吴喜花
“焦点人物”
吴喜花，网名轻舞飞扬。执教于湖南省湘西自治州凤凰县箭道坪小学。小学高级教师，湘西州语文学科带头人，优秀班主任，德育先进个人，教学明星，湖南省普通话水平测试员。2012年承担教育部“国培计划（2012）”——示范性远程培训辅导教师工作。内秀而淡定，对教育事业特别是语文教学情有独钟。
“教育理念”
返璞归真，用求实书写教育新理念。关注成长，给学生插上翱翔的翅膀。淡泊名利，在成长中完善教师人格。“成长叙事”
1990年7月，我从湘西州吉首民族师范学校毕业，踏上了梦寐以求的教师岗位。弹指一挥间，已有二十多个春秋。回首过去的点点滴滴，有过迷茫，有过困顿，有过犹疑，但始终有一个坚定的信念：无论外面的世界多精彩，无论外面的风景多旖旎，我始终恪守自己做一名好老师的神圣誓言，始终守护着心中的芳草地。
为了你，我蓄势以待
我出生在湘西的“西伯利亚”——腊尔山台地上一个贫穷的苗族家庭，从小就想当老师，而且发誓一定要当一个多才多艺又有爱心的老师。工作之初，我从事小学音乐教学，负责学校的艺术工作和少先队工作。但在偏僻的乡镇小学，音乐教育不受重视，有时连课也开不齐。冥冥之中，我总觉得还该做点什么。于是，我开始去听语文课，甚至赖在某些老师的语文课堂上不走，参加他们的评课，听他们的研讨。当然，更多的时候，我只是静静地坐在角落里耐心听，认真记，静静地想，并不断在记录本上写出自己的看法，包括对每一节课的个性设想和对每一位老师的评课水平的评价。
这样，不知不觉就过了两年。两年里，我从未错过一次听语文课的机会，从不间断一次听课笔记。虽然，在当时我并没有刻意去改变什么，但我发现我沉醉于语文课堂外偶尔的低吟与浅笑，热衷于聆听课堂里先贤睿智的语言，满足于文人墨客对人性的阐述。后来，我发现在潜意识里，我总在渴望着能教语文，能当班主任，并不是迷信“不当班主任的老师不是好老师”，而只是想做自己想做的事。
一个机会来了！学校的语文教研组长看到了我的听课笔记，里面竟然全是语文课程方面的内容，他直接向学校建议，让我教语文。我终于可以成为一名语文老师啦，还当上班主任！那一刻，我顿时有了一种归属感。
走近你，我学会思考
我接的第一个班是大伙常说的“问题班”。为了把班级工作和教学工作搞好，我费尽了心思。我得感谢这个班，是它让我学会思考，思考自己的职业，思考自己的定位，让我收获了职业第一桶金。
刚当班主任不到一个月，一天课堂上，一个学生老是左右打闹，怎么制止都不听。我恼了，叫他站起来。他不肯，我就伸手拽他，一用力，他的衣服被我扯坏了。他乖乖地站起来，什么都没说，只是用眼睛瞪了我一眼，从此，他再也没有和我说一句话。扪心自问：我错了吗？
是啊，教育光有一腔热情是远远不够的，我开始真正地静下心来思考班主任工作，思考语文教学工作。学生是鲜活的生命个体，需要的是新鲜的空气，明媚的阳光，润泽的雨水，需要的是真诚的爱。教育不是简单的春种秋收，需要从教者用汗水来浇灌，用爱心来栽培，用恒心来奉献，用信心来期待。
——假如我是学生
换位思考，让我真正地认识到，从学生的实际出发，树立为学生服务的学生主体性服务意识是多么重要。我常常想：如果我是学生，我喜欢什么样的老师？我希望老师怎样做？我希望老师给我什么？深沉的爱和温柔的爱同样能给人以力量，激发人潜在的动力。反思让我明智地确定自己的工作方向——以学生为中心轴转动，于是工作有了突破，也得到了学生的认可。
假如我是学生，我喜欢什么样的上课方式？喜欢上什么课？又喜欢课堂上的老师是什么样的？从这个方向去考虑自己的课堂，我的语文课没有了框架的约束，没有了学习任务的桎梏，充满了活力。学生喜欢上语文课了，连听课的老师都说：“听小丫头的课是一种享受。”
——假如我是家长
任班主任之初，我很坚定地认为所有的家长都喜欢认真负责而又严厉，做事有规有矩，有很强的原则性的老师。深入其中，才发现不尽然。偏僻的苗乡山寨，人民的生活水平很低。学生放学后，要帮家里干农活，农忙时节，活干完才有可能考虑上学，经常有学生为了春种秋收的忙碌而旷课，家长却认为理所当然。
班上有一位姓唐的女学生，屡欠作业，每次的原因都是没有作业本。年轻的我很恼火，认为这是借口，就狠狠地批评了她。结果换来的是家长的责问。当时，在落后的台地上，一个正规师范学校毕业的老师，还是女的，很金贵的。可我竟然被家长毫不留情地责问，伤心、委屈……我无语，只能泪水哗哗流。晚自习的铃声响了，我怏怏地走进教室。教室里很安静。讲台上，一束金银花格外醒目。金银花下一张皱巴巴的纸条，上有一行歪斜的铅笔字：老师，对不起！我抬眼扫视教室，同学们都看着我，只有她低着头。教室里静极了，静得只能听到我们的心跳声。我又一次无语，鼻子酸酸的，心理的支撑点顿时回来了，“家庭”这个词纳入了我的教育字典。我开始很认真地深入家访，和家长用苗语交流，因农忙旷课的学生，我就抽时间补上他们落下的功课。给学生生活上的关心，人格上的关注，自尊上的呵护……于是，真诚的付出催发了学校教育与家庭教育的和谐之花。我小小的房间里从此常常堆满家长们送来的土特产，那是一份纯纯的情意。是啊，教育是人性美的传递工程，宽严有度，仁爱治人，教书育人同样需要“天时、地利、人和”啊！
——前行中我反思自己
在偏僻的乡镇完小，对于外面的世界，我和我的同事们知之甚少。我曾经天真地认为，能正确地传授知识，让学生顺利毕业，能做好学生及家长的思想工作就非常不错了。台地上一次论文交流会，苗区老师们各有教学论文，而我竟一篇都没有，顿觉自己如井底之蛙，为自己的肤浅羞愧不已。
我开始思考自己的工作，自己的个人素养，自己的专业发展。于是，开始和自己过去对比，查漏补缺；和身边的人对比，取长补短；和外面的人对比，寻找差距。学校的图书馆小极了，图书更是匮乏，我却也从中找到了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，那可真是珍宝！我如饥似渴地看了三遍，顿觉豁然开朗。后来，又想办法从在县城工作的同学那里找到《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》……发黄的书本里那一行行的铅字让我不由得又一次反思自己的教育情感、教育行为、教育理念。如果说，看别人的论文让我自省，那么苏霍姆林斯基的教育专著让我找到了目标。一个人能从事自己热爱的事业，是一件多么幸福的事。一个强烈的愿望冲击着我年轻的心——我需要充电，我不能满足于职业的最低需求。
思考让我看清了方向，给了我上进的动力，我开始了学习。从生活实际中学，取长补短；从书籍上学，丰富自己的积累；参加各级各类的培训，提高自己的教育教学水平；参与各种教学观摩活动，磨练自己的教育毅力和教育睿智；严格要求自己，在工作和学习中提高业务素养；做生活的有心人，积极撰写教育随笔……
1999年，经过刻苦的训练和严格的考试，我的职业语言——普通话达到一乙水平，测评能力过关，汉语拼音考试过关，成为湖南省普通话水平测试员，湘西州第一批普通话水平测试员。这样，我不仅成为学生和家长心目中的名师，也成为湘西地区教师们的职业语言培训老师。思考、学习，再思考、再学习，我就这样一步步在不断的自省和学习中塑造着自己的教师人格，捕捉到了职业的幸福感。
融入你，我沉淀自己
思考和学习是我前进路上的良师益友，让我对自身和职业有了更深的认识和更高的追求。我工作的湘西州第一所希望小学，是一所寄宿制完全小学。热心的朋友在长沙给我联系了学校要我去应聘，说我有这个能力，我谢绝了；县城重点小学的校长专门托人找过我，问我是否想到他们学校，我也婉拒了。那都是藏龙卧虎的地方，我害怕失去现有的荣誉，害怕打破现在的格局，害怕竞争。想想那时候，还那么年轻，没有结婚，有的是时间和精力，稀里糊涂地就错过了机会。我在现有的那么一丁点儿成绩里沉迷了，甚至不知道自己要追求什么，要何去何从了。
一次，长沙女子监狱的领导赖国清大姐带着她们筹集的捐助物资和款项来到我们学校，看到怯生生的农村读书娃，感慨万千。当时的赖大姐和我谈了好久，回去之后，马上给我写了一封信，希望我给她们监狱的服刑人员做一次书信交流。我很诚恳地写了信。在书信的往来中，赖大姐有一句话让我至今铭记于心：“在高手如云的环境里，人才能达到自己真正的高度。”长期以来，我一直对自己的现状很满意，潜意识里很害怕竞争，活在自己的过去里悠然闲适，心想：“现在的领导那么重视我，同事也很佩服我，何必想那么多身外的东西呢！”赖大姐的这句话给我的触动很大，我一直认为心中的芳草地就是腊尔山希望小学，现在才知道，我太狭隘了，我心中的芳草地应该是教育事业，而且是顺应时代发展的教育事业。我不光要用人性的眼光看教育，还要用发展的眼光看教育。自己首先要不断进步，不断强大起来，才能融入教育的行列。
于是，我参加了课改小组，参加了学校的“注提”实验并担任组长，和语文老师们一起创办小刊物《台地春蕾》。2004年，县城进行第一次农村教师竞聘县城教师岗位考试，我参加了，毫不犹豫地申报竞聘县城最好的小学——箭道坪小学。笔试、面试，几轮筛选下来，我以全县第一的成绩如愿以偿进入我现在的学校。我要在竞争更强的环境中挖掘自己，磨练自己，追求更高的目标，实现自己的教育梦想。
来到新的单位，一切从零开始，我很坦然。首先，我要广拓视野。电脑水平初级的我参加了高级班学习，家里的电脑不再是摆设。我从网上学会了说课、下载文件、课件制作等。我积极参加学校的教育教学活动，学习和锻炼的机会多了。我报名参加学校的课题小组，从选题到立项到结题，我不懂就问，就学，坚持每天写随笔。我参与的《信息技术整合小学数学课程资源，建构三主教学模式的研究》获国家级一等奖，《教育叙事——爱让生活更美好》在全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“有效推进区域教师专业化发展”第八届年会上被评为一等奖。在设想、实践、总结的往复中，我的专业水平有了质的飞跃。我再一次认识到，以前我是步行在教育的征途上，后来是骑自行车穿行在教育的征途上，参与课题研究后，我是搭上了时代快车，行驶在教育教学的征途上。
在这所全县窗口小学，我又一次站到了把关教师的行列里。但凡有“问题班”，学校首先想到的就是我，我也总能欣然接受任务，且圆满完成任务。我还承担了学校上示范课的任务，在学校上，也送教下乡。外县市、外省来校交流，就代表学校上展示课，赢得大家的好评，自己的教学水平也得到很大提高。成了资深老师，我就由台前站到了台后……
在忙忙碌碌中，我辛苦并快乐着！然而，沉静下来，默默检视来时路，默默地再一次给自己定位，默默思考前路的方向。踮起脚尖是一种奋斗方式，它能让人斗志昂扬；脚踏实地是一种前进方式，它能使人稳健而充沛。我要合二为一，既要有不竭的前进动力，也要有坚定不移的目标。我要让自己在沉静中悟到职业的真谛，要在沉静中塑造自己的人格魅力，要在沉静中实现美的传递，让学生在温馨、和谐的环境中成长，给学生插上翱翔的翅膀。
我推掉一些亮相的机会，专注于我的班主任工作，我的语文教学。人性美是教育领域的最高境界，我更加关注学生的个性发展和快乐成长。我的班级里，洋溢着民主、团结和互助的气氛，我不再为某个学生的错误而动肝火，我只动脑筋，引导、感化，我相信春风化雨的神奇力量，我不再盲从。在语文教学上，“书读百遍，其义自现”这句话给了我很大的启发，我抛掉了很多以前认为挺好的分析与讲解，更注重课本知识的外延。我开始认真阅读国学经典，《诗经》、《幼学琼林》、《古文观止》等，我把这些带进课堂，让学生在诵读中感悟语言文字之美，和学生一起谈古诗、古词的韵律美。我的课堂内容丰富了，形式简单了，气氛民主了，暖意融融，美了学生，也美了老师。在轻松愉悦的氛围中学习，学生的素养提高了，学习能力强了，学习成绩也好了。
我不再迷失自己的方向，不再追求外在形式的轰轰烈烈，把自己对语文课堂的理解实实在在融汇在课堂中。我觉得，这才是真正的课堂——利用文本这个载体，去培养学生的学习兴趣，去开发学生的智力，去提高学生的学习能力。
在喧嚣中寻求宁静，在繁华中找到本真，不为名利所诱惑，不为声名所牵累，这是做人的最高境界。一个班主任，一个小学语文老师，也许一生都不会与轰轰烈烈握手，不会与荣华富贵结缘，但我不遗憾。淡薄名利的心态，本真至善的秉性，谦逊上进的精神，是一个教师必不可少的。给学生以乐观向上的人生态度，积极进取的拼搏精神，学无止境的求知意识和毅力，是我最大的目标。
“我不去想是否能成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”目标就在前方——我愿做教育的追梦人，我愿给每一个鲜活的生命插上翱翔的翅膀，我愿永远守护心中的芳草地。
“教育反思”
回顾二十几年的教学历程，我很庆幸自己一直能在轰轰烈烈的社会浪潮中独立，也曾经火一样激情澎湃，经历过各种各样的课改、实验等，但沉静之后目标始终在前方，路线始终很明晰。
思考让自己找到了位置
从最初的“要当一名好老师，把书教好”这个朴素的愿望开始，我就在想，我该怎样做一个好老师。
一是仿效。努力向前辈们学习，查漏补缺，争取上好每一堂课，教育好每一个学生，从上课的方式到对课堂的理解，从与学生的沟通到班主任工作的规划，都在照着版本走。
二是摸索。教育的长效性和工作对象的特殊性使我明白了“教学有法，但无定法，贵在得法”的真正含义，我不再依赖别人，开始思考自己的工作方式方法。于是，我在工作中不再盲从，尝试飞翔，虽然每一步都很艰难，进步很小，却总能有让人欣喜的发现。
三是勃发。在社会的不断发展中，人的思想总是跟着时代的步伐在前进。看着很多同行站到了教育的T台上，自己很是羡慕，心中的竞争意识被激发。和很多人一样，也很想出成绩，很想有惊人的表现，自然功利心就放在了职业追求的第一位，这样的追逐过程让我的业务素养提高了。
四是沉淀。一位教育领域里的朋友说：“一生只想做一件事，一生做好一件事。”我很清楚，自己一生想做的一件事就是当一个好老师，可我做好这件事了吗？这些用名誉、成果能衡量吗？于是，我在工作中摸索，总结方法，在不断的前行中发展自己，提高自己。长路漫漫，沉淀过后我会更平实，我期待着更有价值的提升。
学习让自己不断成长
选择性的、方向性的学习加上学习者的思考和取舍，会让一个人的专业快速成长起来。最初的阅读与学习，是为了把工作做好。后来，学习让我收获了职业的幸福感，找到了与自己夙愿相通的东西。在阅读中思考，在思考中阅读，不断找寻和探究属于自己职业生涯中最宝贵的精神粮食。思考之后的沉淀，变成了我的一篇篇随笔，使我在浮躁中求得一份宁静。在学习中，我逐渐进步，逐渐确立自己的教育观念，逐渐成长为一个有思想、有个性、有教育良知的教师。
