【本章要点】
初级保育员 了解婴幼儿心理特点和发展规律的基本知识
中级保育员 掌握婴幼儿主要的心理特点和发展规律，了解婴幼儿心理发展的生物学基础知识。
高级保育员 掌握婴幼儿主要的心理特点和发展规律，并掌握婴幼儿心理发展的生物学基础。
保育员技师 掌握婴幼儿心理特点和发展规律，充分认识婴幼儿心理发展的生物学基础，并能结合工作实际运用。
1.1婴幼儿的主要心理特点
心理是指心理过程和个性心理特征的总称，也叫心理现象。心理现象是人人都有、人人都熟悉的。人的心理是人脑对客观现实的反映。大脑是心理活动的物质基础，客观现实是心理活动的内容和源泉，人通过一系列心理活动在实践中能动地反映客观现实。
人的心理发展是有其客观规律的，先天遗传和生理发展是人心理发展的物质前提，而后天的环境和教育则是人心理发展的关键。先天遗传只为孩子身心发展提供了生物前提，而后天环境的优劣，对个体成长起着决定性的影响，其中教育则起主导作用。环境、教育对孩子施加影响的过程也就是孩子社会化的过程。
因此，婴幼儿的心理发展是渐进的，这种量的变化时刻在进行着。但是，在量变之中又有质变。体现这种质变的标志就是婴幼儿心理的年龄特征。婴幼儿年龄阶段各有其典型的、稳定的心理特征。婴幼儿心理是以遗传素质为物质前提、以大脑的发育为生理基础，在一定的教育与环境影响下，通过一定的实践活动而形成和发展起来的，是人一生中心理发展较迅速而且关键的一个时期。
婴幼儿心理发展主要有以下几个规律：
1.婴幼儿心理发展是一个连续不断的过程。
虽然根据心理年龄特点将婴幼儿的心理发展划分了各个阶段，但相邻阶段衔接较紧，前一阶段是后一阶段发展的条件，而后一阶段又是前一阶段的延伸。
2.婴幼儿心理发展有一定的顺序。
婴幼儿个性心理特征总是由低级向高级水平发展的。
3.婴幼儿心理发展中存在显著的个性差异。
婴幼儿同一年龄阶段不同的个体间存在差别，同一个体在不同阶段其心理发展水平也有差异。
4.幼儿心理发展存在关键期。
有些研究者根据动物心理实验提出了幼儿“关键年龄”或“关键期”的概念。所谓“关键年龄”或“关键期”，是指在生命的某一特定时期或年龄阶段中，由于提供了特定的刺激，便使这种能力得到最适时和最好的发展。至于在哪个年龄什么能力和知识的获得才更有效，还是一个有待进一步研究和探讨的问题。
例如，有人认为2至3岁是口头语言发展的关键期；4至5岁是口头语言发展的第二个质变期，也是学习书面语言的关键期；2至3岁是计数能力发展的转折点；5至6岁是数的概念发展的转折点；3至5岁是音乐能力发展的关键期；3至8岁是学习外国语的关键期；2岁半至3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期；3岁是培养幼儿具备独立性的一个关键期。
5.婴幼儿心理发展具有稳定性与可变性。
婴幼儿心理发展是由其所处的环境和教育决定的，一般说来，在一定社会和教育条件下，婴幼儿心理年龄特征具有一定的稳定性，即阶段的顺序、每一阶段的变化过程和速度等，大都是稳定的、共同的。但是，由于每个个体所处的环境和所受教育的不同，或是社会环境与教育在其身上起作用的情况不尽相同，因而在婴幼儿心理发展的过程和速度上，彼此之间可以有一定的差距，这就是所谓的可变性。婴幼儿心理年龄特征的稳定性与可变性既是相对的，又是相互依赖、相互渗透、相互统一的，是共性与个性的统一。随着各种条件的不同，婴幼儿年龄特征在一定的范围或程度上，可能会发生某些变化，即某些特征可能提前或推后，但这些变化是有限制的。
1.1.1 婴儿期的主要心理特点
婴儿期是人生的最早阶段，其心理是在生活环境中不断接受外界刺激和大脑皮质分析综合机能逐渐完善的基础上发展起来的。在出生后的第一年中，他们的感觉有相当程度的发展。知觉逐渐产生，并且有初步识记能力和智力活动，情绪反应也开始发展起来。在此基础上，其心理活动发生了质的变化，即心理过程开始具有自觉性和随意性。人类各种心理活动包括注意、感知觉、记忆、想像、思维、言语、情绪、情感以及个性心理特征等，都是在出生后这个早期阶段出现的，有的甚至在胎儿阶段就出现了。
一、感知觉的发育
1.视觉：新生儿的眼睛对光反应敏感，最佳视距为19厘米，喜欢看色彩鲜艳的物体和人脸，两眼能追随移动的红球转动，4个月时已能对近的和远的目标聚焦，眼睛的调节能力有了很大的进步。12～20周时开始看自己的手，能固定视物，看75厘米远的物体。3～4个月时已能辨别彩色与非彩色。
2.听觉：胎儿后期听觉相当灵敏，出生后不仅能听到声音，对声音频率也很敏感，能区别不同的语音。小婴儿一般能倾听和谐的音乐，3～4个月时开始能区分成人发出的声音，听见母亲的声音就高兴。
3.嗅觉、味觉、触觉：嗅觉在出生后几天就已经发育得很好了，哺乳时，新生儿闻到乳香味就会积极地寻找乳头。3～4个月能区别愉快与不愉快的气味。7～8个月开始能分辨出芳香的刺激，婴儿灵敏的嗅觉可以保护自己免受有害物质的伤害。味觉在出生时就已很敏锐，对甜味表示愉快，对酸味表示痛苦。触觉是婴儿认识世界的主要手段，在其认知活动和依恋关系形成的过程中占有非常重要的地位。
4.知觉：知觉是对感觉的加工过程。知觉的发生较晚，约在婴儿出生后4～5个月时才出现明显的知觉活动。
二、运动的发育
孩子的心理发展离不开动作和活动，它与脑的形态及功能的发育密切相关。运动的发育规律如下：
（1）头尾规律，即动作的发育自上而下。例如先能抬头，然后才能坐、直立、走路。
（2）由近到远，即离躯干近的肌肉动作先发育，然后是远端的肌肉活动。例如先能抬肩，然后才能手取物。
（3）从泛化到集中，由不协调到协调。
（4）正面动作先于反面动作，先学会手抓东西，以后才会放下手中的东西；先学会向前走，以后才会倒退走。
三、语言的发育
语言的发育可以分为几个阶段：
①语言的感知阶段；②发音阶段；③语言——动作阶段；④学说话阶段。
四、心理活动的发展
包括注意、感知、记忆、思维、想像、情绪、情感、意志、性格、气质等的发育。在这里，需要强调的是母婴依恋。婴儿在和母亲的最亲近、最密切的感情交流中，逐渐建立了一种特殊的感情连接，即对母亲产生依恋关系。这种依恋关系一般在婴儿6～7个月时形成。母婴依恋的建立，有助于婴儿形成积极、健康的情绪情感，养成自信、勇敢、敢于探索的人格个性，并促进婴儿智力发育。
1.1.2幼儿期的主要心理特点
幼儿期是婴幼儿心理发展的飞跃时期，其心理过程在开始还保持着具有形象性和不随意性的特点，而后各种心理过程的抽象概括性和随意性逐步发展起来。主要有以下特点：
（1）感知觉逐渐完善。对生动、形象的事物和现象容易认识，对较复杂的空间、时间的认识较差。
（2）注意力很不稳定，对感兴趣的事物注意力较易集中，但时间不长。
（3）记忆带有很大的无意性和直观形象的特点。
（4）想像以再造想像为主，创造想像正在发展，想像主题易变化，并常常带有夸张性。
（5）幼儿期是思维迅速发展时期，三岁左右幼儿的思维是在直接感知和具体行动中进行的，以后逐渐向具体思维过渡，并成为幼儿期思维的主要形式。六岁左右的幼儿抽象逻辑思维开始发展。
（6）语言方面，三四岁的幼儿已能够掌握全部基本语音，词汇量增多。在正确的教育下逐步掌握语法结构，幼儿到了五六岁时，连贯性口头语言的表达能力大大提高。
（7）幼儿的情感常受外界情境支配，常受周围人的情绪影响。情感容易激动、变化、外露，并且很不稳定。
（8）在个性方面，由于环境、教育条件和遗传因素不同，致使幼儿身心发展存在个别差异，逐渐表现性格、兴趣、能力等方面的个人特点，这些都会在人的一生中保留它的痕迹。
1.2婴幼儿脑和神经系统的发展
1.2.1 婴幼儿脑的发展
现代科学技术的发展对人的研究越来越广泛和深入，特别是对人脑发育的研究更为引人注目。如美国底特律市韦恩州立大学儿科神经生物学家哈利丘加尼教授利用“正电子发射计算体层摄影”技术，对婴儿大脑进行扫描观察，发现婴儿脑部的各个区域在出生后一个接一个地活跃起来，又一个接一个地互相联系着，就像万家灯火的壮观景像。这就为我们证实人生头三年的经历是人一生发展的关键时期之说提供了重要的依据。
胎儿六七个月时，脑的基本结构已初具雏型。但结构比较简单，功能很不完善。新生儿神经系统的不成熟一般表现为神经系统的调节功能很差。新生儿动作混乱，没有秩序，有些新生儿两眼眼球的运动也不协调，有时一眼看左，一眼看右，呼吸、心跳、肠胃活动往往不规则。所以刚出生的婴儿适应变化了的环境，主要依靠由低级中枢神经实现的本能活动——无条件反射。
