一位幼教老师说，平时要处理幼儿行为问题，需要与家长沟通，因此和家长接触的机会很多，可观察到家长各种教育小孩的方式，并令她深深感受到：教育不是只在学校中才实施的，更是从日常生活的点点滴滴中所传达出的信息。
一、你害怕生物吗
孩子大多喜爱生物，周围的大人不能因为自己害怕，就阻碍了孩子接近自然的机会。
王小立刚来幼儿园时很不能适应，当他发现园内有生物室，养着螳螂、蟋蟀、秋形虫、伪步行虫、蜗牛等等，就爱不释手，老师因此允许他先待在生物室，不强迫他进教室，不久他就适应了。每天，小立一到园，就会马上跑到园内的茶圃或花盆去寻找蜗牛，然后小心翼翼地将它放在盒内，整日去捧着，放学后带回家。家里也很配合，尽量满足他的喜好。一日，妈妈喜形于色地来园里说：“我们原本帮蜗牛盖了一间小房子，已经不够住，现在又建了一栋别墅，大多是小立自己动手设计的！”
李伟是个粗线条的大个儿，手脚动作大，常不小心与人相碰撞，发生争执，但他其实是个感情很细腻的小孩，非常温柔，对待生物室的小动物尤其如此，常在生物室徘徊。有一天，他忍不住要求老师送他一只面包虫，欢欢喜喜地带回家。第二天，却见他垂头丧气来到学校，说：“妈妈把我的面包虫丢到垃圾桶去了，她说她会害怕，不准养。我一直一直保证不会让它爬到盒子外面，可是……。”两行眼泪随之而下。
其实，不仅多数的家长怕生物，就连许多幼儿园的老师也怕。很难要求每位家长、老师都能以身作则，带领小孩亲近生物。但是大人即使害怕，也请不要在言词、行动上表现出来，因为孩子大多天生喜爱生物。周围的大人不能因为自己害怕，就阻碍了孩子接近自然的机会。
自然对孩子的启发，不只在爱护动物、生态保护上，孩子更观察到生命的变化，例如观察蚕宝宝、毛毛虫等，由生看到死，看到了昆虫的蜕变，看到了因果关系等等。这种透过日常生活的观察与接触，更能吸引孩子，对孩子的心智成长有很大的帮助，是孩子通往更高层次思考的基础。因此，大人实在要很小心地维护孩子对自然的兴趣。
二、你过度保护孩子吗
若因偶尔的差错，换来过度的责难，更严重的是可能因此因噎废食。在许多需要孩子自由创造、大胆跨越的教学活动上，对孩子立下过多的限制……。
有一日，向来怕狗的成浩兴致勃勃地跟着其他小孩在园内追逐小黄（狗）。小黄被追至木屋已无处可逃，突然反向冲入人群，其他幼儿均本能地闪开，成浩却反应十分激烈，吓得又叫又跳，急急闪开时，不慎撞及木屋角，一时血流如注，送至医院缝了数十针。妈妈闻讯赶到园里，老师内疚地向成浩妈妈道出原委，妈妈没有责怪老师，只是很感慨地道出她的担忧：“这孩子自幼就很大胆，什么都不怕，可是就怕动物，他今天的反应真是令人担心。我怕他以后会因害怕动物，反应过度而造成伤害。不知该怎么办？”讨论结果，妈妈要求老师有机会多让成浩接近生物，家里也考虑饲养小动物。
三、你懂得欣赏孩子吗
幼儿园的家庭作业花样很多，诸如：要求家长带小孩参观博物馆；到公园放风筝；带自小到大的成长过程照片；带自己最宝贝的东西来园分享等等。芸珊每回都很兴奋地带着作业到幼儿园，妈妈参加家长会时也很高兴地说：“非常感谢老师每周能想不同的节目给孩子。刚开始在找材料或活动时，她相当依赖我。慢慢地有了经验后，她开始有了自己的想法，会自己找材料，自己动手做，而我在一旁欣赏那满足、自信、不做完决不罢休的模样，真令人感到安慰！”
同来参加家长会的毛毛妈妈腼腆地说：“老师！对不起啦！我工作实在是太忙了，下班回到家里还有一大堆的家事要做，真是没空闲陪这个小的了！”老师将问题抛给芸珊妈妈：“我们可以请教同样是上班的珊珊妈妈，问问她是如何安排时间的。”珊珊妈妈回答说：“孩子小的时候，我都尽量陪她，然后慢慢培养她独立自主、对自己事情负责的习惯。”
这位幼教老师，与幼儿相处多年，发现与孩子相处时间的长短，并不一定和亲子感情成正比。无论工作或家事多么忙，与孩子相处只有一个秘诀，那就是以“欣赏的角度”来看孩子的所作所为。能欣赏孩子的老师或父母，反而能因欣赏到孩子的作为而化解了工作上的疲惫；而孩子因受到重视，会更努力发展潜能。如此，亲子关系也会有良性的循环。
