在创建班集体活动中，首先涉及到创建目标问题，班主任可作为班级普通一员的身份参加大家的目标讨论，共同确定学年目标、学期目标。班主任与学生的关系就像学生与学生之间一样，是一种同向共进的关系。班主任与学生一样应该有强烈的集体荣誉感，内心存在着真诚的创建热情和巨大的参与欲望，以此来感染学生、影响学生。让学生意识到班主任是站在他们中间，与他们是息息相通的，从而进一步激发学生的创建动力。一旦目标确立，安排参加各种活动是建设优秀班集体的载体和实施过程。学校举办的各项活动是培养集体主义精神的契机，学校活动都是以学生为主体的活动，但班主任始终是参与者、策划者、后勤服务者、呐喊鼓动者，始终是他们的共同奋斗者。班主任有多少力就得使多少劲，其结果是班主任的热情带动学生形成了强大的合力，成就大家共同的愿望。
（二）学生行为和创建目标不协调时，班主任是“舵手”
中学生正处于青少年心理发展的过渡时期，由于其情绪的两极性，认识的片面性，意志的动摇性和性格的脆弱性，都可能出现其行为和创建目标不相一致、不协调的现象。在这种情况下，班主任应定位于管理者的位置，掌握好前进的方向，当好班级的“舵手”。对学生要严格要求，决不含糊。与学校目标相一致的常规管理，必须从每一件小事做起，向学生提出明确的要求，加强行为规范的养成教育，使每位学生在日常生活中逐渐养成正确的学习态度，良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。要按有关规定，对违背教育规律违纪违法的不良现象进行严格的检查管理。决不视而不见，袖手旁观。从而稳定教学秩序，创造良好的学习氛围。教育管理过程中，要注意对学生教育的公平性。对学生要一视同仁，既要关心和热爱自己的每一位学生，又要严格要求每一位学生，对他们关怀爱护，不可偏私。特别要注意对一些后进生的教育。常言道：尺有所短，寸有所长。表现差的学生不会一无是处，班主任老师应该满腔热情地帮助他，善于发现他的闪光点，塑造其积极向上的阶梯。接新的班级时，应特别注重了解每个学生的情况，包括学习情况、交友情况、家庭情况等等。特别注意原任课教师对该班学生的评价。对大家一致公认的差生，要进行客观分析。或许他们身上有很多的缺点，但作为班主任，更应该挖掘他们身上的优点，日后，为他们创设展示优点的舞台，找回他们积极向上的自信心，让他们觉得自己和别人一样是可塑之材。这样，也为批评他们缺点增加他们的承受力。作为班主任，这样做是为了营造一个平衡的氛围，不要让学生有特别优越或特别自卑的感觉，以更好地管理和教育这个班集体。
（三）协调任课教师和学生的关系时，班主任是“纽带”
任课教师作为法定的教育者、管理者，他们的管理方式、教学效果、价值评估直接影响班集体建设和发展。协调好任课教师和班级之间的关系，对创建优良班集体起着举足轻重的作用。因此，班主任要努力沟通班集体和任课教师之间的感情，促进班集体成员和任课教师之间的紧密团结，使每一位任课教师都愿意为班集体倾注更多的热情，帮助班集体取得更大的成功。首先要缩短学生与任课教师的认知距离，共同确立创建优秀班集体的目标，加强师生之间的互相了解。当班主任接到一个新班时，除了充分了解该班学生外，对任课教师也要做充分的调查，了解各课教师的特点，包括特长、兴趣等等。利用晨会课、班会课向学生介绍各课教师的特色。尤其是那些有教学特长、爱岗敬业、殷切希望学生成材的教师，以增进学生对老师的尊敬和信任。另一方面，寻找合适的机会，把创建优秀班集体的信息恰当地传递给任课教师，把学生的良好愿望和学生的情况介绍给他们，同时把学生对该教师的良好评价反馈过去。促使任课教师除了完成教学任务外，自觉、乐意参与班集体建设，为班集体建设出谋划策。每逢重大节日，可以组织学生向教师表示敬意和祝贺。同时，把老师的表扬和善意的批评有效地反馈给学生，以此互相增进了解，建立和谐的师生关系。
（四）在协调班际关系时，班主任应为公正的“裁判”
在班际关系中，有时会出现学生个体、群体间人际关系的失调。常常表现在班际竞争活动中，不能正确看待对方班级的优胜。如果没有及时处理、正确的引导，甚至会出现打架斗殴现象。在协调班际之间关系时，班主任要有预见性，时刻把握班际关系的脉搏。一旦发生矛盾，要深入实际，及时调查情况，及时与异班班主任沟通信息。班主任教师在思想上要树立合作意识，取得互相谅解，多做本班学生工作，排除矛盾，形成友谊合作群体。平时，要运用各种教育手段，开展各种活动，对学生施加积极影响，强化集体主义教育，使学生意识到自我与集体、集体与集体的合作和统一。一般情况下，班际间发生矛盾，往往是同年级平行班之间发生矛盾，因为他们之间起点相同，有诸多的可比性。班主任往往是邻班的任课教师，平时，作为任课教师对邻班也要倾注更多的热情，在学生中树立威信，加深师生感情。这样，有利于班际关系的协调，也有利于创设良好的育人环境，形成和谐的班际群体环境。
班主任在协调内外关系时，要及时摆正位置，处理好各种矛盾。把班集体培养成一个具有强大凝聚力的组织机构和充满和谐人际关系的环境，从而顺利实现创建目标，促进学生健康成长。
二、班主任在班集体建设中的角色定位
当今社会，纷繁复杂，气象万千。学校教育在众多方面也成了社会生活的缩影。作为学校教育的基本组织单位班级，也犹如一个社会，而我们的班主任就是一个“社会工作者”；是传授知识、开发智力、塑造个性的“灵魂工程师”；也是班级这个小社会的“引路人”；是班级人际关系的“协调员”；也是班级学生进步的阶梯，成功的欣赏者；是班级集体创建活动的亲密的合作者、参与者；更是学生心理健康的指导者。一个优秀的班集体的形成离不开班主任的出色工作，在班集体的形成中班主任担当的角色是多元的。其目的是让班级成为学生的精神园地。
（一）班主任是班集体建设中的教育者和管理者
学校是培养人的场所，肩负着教书育人的光荣使命，而班级是学校教学工作的最基本的单位。作为学生接触最多，也是最直接的班主任理应首当其冲担负起教育者的角色。不仅要教给学生文化科学知识，更主要的是要采用多种方法，通过多种途径，对学生加强思想道德品质方面的教育，努力把他们培养成为社会主义现代化建设所需要的人才。
一个班级是由十几人或几十人组成的集体，班主任就是这个集体的领导。学生的学习和其他活动都是按集体的方式进行的。班主任必须意识到有效的教学往往与有效的领导相联系，建立良好的班集体要求班主任必须具有良好的领导作风、品质和才能。班级计划的周密制定，班队活动的顺利开展，班中学生生活的自我管理都离不开班主任的有效组织与管理。只有在班主任富有艺术化的教育与管理下，班级才能成为一个积极向上、秩序井然的优良班集体。
学校是学生学习的场所，是有纪律约束的。学生需要遵守学校的各项规章制度，学生学习文化科学知识才能有保证。首先要制订出非常细致的班规，班主任必须说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。这对形成一个守纪律的班集体起到了奠定基础的作用。这样班上很快就会形成守纪律光荣，违反纪律可耻的风气。在严格的纪律约束下，学生就会形成纪律观念，慢慢地会受到养成教育。
（二）班主任是班集体建设中的心理工作者
班主任工作的特殊性要求其懂得心理卫生方面的知识和方法，能把自己的学生从惧怕权威、缺乏自尊心以及自卑中解放出来，鼓励学生表达自己的思想、理想并认可不同的意见和分歧，创造一个谅解和宽容的氛围，支持和鼓励学生自我提高、自我约束和作出创造性的努力。不懂得学生心理的班主任不能去帮助学生提高学习质量，不能很好地了解学生。对学生出现的这样那样的心理问题敷衍解决，或束手无策，或置之不理，这样的处理势必会有意无意伤害学生，甚至可能给学生留下终身的阴影。由于孩子学习竞争日益激烈，学习内容与实践活动的增多，他们在提高自身综合素质的同时所产生的心理压力和心理障碍往往被我们忽视。而这些心理因素的消极作用恰恰是阻碍孩子们健康成长的最大隐患。作为班主任，我们有责任也有义务担负起孩子们成长过程中的“心理医生”这个重任。因此，班主任作为学生的领班人，不仅要抓好班风建设，提高学生学习的积极性和自觉性，而且要注意加强学生心理健康教育，以培养学生对环境的适应能力及其健全人格的形成。对每一个学生的心理状态细心观察，及时防患于未然。
在更多情况下，我们要了解学生的心理，用温暖的话语，使学生通过自我反省，逐步从他律走向自律，这样，教师的教育就会收到事半功倍的效果。每个孩子都有一颗积极向上的心，只是有些孩子比较脆弱，遇到困难，一下子没有能力克服，产生迷惘，选择了后退，进而放弃，这时老师所持的态度与处理方法是至关重要的。
（三）班主任是班集体建设中的导演和演员
在班集体中，教师要调动学生的积极性，要精心设计学生的活动，指导学生去完成某项活动任务，一名优秀的班主任就应是一名好的导演。在班集体中，处理班干部与其他学生之间的关系时，班主任同样要使自己处于导演地位，不必事必躬亲，但要给学生以明确的指导和全力的支持，使他们有搞好活动、搞好工作的积极性、主动性，有十足的信心，有高度的责任感，并积极鼓励他们创新。同时，班主任还要当好演员，因为班主任自身活动对学生的教育影响是深远的，班主任通过表情、声调、动作、姿态对学生进行心理感染和心理暗示。班主任在班级管理过程中所做的一切，都要对教育效果负责，而不是由个人情绪来支配。
（四）班主任是班集体建设中的社会活动家
班级活动是形成班集体，培养集体意识，造就优良班风的重要手段。组织开展丰富多彩、生动有趣的集体活动，能培养学生健康的兴趣爱好及特长；培养他们的创新精神和独立工作能力，学习和内化社会规范，积累社会经验，学会做人的道理，处理好各种人际关系；也培养了学生的团结合作自主竞争意识，使他们在交往实践中树立起正确的荣辱观、劳动观、公私观、幸福观等，以逐步形成正确的政治意识，能够识别真假，辨别美丑，判断是非，以抵御各种形形色色的不健康的思想侵蚀，以形成正确的舆论导向，确保优良班集体的形成。因而教师应珍惜集体的每一次活动，通过学生的参与让他们在活动中得到行为的评价而自育。
当今学校不仅是“复杂的课堂社会”，而且许许多多的班级活动，不能只在教室内、学校内进行，离开社会，班级管理很难进行。班主任为了进行班级管理，要和社会多种部门打交道，尤其是班级学生参加社会实践等活动，都必须由班主任事先进行联系和安排，否则活动难以开展。班主任必须具有社会活动家的能力，能跟不同的人，不同的部门打交道。
（五）班主任是班集体建设中学生进步的欣赏者
