温剑文
“焦点人物”
温剑文，中学一级教师、湖南省教师教育学会班主任工作专业委员会会员、益阳市名优班主任、班主任培训主讲教师。长期扎根农村中学，积累了丰富的农村班主任工作及住宿制学校留守儿童教育经验。感染力强，善于激发学生的学习兴趣与动力，立志“做学生成长的思想引导者”。正潜心研究“小组竞争管理模式”课题。
“教育理念”
追求班主任工作的至高境界
班主任工作状态可以概括为“五种境界”，我们应拾级而上，力求班主任工作的至高境界。
五等境界：徒有其名，无甚追求，做一天和尚念一天经。
四等境界：问题的处理者，严苛要求，日理万机，焦头烂额，出一个问题处理一个问题。
三等境界：有爱心的保姆，爱岗敬业，有如慈母，无微不至，视每个学生如己出。
二等境界：优秀的经营管理者，谈笑风生，左右逢源，能谋善断，能将班级捏合如一台机器。
一等境界：思想的引导者，高尚其道德，锻炼其意志，树立其理想，改造其品行。
“成长叙事”
理想，萌生于实习时遇到的良师
我出生在湖南益阳市桃江县与安化县交界的穷乡僻壤。儿时的我，血管里流淌着“叛逆”的血液，而我的父亲却是大男子主义的典型代表，只认“棍棒底下出孝子”的死理。父亲对我的教育除了打骂似乎没有剩下些什么。当我以优异的成绩读完初中时，适逢益阳市最后一届有工作安排的师范生招考，固执的父亲认为“农村孩子，将来能吃上公家饭就是最大的出息”，将我送去该校。
父亲长期严酷的教育将我打压成了一个几乎没有自信的孩子，我成了班里的“丑小鸭”。记得就读师范的第一个晚上，班主任要求每个同学上台自我介绍，轮到我时，我将头深深埋在课桌里，成为全班唯一没有上台的学生。
师范三年，我离开父亲的严格看管，仿佛鱼儿游进江海，开始自由自主地学习感兴趣的东西，积极锻炼各方面能力，并逐步展现出自己多样的才华。
说实话，最初我并不太喜欢教师这个职业。在我的脑海里，老师只是禁锢学生思想，让他们使劲读书应付考试。直到师范毕业实习时，我遇到了对我一生产生最大影响的人：沅江市共华镇中心小学的梁文斌老师。课堂上他魅力无限，激情似火，生活中他与孩子们打成一片，童心未泯。他身上满是思想的激荡和灵魂的回响。跟他相处的一个月里，我找到了人生的目标：立志要成为像他一样的老师。
18岁师范毕业以后，听从组织安排，我回到距我家只有两百米远的母校任教小学语文并担任班主任。在这个简陋的小学校里，我与孩子们一起爬山、捉迷藏、踢毽子、玩丢沙包……我按照实习时对老师的期盼去工作：做一个受学生欢迎的老师！
现实，遭遇教育的“滑铁卢”
19岁那年，我开始做初一班主任。我个子甚至比个别学生还矮，稚嫩的五官看起来比他们更像一个孩子。我试着把当小学班主任的那点所谓经验运用到他们身上，可不到两个月，我所带的C99班就成了年级组里最差的班。学生纪律观念淡薄，学习气氛不浓，大小事故不断，为此我受到了学校领导的批评。我第一次审视自己的教育方法：初中孩子不同于小学生，他们开始进入青春期、叛逆期，那套只与学生玩到一起的方式不再适用了。
怎么办？老教师告诉我：学生是要管的，不管不成器。于是我制定了严格的“班规班约”和“思想品德评比细则”，明确班干部的职责，严格监督学生的一言一行。每天摆在我脸上的是我自己都不敢直视的威严；放学后总有孩子被留在办公室，或批评，或责罚，甚至偶尔还有体罚与打骂。一学期后，班级面貌确实改善了，学习气氛上来了，成绩也有了很大的提高，领导们也开始一次又一次表扬我的“实干精神”、“敢于付出”以及“大无畏”的魄力和班级面貌的“180度大转弯”。我沉浸在“成功”的喜悦里，沾沾自喜，满以为找到了属于自己的教育方式的先进教育理念，“大场面”即将来临！
记得那是一个大雨瓢泼的晚上，我像往常一样来到学生宿舍查寝，凶神恶煞地游走于宿舍走廊。我听到女生宿舍里轻轻的说话声，一查竟是两个平时很听话的女孩。我恼羞成怒，开始一如既往地责骂。正当我意犹未尽时，我突然发现孩子们的脸上满是泪水，其中一个孩子终于忍不住，用令我震惊的声音喊出让我这辈子都无法忘记的话：
“你以为你能把我们骂得服服帖帖吗？你以为你的所作所为真的让我们害怕吗？你以为你是一个很好的班主任吗？你错了！”
“老师，你变了，以前的你哪里去了？现在的你除了让我们感到恐惧以外，没有别的了！”另一个女孩子轻声地说。
那一刻我呆了，这不是我想要的结果！这不是我想要的教育！我开始茫然不知所措。
阅读，让我获得改变的灵感
我请教校长。他把我带到学校图书室，只说了一句话：“这里，有你想要的答案！”就这样，我开始了人生的第二轮学习。
我如饥似渴地相继读完魏书生的《班主任工作漫谈》、李兆德的《魏书生教育方法100例》、李镇西的《青春期悄悄话——给中学生100封信》、万玮的《班主任兵法》、《每一个孩子都是我的骄傲：霍懋征和她的学生们》……
2002—2006年，我用三分之一的时间阅读这些书籍，感到爱的力量的伟大。我明白了，除了严苛，还有更为理想的爱的教育，更可让自己的教育绽放出智慧的火花。这期间，我的工作也由家乡的中学调动到县城的私立学校：桃花江实验中学。
我开始专注于将前辈们辛苦得到的经验实践于工作中。没有惩罚的教育是不完善的，但我可以改变惩罚方式。比如：请违纪的孩子在课堂上唱一首歌，作业未完成的孩子必须写出两三百字的“说明书”……我向来是“美特斯邦威，不走寻常路”。魏书生老师的这些惩罚方式被我举一反三，发扬光大，孩子们也在被尊重的惩罚中变得能接受和愿意改变；万玮老师的奇思妙计被我反复改良，与孩子们的相处也越来越融洽。在批评孩子时，我会先发掘他的闪光点；在表扬孩子时，会提醒他不足的方面，尤其注意语气语调和说话的艺术；我将赏识教育融入生活的细节，比如捡起一片垃圾，出办公室主动把门关上，在同学生病时说一句关心的话等等。有人说过：“这个世界并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛！”我要说的是：“每个孩子都有优点，只是缺少发现优点的老师！”
我是当时学校第一个把干巴巴的评语写出诗意，把第三人称的评语改成第二人称的班主任。为了让所有孩子都充分发挥特长，拥有自信和自尊，我积极为他们创造各种展现自我的机会：为热爱运动的孩子成立篮球队，我亲自带队训练、比赛；让爱好文艺的孩子参加学校的各种艺术活动，一起唱歌、跳舞，教他们吹口琴、弹吉他。2003年我还排练出舞蹈《飞》，并荣获当年桃江县初中生艺术节一等奖……师范的三年培养了我的多种才艺，让孩子们佩服不已。
在我的工作中，只有三类学生：正在进步的学生，原地不动的学生，正在退步的学生，我主张只要有进步，你就是“优生”。思想上，我关注每一个孩子的动态，帮助他们端正态度；生活上，我熟知每一个孩子的生活习惯，了解他们的家庭背景，尽己所能地帮助和关怀我的每一个孩子。2002年班上有一个孩子得了一种奇怪的病，一旦发作就需要回家，去请当地的一个老郎中开药。一次她凌晨两点突然发病，我骑着摩托车，顶着凛冽的寒风颠簸十多公里山路送她回家，差一点就掉下崎岖山路边的悬崖……我不想用大量的篇幅去描绘我的爱心，因为爱是不能用文字或者语言去表达的。多年来，每逢过年过节或者生日，我都能收到数不胜数的短信和电话，那是我们作为老师最大的幸福。
有付出就有回报，我几年的努力换来孩子们的尊敬与爱戴，换来班主任工作能力的快速提高。班里孩子们既活泼又严肃，师生关系融洽，成绩稳居学校前列，我成了学校的骨干班主任，领导心目中的“另类”：一个既受孩子们欢迎又有魄力将班级管好的另类。
这期间，我的《班主任的语言艺术》一文荣获市德育论文一等奖，《请多一双发现美的眼睛》、《不要小看评语的力量》等文章发表在国家级期刊上，所带班级的成绩一直在学校乃至全县名列前茅，多次被评为“优秀班主任”。尽管期间经历过许多波折，但我从未放弃，因为，我是在为“爱”而不断前行，我爱我的工作，我爱我的学生！
蜕变，做孩子思想的引导者
2005年春，我从乡下中学应聘到县城桃花江实验中学。刚进学校时，我接手的是别人带了一个学期就无法继续的初一（26）班，六十多个孩子走得只剩下四十五个。打架斗殴是家常便饭，甚至还有人在教室喝啤酒、抽烟，老师们上课都成问题。有了乡下中学几年班主任工作的经验垫底，我对自己充满了信心。在我的努力下，孩子们的行为习惯与学习态度日益端正，成绩也逐渐好转，一年半后升入初三的26班已成长为年级组最优秀的班级之一。一些孩子慕名转学或者换班到我的班级，学校领导对我的工作也赞不绝口，我似乎看到了第二年中考的丰收。在两个不同学校、不同班级的成功让我很自信：我或许真的成了一个既受学生欢迎又对管理班级游刃有余的班主任。
然而事情的发展偏离了我的预期。三年级一学期一开始，学校的高标准和中考的强大压力让我不得不对学生提出更高的要求。可不管我怎么努力，他们却始终达不到我想要的效果，日复一日的辛苦让孩子们变得厌学情绪严重，不肯下苦功，学习成绩提高也不明显。一个孩子说：“老师，我们这么辛苦学习，为的是什么？为的就是考个好高中吗？考不上我的人生就真的没有出路吗？”在强大的升学压力和高强度的学习任务面前，孩子们迷茫了。
我突然感到，自己是那么的微不足道，充其量只是一个能管班级，能抓学生成绩，能完成学校工作任务，能获得学生的尊敬与热爱的班主任。相比我的某些同事，我只是多一点想法，多一点对工作的热爱、多一点工作方法而已。我越发觉得自己教育思想的不成熟。路在何方？我只有学习、思考，再学习、再思考！
于是，我先后去了益阳市赫山实验中学、宁乡金海实验中学、株洲市景弘中学观摩学习，参加长郡麓山国际实验学校的德育研讨会、湖南省班主任工作高峰论坛，聆听魏书生、万玮等知名专家的讲座。我还订阅《演讲与口才》和《班主任之友》等杂志，掌握更先进的教育理念，以便在给学生做思想工作时更具说服力与技巧；经常积累一些富有哲理的故事，让自己的语言更有力量；长期在网络与电视中观看一横老师等知名演说家的演讲视频，让自己在组织班会及给学生做工作时更具号召力与感染力。
苏霍姆林斯基的一句教育名言让我很受启发：“教师的教育劳动的独特之处是，为未来而工作。今天在孩子身上所培养起来的，要在几年甚至几十年之后才会成为一个成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素！”
我的实习指导老师梁老师也曾对我说：“你可以不成名成家，也可以碌碌无为，但绝不可以不对你学生的一生负责，不可以不教会你的学生做人！”犹如在黑暗中找到了明灯，沙漠中看到了绿洲，我又逐渐找到了方向：要做学生思想的引导者，做关注学生终生的班主任！
我开始在迷茫的孩子身上初步尝试：不再只关注他们的学习成绩，而是着重关注他们的学习习惯与生活习惯，关心孩子们的心理健康，关注孩子们的性格特征与道德品质，并留心家庭环境的影响，着重塑造他们坚强的毅力与面对困难的勇气，提高他们独立自主的生活能力和自我调节与控制能力，号召孩子们与惰性、懒散做斗争。
同时，我严格以身作则，以实际行动展示一个正确的榜样。工作中从不迟到、早退，做到言出必行，也教育孩子们做一个有信誉的人；说话办事雷厉风行，示范孩子们养成朝气蓬勃的气质；每天我脸上带着开朗与幸福的微笑，希望感染孩子们做一个乐观向上的人；节日里我会提醒他们给亲人、朋友和老师发祝福信息，打祝福电话，让他们做一个心里有他人的孩子……
2007年7月，我教育生涯的第一个闪亮时刻来临了：我在桃花江实验中学的第一届毕业班六十二人参考，三十多人达到省级示范性高中录取线。或许这串数字并不突出，但该班由初一时的最差变成中考成绩最好的班级，各项指标都排名全县前列，考入理科实验班的人数占了全校六个班的三分之一。三年后的高考，有11个孩子考上国防科大、华中科大、中国石油大学等全国重点本科大学，25个孩子上了二本线，绝大多数孩子在各个高校积极上进，不断进取。更值得一提的是，其中一个孩子初中毕业后虽因家庭原因辍学，但他跟着父亲从事水果杂货生意，吃苦耐劳，如今已经小有成就。我看到了他们光明的未来，因为他们已经拥有了属于自己的人生目标和不断奋斗的勇气。
从2008年开始，我一直在默默进行一项课题研究：将全班分成若干小组，将班级各项事务和与学习相关的内容制定成相应的班规班约，采取加扣分方式对班级进行管理，在小组同学内部的互相管理中形成彼此管理和监督的氛围，再慢慢引导学生由“他管”提升为自我管理，从中发现问题，解决问题。注重对评比结果的公布展示，激励学生不断进步。同时培训小组组长，时刻注意小组内部矛盾的解决和因为加扣分而形成的功利主义思想的调整。
2010年9月，我应聘到益阳市长郡朝阳国际实验学校，使这项研究在桃花江实验中学的第一轮实验只进行到初二，但班级管理基本可以自主，学习积极向上，考试无需监考，成绩一步一个台阶，孩子们都懂得与人为善和换位思考，并基本具备了独立自主的学习能力和自控能力。同事们都感叹：“你们班的孩子，是真正有灵魂的孩子！”
目前，我在朝阳国际实验学校新一轮的研究进行了两年，结果同样充满了惊喜。我多次得到在市级班主任培训中讲课的机会，也得到许多教育专家对我的认同，并鼓励我大胆将研究进行下去。
苏霍姆林斯基曾说：“你教育孩子，也就在教育自己并检验自己的人格！”十三年的从教生涯，我收获了很多很多，但更多是对自我的改变，我用教育成就了学生，也驱散了求学时教育带给我的阴霾，变得自信、自尊、自强！
享受学生，与青春同行；享受课堂，与知识同行；享受阅读，与大师同行；享受生活，与幸福同行！默默无闻，教育教学成了我最大的兴趣，我深深地迷恋于这份工作并“沉醉不知归路”！
“教育反思”
蜕变关键词
年少时的我是一个极度自卑与内向的孩子，刚就读师范时，我对教师职业只有讨厌。从自卑到自信，从讨厌到深深迷恋，我完成了自我的蜕变。我体会最深的是三个关键词：
思考——思考会让你的工作能力与方法精益求精，让你睿智、成熟，也让你的人生变得越来越精彩！
学习——学习不只是阅读教育教学专业方面的书籍，更可以是口才的锻炼，思想的提高，信念的升华；可以与同事共勉，与网友共进；更应该向名师取经，与名师探讨，以专家为师。站得越高，你就看得越远！
创新——教无定法，育人亦无定法，只有具备创新思维的老师，才能培养出有创新能力的学生；也只有在教育教学实践中不断摸索、改革、创新，我们的教育才能闪现智慧的光芒，才能真正起到为祖国培养创新型人才的作用。
