魅力是对学生一剂疯狂的迷药。班主任有魅力，学生们会不由自主地被班主任所吸引，情不自禁地跟着班主任跑，身不由己地沿着班主任引导的方向成长。
做一个有魅力的班主任，对我们教师来说是一种人格和追求的提升，是聪明才智发挥到最佳水平的优雅展示，是自信，是豁达，是智慧，是亲和，是春风化雨，是润物细无声……
当魅力成为追求，教育之美从内而外地散发出来；当魅力成为特色，教育的力量会从学生中自然体现出来；当魅力成为标志，教师就成为学生记忆中永恒的风景！
做一个魅力型班主任，拥有一份特别美丽的人生！
覃丽兰
“焦点人物”
覃丽兰，全国知名班主任，湖南省怀铁一中语文高级教师。湖南省班主任工作专业委员会理事，《班主任之友》中学版2011年第10期、《班主任》杂志2013年第12期封面人物。全国班级自主教育管理实验领军人物，2012年全国自主教育十佳班主任，怀化市兼职教研员、教育突出贡献者。著有《创建卓越班级的42个策略》、《魅力高三》等书，其班级文化建设已经成为全国有影响力的班主任工作品牌，被天津著名德育特级教师张万祥誉为“最卓越的班级文化工作者”。
“教育理念”
看到过一个段子，调侃房地产商广告是如何煽情的：偏远地段是“远离闹市喧嚣，尽享静谧人生”；郊区乡镇则“回归自然，享受田园风光”；闹市是“坐拥城市繁华”。我对这个段子印象很深，是因为它揭示出一个很实在的道理——现实生活需要诗意。我们四季可以黯淡，但生命不能无光；人生可以平庸，但精神不能粗糙；生活可以平凡，但追求不能没有诗意。于是，我怀抱一份诗意的追求，让教育生活活色生香！
怀抱一份诗意的追求，我们教师生活有了新的意义。它让我们在繁重的教学工作中，享受到一种心灵的慰藉，让我们在体制的不足中，寻找教育突围的机会。诗意的追求让我们坚信，教育可以更美好，教育可以更性灵，教育可以更人文、更温馨。
怀抱一份诗意的追求，我们的理想更坚定。诗意是现实土壤中开出的一朵对未来充满憧憬和向往的花，是平庸生活里孕育的追求浪漫的想象，是一种对美的渴望，对善的追求，对真的不抛弃不绝望的坚持。它像雄鹰一样超越雀鸟的凡俗，引领我们不断超越自己的思想局限，不断地追求更纯粹的教育境界！让我们在面临诸多困难和痛苦时，多了一份对人生的淡定，对事业的执著，对理想的坚定。
怀抱一份诗意的追求，我们的教育更有活力。我手捧一本诗书，徜徉在孩子成长的林荫道上，用诗意润泽孩子们的心灵，于是，孩子们的梦想充盈美好；我也不断地完成自身蜕变，从一个教书匠，转变为一个自觉的专业成长追求者。
“成长叙事”
同事曾笑称，在成千的学生里，一眼就能认出谁是覃老师的学生，因为他们的言谈举止都打上了覃老师的烙印，甚至系围巾的精致，都有覃老师的影子。还有老师说，这就是覃丽兰的魅力啊！
我也认可魅力之说，我认为一个有人格影响力的班主任，就是一个魅力班主任。丰富的教学语言，课堂上的旁征博引，都是魅力的体现。每一次课堂对话，每一次主题班会，每一次家校交流……都是老师的魅力人生。
我在教室里不断演绎着个人的精彩，学生以我是他们的老师为荣，以我成为他们的朋友而快乐。魅力，成为我们师生共同言说不尽的话题——
豁达，增一分乐观的魅力
遭遇“关系班”后，我对魅力有了深层的体验和认识。
这群学生在初中时每天都会上演闹剧，冒名请假，扰乱纪律，上网成瘾，顶撞校长，离家出走……
如何看待他们，如何激励他们，如何让他们从失败走向成功呢？我尝试用“豁达”去触动他们的灵魂，塑造他们的人格，让他们懂得人生的道理。
我们班花了一个多月时间准备的韵律操比赛，我班失利了。那一天，学生垂头丧气，像一群霜打了的茄子，坐在教室里闷不吭声。我在黑板上大大地写下“汝是吾师”，如数家珍地数着每一个参与活动的学生表现，学生们顿时瞪大了眼睛。我每描述一位同学，大伙就投去钦佩的目光，报以热烈的掌声。
“茜，本次活动的组织者，当初我要放弃参加这次比赛，是你主动要求承担并组织了排练。看着你精心编排节目，又要为几个不认真的调皮同学费神，嗓子喊哑了，你含颗含片；吃不上热饭，你啃着方便面，却从不在我面前叫苦叫累，我为自己的退却脸红。茜，你不愧是我的老师。宋杰、何穆、张育发着高烧，打过吊瓶后，又继续参加排练，你们一心为集体着想，你们应该做我的老师。”当我深情地说道，“当个别同学排练不认真时，当个别同学动作老不尽如人意时，我也着急，我也灰心，我也生气。可是你们毫不气馁，努力帮助同学纠正动作，一遍一遍，不厌其烦；你们几乎利用所有的课余时间忘我地投入排练，只是为了一个信念——为荣誉而战。你们大家，在这场集体活动中告诉我什么是坚持，什么是努力。你们大家，当之无愧可以做我的老师！”
苏轼《超然台记》云：“物非有大小也，自其内而观之，未有不高且大者也。”自内而观之，我们不要放大学生的错误和缺点，吹毛求疵。当我游于物外，豁达地看待问题，失败也成了美丽；从别样的角度欣赏学生，宽容也就有了力量。
我不再追求我个人的精彩表演，我不再计较一时一事的得失，面对失败我泰然若素，面对胜利会居安思危，面对困难必勇往直前。这种豁达乐观也不断传递给了学生，学生们开始有了“世事我应努力，成败不必在我”的心态；他们注重参与，在参与中演绎自己的精彩；他们不抛弃不放弃，把每一次挑战当作享受；他们激情迎战高考，在高考仅剩二十天的时候给自己打气；他们还在高考完后，对我微笑说：“怎么就考完了？我还想考！”
当豁达成就了学生的乐观开朗时，我在魅力的辞典里写下：一颗豁达的心灵就是班主任的魅力。
沟通，增一分尊重的魅力
一次上课我无意中称学生“您”，学生非常诧异。我笑笑说，您看，你们，这么爱班集体，我用“您”表现对你们的敬意啊，图书角开办得红红火火，班级工作井井有条，生日创意、快乐贴吧、课前推荐一本书等各项活动开展得有声有色。课堂上每一位同学踊跃发言，使我大受教益。我钦佩你们，我感激你们，我想我称“您”不为过吧。称“您”是表示对你们的尊重，称“你”表示对你们的亲近。
学生听了我这番话，既新奇又很不好意思。毕竟从没有人这么尊敬他们呀。然后，我说起了一个关于“您”的故事：一对夫妇恩爱有加，也有了孩子，夫妇二人总是相敬如宾，说话时称对方为“您”。儿女总是纳闷，爸妈之间怎么这么客气呀，夫妇俩总是笑而不答。孩子已成家立业，终于有一天，丈夫先去世。妻子哭得伤心，才道出了这“您”的秘密。“您”就是，把你放在心上！
教室顿时变得很安静，大家都为这个故事动容。我继续说道：称“您”，表示对你们的钦佩感激，称“您”，也就是想告诉大家“我把你们永远放在心上”。教室很安静，有爱的温暖在空中流动……渐渐地，我和孩子之间都喜欢称“您”，因为我们都想告诉对方，“把你放在心上”。这是我和学生之间发生的小插曲，一个简单的称呼，拉近了我和学生的距离。
班级的“三人行”谈话制度，在我和学生间架起一道沟通心灵的桥梁，让我和孩子的心贴得更近了。我们谈学习，谈未来，谈困惑，谈心态。在彼此交谈中，学生们互相分享学习心得；在彼此交流中，学生们听取我的建议，那种心神交融的愉悦洋溢在每一个灯火灿烂的夜晚。
“您总在不经意间疏通师生之间堵塞的长渠，又总在不经意间触及我们的心灵。从您那里，我第一次感觉到师生之间是如此平等……”当看到学生写下这样一段话语时，我明白：沟通让平等尊重绽放魅力。
倾听，增一分爱的魅力
戴尔·卡耐基说过，“如果希望成为一个善于走进心灵的人，那就先做一个致意倾听的人。”我也学会了微笑地倾听学生的心声。
一个周日，我正在家休息，小芸在电话那头放声痛哭：“覃老师，妈妈又病了，爸爸一大早带妈妈住院去了，今天是我18岁生日。”小芸妈妈因患精神分裂症，不时会发病，我一次次地倾听小芸的倾诉。这一次估计妈妈病情太严重，她已无力承受那么沉重的心理负担。这个善良的女生，我该怎样呵护她呀？那一天，我早早做好丰盛菜肴，让小芸几个要好的同学陪她共享生日晚餐；那一天，我们全班同学点上生日蜡烛，唱着生日歌，为她祝福，为她母亲祈祷。小芸又哭了，哭得一塌糊涂，这一次是感动的泪，幸福的泪。
我引领一批又一批孩子们奔跑在高考的道路上。为了释放压力，我们一起约定放学后运动，我们一起玩贴膏药，玩夹球接力；为了理解真情，我们唱着《最初的梦想》、《感恩的心》、《亲爱的，那不是爱情》，走出情感的迷茫；为了鼓舞士气，我们看《肖申克的救赎》、《高三》、《阿甘正传》，在一次次精神的洗礼中坚定了前进的步伐。我们也曾疯狂刺爆写满烦恼的气球，我们也曾深夜放飞承载梦想的孔明灯。我陪伴着方林走出高考的迷茫，我倾听吴昊梦想破灭的不甘心，我牵着袁韵的手一起克服高考恐惧症。我为每一位女生抹去伤心、自卑的泪水，我和每一个男生击掌宣誓“世事我定抗争”。
在默默陪伴中，我倾听学生的心语，与学生共同成长。我深刻地领悟到：真诚的倾听和无声的陪伴也是一种爱。一个眼神，一个手势，甚至一起欢笑一起流泪就能让爱绽放无限的魅力。
今年考取中央美院的小英子曾在日记里写下这样一段话：“老师，是我们人生中的过客，有些老师走了，就像青春痘般被挤掉了，没有留下什么痕迹，而有些老师的影响就像纹身，将伴随一生，覃老师就是。”
做教育亦苦亦累亦潇洒。不说辛勤耕耘后收获学生成绩名列前茅的踏实，不说努力付出后学生金榜题名的欣慰，单就在他们纯洁的心灵里撒下阳光后折射出的七彩虹，就足以感到慰藉。
创新，增一分治班的魅力
2009年暑假，一个不同寻常的假期。苏霍姆林斯基、陶行知、张万祥、李镇西、王晓春等各位专家的真知灼见飞进我的视野，这些名家导引着我，不断给我启迪。我在专家们的著作里发现自己工作中的不足，思索着我该怎样造就班主任的魅力。
这一年，我与“希蕾班”相遇。第一天，我激情演讲“180班，我们的家”。我的开场白：“佛说：前世五百次的凝眸，才换得今生一次的擦肩而过。那我们该有多少次的凝眸，才能换来两年时光的美妙相处，想起来不由有些感动，有些珍惜。”就这几句话，一直被学生铭记着。他们说，这几句话拨动了他们内心最柔软的那根琴弦，他们暗下决心，一定要建造好我们的家。
怎样让学生有效地做好这家的主人呢？通过学习和反思，我找到了“自主管理”、“自主学习”、“自主合作”这把打开班级建设和塑造班主任魅力的钥匙。
我在班级管理上采取三级立体式管理机制：一级管理——三权分治管理制，建立立法会、班委会、监督部三个管理部门；二级管理——团队合作学习制，创建合作学习小组；三级管理——家校一体辐射式制。
这一三权分治合作、生生团结互助合作、家校合作的体制，使学生发挥聪明才智参与班级管理的热情极大地激发出来，让我尝到不少甜头。班干部的每周例会，立法会的每月一考核，监督部让惩戒落到实处，日常管理的疑难杂症，学生们一碰头，保准点子比我的还多、还奇还有效，执法力度比我更铁腕。
学生戏称我“英国女王”，我想，这不正是班主任的“魅力”吗？每接一个新班，都带给孩子们不同的惊喜；每引领一个班，都让班级书写与众不同的传奇。当学生自豪地赞扬班级时，当学生夺得各项“第一”时，在魅力辞典里，我惊喜地写下：班级魅力源于合作、自主的团队精神，源于管理手段的不断创新。
文化，增一分凝聚的魅力
学生们以哈佛图书馆墙训“像狗一样学习，像绅士一样玩”作为自主管理的指南，狗一样的学习是学习忠诚，心无旁骛，执著。那玩呢，则是玩得雅致，不粗俗。班级文化活动是践行这一理念的基石。
我班班级文化活动独树一帜。每一面墙壁都说话，营造良好的文化氛围。每月的主题班会活动形式多样。共度佳节、感动人物颁奖，是一剂心灵的良药；每天阅读15分钟、诗歌跟帖抢答，使班级充满浓郁的书香气；设置紧急小药箱、眼镜护理部，呵护同学没商量；快乐贴吧、班级接力日记，开辟了与同学、与老师对话的心灵空间；OZE情报处，及时搜集学习困惑，便于老师教学有的放矢；废物回收站，养成同学良好的环保意识。生日创意更是让我和学生咋舌不已。
今天是汪宇的生日，一进教室，教室门上用各种色彩的粉笔写满祝福，黑板上也是大家送给他的贺词，中文版，英文版，日文版，还有韩语版。真诚的祝愿，幽默诙谐的祝福，还有画的支支蜡烛、红色蛋糕，当大家为汪宇唱着生日快乐歌时，使这个偏执叛逆、我行我素、冷若冰霜的男孩趴在桌上不好意思地抬起头。也正是这个生日后，他的心灵解冻了，他开始融进集体，慢慢努力学习，还主动请缨当了学习委员。
郑凡过生日了！咦，怎么郑凡桌凳上堆满了粉红色的气球？一看投影，居然还有动漫配音：今天，你死定了，我们在气球里安了“炸弹”，不信，你试试看！如果你想坐着上课的话，请按顺序挤爆气球，看我们怎么“待”你。小宇挤爆第一个气球，马上听见卡通声，呵呵，是送给你的篮球吧，不过是“假”的。挤爆第二个：“呵呵，是什么？砖头。谁送的，太不地道哦！”挤爆第三个：“哈哈——祝你生日快乐哟！”大家跟着唱起了生日快乐歌。屏幕显示：“还有一些气球，你就慢慢挤吧。”这可是小丰的创意，大家对他赞不绝口。这个高一老爱迟到，学习邋遢的孩子，在同学的赞赏中开始了蜕变。
我和孩子们感受着一次次的创意生日带来的感动，想出创意的同学收获赞美声一片，过上创意生日的同学深切感受集体的温暖、同学的友爱。
“我的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应如百合，展开如一朵花，凝聚成一枚果；应如星辰，远望像一盏灯，近看似一团火。”当一个班主任充满魅力时，如百合清香，如星辰闪耀。十几年的教育生涯，我对教育投入全身心的爱，不断挑战自我，为班主任魅力写下新的注脚。魅力不仅在于学识优秀，更在于能否急学生所需，想学生所想；不仅在于注重精神品质的培养，更在于寻求创新途径，将学生推向前台，鼓动学生合作、自主，以文化人。而班主任则甘于默默陪伴，在学生最需要的时候拉他一把，开启其心智，促其自我完善，自我发展。我坚信，在学生的成长历程中，班主任的魅力会使师生的心灵琴瑟和鸣，也定会让师生交流奏出动人和谐的乐章。
“教育反思”
教育的魅力，就在于无论经过多少年，无论我们到了什么样的年龄，遇到什么样的学生，我们都能够像刚开始接触教育一样，怀抱初心，怀抱一腔教育的激情。
参加工作前十年，连年被评为县、市、省各级优秀班主任、优秀共产党员、骨干教师……我顺理成章地获得各项荣誉，轻而易举地评得了高级职称，连年高考成绩不错，不少学生进入名牌大学……这一切荣光渐渐让我少了激情，多了懈怠。
现状催人警醒，我不断自问：难道生命就是这样一年又一年的重复？我究竟想要什么样的教育生涯？我还能够一直保持当初教书时的梦想和激情吗……成绩和荣誉的背后，好多次我陷入生哲学的终极追问，让我痛苦，又让我迷茫。
2008年，我加入班主任工作半月谈，2011年我们组建了班级自主实验团队。在这里，我重新沐浴着年轻生命的阳光，“周一七点半我们不见不散”成了最温暖的问候。大家耐着严寒，忍着酷暑，守在方寸间。舞台很小，只有方寸屏幕；心却很大，连着五湖四海。这一端深刻理性，那一端激情四溢；这一端平易近人，那一端振聋发聩。一次次激情碰撞，一次次反思交流，成了照耀我心灵的一道道阳光。
无数个夜晚，在震撼、反思中度过；无数个白天，感觉到枯燥工作有了生气；无数次面对违纪学生，懂得了冷静和宽容；无数次活动开展，学会了让学生尽情发挥聪明才智；无数个疑难问题，有了“闻过则喜”的平常心……
阅读让我开阔了眼界，交流提升了我的思考，团队行走让我增添了一双腾飞的翅膀。我的班级工作开始变得更加自如，更加富有新意。我变得比以往更信任学生，更尊重学生；我做每件事都会寻求最佳处理方法，力求最大限度地挖掘学生潜能，取得最好的教育效果。我的班上，每天都有美丽的故事发生……
我挥舞着稚嫩的笔，记录着与学生相处的朝朝暮暮，反思着教室里发生的点点滴滴，录下朋友带给我的丝丝缕缕。短短三年，我写下一百万余字。我将反思当作生活常态，在写作中享受着别样的乐趣。面对高考重压，我跳离出一味注重成绩的紧张心态，如同疼痛的软体蚌类，遇到高考应试的砂粒，学会了包容，学会了吸纳，学会了戴着镣铐跳出最美的舞蹈。专业学习让我不再迷茫；专业团队的相互扶持鼓励，让我在前行路上不断战胜自我；自主实验带给我研究心态，让我淡看名利宠辱不惊。
我的教育生涯，也从炼狱走向天堂。当学生带给我一个个惊喜时，当一个个孩子都以意想不到的速度成长时，我由衷地体会到教育原来可以这么美丽，原来我们也可以将凡俗的人间变成精神享受的天堂。
