每一个孩子都希望得到家长的认可，渴望得到他们的赏识。所以，有的时候，孩子对父母撒谎是为了吸引父母的注意力，让父母发现自己的优点。比如有的时候，孩子会告诉父母自己的文具盒坏了，这时妈妈便会去翻他的书包。可是没想到他的文具盒好好的，只不过是他的书包里有一张奖状。原来他是为了让父母发现自己的奖状而故意找了个借口，以此让父母表扬自己。
每一个孩子的身上都会有闪光点，需要父母不断挖掘与发现。因此，家长就要多多留意，用敏锐的目光发现孩子身上的优点。有的时候，当孩子犯错后，如果父母换一个角度，也会发现孩子的可贵之处。如果能够从孩子的错误中发现他们的优点，那样孩子会十分乐意改正自己的缺点，尽快达到父母满意的结果。
陶行知先生是著名的教育家，他曾经用“四块糖”来教育犯错的孩子，让孩子感受他博大的胸怀。有一天，陶先生在学校散步，他远远看见一个男孩在用泥块砸其他同学。他加快脚步，上去制止了该同学。经过了解，那个男孩名叫王友，陶先生让王友放学后来他的校长办公室。
这让王友忐忑不安，他一放学便早早来到校长办公室的门口。他知道校长十分注重学校纪律，他这一次一定难逃校长的严厉批评。可是当他来到办公室的时候，陶先生却没有严厉的神色，反而是笑脸相迎。他见到王友后，从自己的抽屉里面拿出了一块糖果。他把糖果递给王友，王友有点莫名其妙，不知校长为何给自己糖果吃。陶先生解释道：“首先奖给你一块糖果，是因为你很准时。而我却迟到了，向你道歉。”
话音刚落，陶先生又从抽屉里拿出了一块糖给了王友。他说道：“这块糖也是奖给你的。因为你一见我阻止便停止攻击对方，这说明你很在意我，尊重我。”这让王友更加困惑，他原本是做好接受批评的准备的，可是让他没有想到的是校长非但没有批评他，反而奖给了他两块糖，更让他意外的是陶先生拿出了第三块糖。他把糖递给了王友，说道：“经过我的调查，你是为了保护女同学而和那几位同学发生争执的。这说明你很正直，很善良。”
听了校长的几句话，王友十分感动，眼角噙着泪花。他觉得自己不应该动手砸人，他向校长说道：“陶校长，我错了。你打我两下吧，我用泥块砸了自己的同学，我实在是不应该。”听后陶先生拿出了第四块糖，他说道：“我为你能主动承认错误感到很欣慰，你是一个好孩子，所以我奖给你第四块糖。今天糖也奖励完了，我们的谈话到此为止吧。”
面对王友的错误，陶行知先生并没有当面严厉批评他，更没有打骂他，陶先生是从这件小事中看到了王友的优点。他出手打人这种行为是不对的，可是他之所以这么做，是因为对方欺负女同学，这说明王友乐于助人。通过短暂的和王友的接触，陶行知先生奖励给了他四块糖，分别是为了表扬他守信准时、尊敬师长、正直善良和知错能改。陶行知先生用这样的方式打动了王友，让他能够自己主动认识到自己的错误，相信他今后一定不会再犯这样的错误，因为他已经深深地意识到了自己的错误。
现实中，很多父母一见到孩子犯错误，不问清孩子事情的来龙去脉，不分青红皂白，把孩子痛批一顿，更不会像陶行知先生那样从中发现孩子的优点。如果父母能够像陶先生那样耐心地开导孩子，善于发现孩子身上的优点，相信孩子一定会取得更大的进步。
当孩子犯错后，他自己能够主动向父母认错，这实在是难能可贵的。可是很多父母会忽视这一点。孩子能够认错，是经过一番思想斗争的。他是经过反复考虑后才向父母认错的，他希望通过自己的主动认错得到父母的谅解，减轻对自己的惩罚。如果父母忽视这一点，对孩子严加批评，孩子以后就不再主动认错，而是设法掩饰错误，不让父母发现自己的错误。
张良是初二的学生。一天中午，他很早来到教室，他发现讲桌上有一本最新一期的《读者》，于是他便拿起来津津有味地读了起来。可是下午的时候他忘记把这本书物归原主，放在老师的讲桌上面。晚上，张良回到家的时候，他才想起自己今天忘记《读者》的事情来。他想老师一定很着急，以为这本书弄丢了。于是他自己写了一张小纸条，上面写道：“老师，我昨天中午看了您的《读者》，由于疏忽忘记把它放在您的讲桌上。实在抱歉，尽请谅解。”
到了第二天，张良把小纸条夹在书中放在了讲桌上。老师得知后把张良叫到办公室，刚开始张良心情很紧张，以为老师要对他进行批评。可是老师并没有像他想象的那样，相反老师对他写的纸条很满意，对他能够向老师解释原因感到很高兴。老师说道：“你能够认识错误并及时改正让我很欣慰。老师喜欢你这样的孩子。”
每一个孩子的身上都有值得表扬的闪光点。他们犯错后，如果家长先是表扬他们，然后再指出他们的错误，这不仅会让他们感到自己受到了重视，而且还乐于承认自己的错误，有利于他们主动改正错误。
