统计设计、统计调查、统计整理和一定的统计分析，掌握并应用统计工具为自己所学专业服务，以提高学生实际工作的能力。
在教学过程中，学生普遍反映统计学课程内容枯燥，概念多、公式多，考试合格率低、统计岗位技能实践训练缺失。因此根据目前高职高专统计学课程教学现状，我们不断探索，并总结出一系列既具创新观念，且行之有效的教学方法。主要包括：由教师提出问题，学生做出开放式答案，以培养学生探索精神和创新能力的“开放式教学法”；以学生为中心的，对现实问题和某一特定事实进行交互式探索，结合不同专业、不同学科知识内容，选择典型的案例，进行课堂讨论或引导学生思考的“案例式教学法”；利用多媒体辅助教学手段，将教学内容制成教学课件，展现给学生，激发学生学习兴趣与欲望的“多媒体课件教学法”；应用统计软件（Excel或SPSS）进行数据处理，理解计算机输出统计结果含义，进行统计分析的“统计软件应用教学法”；采用工学结合课程模式，实施“项目实战”，培养高职高专学生统计岗位技能的“项目教学法”等。
在这些教学方法中，“开放式教学法”、“案例式教学法”、“多媒体课件教学法”以及“统计软件应用教学法”是针对消化、理解、掌握统计基本知识而使用的教学方法，但为实现学生“运用统计基本方法和技术进行统计设计、统计调查、统计整理和一定的统计分析，使学生掌握并应用统计工具为自己所学专业服务，以提高学生实际工作的能力”的培养目标，更需要应用工学结合模式下的“项目教学法”。
应用于高职高专统计学课程的“项目教学法”，是指在工学结合课程模式下，以项目小组为单位通过自行组织或参与社会组织的方式，共同探讨，选取社会热点问题作为项目课题，开展社会实践调查，组织实战演练，以培养高职高专学生熟练掌握统计岗位技能的教学方法。
在整个项目教学实施过程中，通过环环相扣的实战目的、实战要求、实战资料，激发学生探求知识的欲望，提高学生运用统计研究方法的能力，引导学生逐步完成统计工作循环过程，最终使学生真正掌握统计岗位实践技能。
由于应用于高职高专统计学课程中的“项目教学法”，其操作方法存在一定难度，所以我们在本教材中增加“项目实战”内容，旨在掀起高职高专统计学课程实践教学的热潮。
二、“项目教学法”总体实施方案
在工学结合课程模式下，我们遵循统计工作循环过程，设计了“项目教学法”总体实施方案，内容如下：
（一）确定项目小组
学期伊始，统计学任课教师应组织授课班级的学生进行讨论分组，要求每四人为一项目小组，再据民意选出组长。
（二）搜集社会热点问题
结合第一章统计概述教学内容的学习，以项目小组为单位组织学生，上网（也可以结合其他传媒方式）搜集社会热点问题，引导学生在了解社会经济统计信息内容的同时，理解统计的含义，明晰统计的意义与作用，增强学生学习统计的兴趣与热情。另外在查阅大量经济信息的同时，又可训练学生网上检索现代化信息的技能，提高学生运用现代化信息手段的能力。
（三）确定项目课题，实施项目调查
结合第二章统计调查教学内容的学习，以项目小组为单位组织学生，针对搜集到的社会热点问题进行讨论，确定其项目课题，实施项目调查。例如，项目小组可以从普遍感兴趣的社会热点问题（如化妆品消费、图书馆使用、书籍购买阅读情况、环保情况、大学生消费水平、手机使用情况等课题）中选取一项课题，确立该小组项目课题，组织设计调查方案和调查问卷，实施项目调查。
（四）整理项目资料
结合第三章统计整理教学内容的学习，以项目小组为单位组织学生，将项目调查取得的统计资料，运用统计软件（Excel）进行统计整理。
（五）分析项目资料，估计样本数据，编写调查报告
首先，结合第四章综合指标、第五章动态数列分析、第六章指数分析、第八章相关与回归分析等教学内容的学习，以项目小组为单位组织学生，将统计整理后的资料按章节先后顺序逐步应用上述统计分析方法进行项目分析。然后，结合第七章抽样推断教学内容的学习，各小组将项目资料按实战要求的置信区间进行抽样估计。最后，综合汇总所有的项目资料，编写调查报告。
（六）评价学生成绩
任课教师组织学生对各项目小组上交的调查报告进行讨论，总结项目实战过程中的经验与教训，提炼统计岗位技能实施要点，最后给出每个学生在实践教学环节中的成绩。
三、“项目教学法”的优点
一是，以“项目实战”过程中学生学习的态度和完成统计调查报告的质量，综合评定“项目教学”成绩。由于“项目教学”成绩是统计学综合成绩中一项重要的内容，所以可以减轻期末考核的压力。
二是，要完成调查报告，学生需要将其学过的统计知识融会贯通，并亲自走向社会，搜集原始资料，可激发学生上课认真听讲，课后主动查阅资料，找出解决问题的方法的积极性，从而使学生的学习主动性大大增强。
三是，加强了学生的动手实践能力、社会活动能力、人际交往能力，以及就业的适应能力。
四是，通过“项目教学”，打造工学结合的课程模式，学生边学习，边实践。既克服了财经类、管理类专业没有统计集中实践环节的遗憾，又提高了教学效果。
五是，同时对任课教师也提出了较高职业素质要求。具体内容如下：
首先，要结合学生所学专业拟定可参选的项目教学课题，并进行分析示范。
其次，组织学生在教学经费紧缺的条件下，开展社会调查。
再次，对社会调查要进行追踪指导，发现问题要及时引导。
最后，要与学生一起讨论、总结，提出改进意见，可督促教师自身不断完善知识结构，不断提高教学水平，从教与学两方面都是大有益处的。
由于高职高专教育肩负着培养知识面宽、动手能力强的实用型人才的艰巨任务，这就要求我们的统计教学必须加大实践教学环节的力度，让学生在实践活动中增强解决实际问题的能力。在统计学教学中除了在课堂上讲授统计理论知识外，还必须注重统计实战训练，即实施项目实战。
