想象力是创造力的起点
大自然创造了我们每一个人，每一个生命都是不同的。而每一个不同的人都能够自发地建立起一套生存和发展的系统，这是大自然赋予人的本能，因为这一点世界才变得精彩、变得有创造力、变得有魅力和充满生机。
没有想象力，不仅是丧失了良知和信仰、道德和理想，同时还丧失了文化。
因为想象力是文化的产物，而文化是将人类精神向理想状态引导、提升的有效方式，所以，想象力的丧失也就证明了一种文化的动能和内在生机已经丧失。或者换一种说法，一个民族丧失了想象力，也就成为了文化之外的存在物。这样的存在物不但会憎恶想象力，也会憎恶文化本身。一个没有想象力的社会，不但是反信仰反良知反道德反理想的社会，同时必定还是反文化的社会。
语言、思维习惯可以培养和塑造孩子的思维模式，仅仅在意识状态中掌握了新教育的观点和教育思想是无济于事的。因为当你在面对孩子的时候，表现的仍然是你过去成长的经验和习惯。总是让孩子怎样、怎样去做，在这种环境下生长的孩子根本没有创造力，学会的只是察言观色，见机行事，以此来缓解自己的生存条件。
想象力和创造力的发展是在孩子与环境交互作用下建立了心智能力后才发展的内在天赋能力。因为孩子要将环境中获得的知觉加以组织，所以环境又必须以真实为基础原则。当孩子对自己的生命发展出真实而有秩序的知觉后，他就会选择并且加强那些对于创造性努力是必需的历程。
孩子会将事物的主要特质抽象化，并成功地联合它们的形象，保存在意识的最前面。
培养孩子的想象力
幼儿时期是孩子想象力最丰富的时期，妈妈讲的故事特别能激发孩子的想象力，而丰富的想象力往往来自于联想，许多孩子可以在妈妈讲到一个事物时联想到多个与此有关的事物，这就是想象力的开端。从小培养孩子的想象力，对孩子以后的成长是非常重要的。
想象力发展的特点
孩子想象力的最原始表现约在2岁左右才能观察到。孩子能把日常生活中的某些简单行为，反映到游戏中去。比如，孩子喂布娃娃“吃”米饭，用小凳子当汽车开，模仿妈妈安排他的布娃娃吃饭、睡觉、喝水等等。
想象内容简单贫乏
孩子想象的内容不丰富，这与孩子生活经验的丰富程度有很大关系。妈妈经常会看到孩子在向妈妈展示自己作品时，往往限定在某几个事物的范围之内。
想象没有目的
孩子的想象力是完全没有目的的，在进行某个活动或某个游戏之前，孩子不知道自己究竟要干什么，最终要达到什么目的。
有的时候妈妈去问他在干吗时，宝宝经常是不回答，或者说不清楚自己要做什么。
思维发展特点影响：孩子的想象更多依赖于感知形象，特别是视觉形象。在孩子的游戏活动中，如果没有可玩或可操作的材料，是很难开展想象的。
动作可以帮助孩子去感知眼前的事物，从而出现新的形象。妈妈的语言提示也能在一定程度上促进孩子想象的发生，在孩子的活动中，妈妈可以通过提问或提示的方法来唤起孩子大脑中的有关形象，从而促进宝宝想象力的产生。
知觉能力游戏
粉团小师傅
在家里做面食的时候，比如包饺子或蒸馒头，把和好的面分一块给宝宝。然后让宝宝把自己的小手洗干净，和大人一起干活，让宝宝自己做馒头。
让宝宝作若干的小馒头，然后蒸熟，当宝宝吃到自己的做的馒头时一定会非常高兴。让宝宝用手在对面团任意搓揉，发挥创意。妈妈还可以发挥想象力，如做个小猪，或者做个小兔子、小刺猬等。让宝宝也做喜爱的动物，吃起来会更开心。让宝宝学会卷、捶、压、拍、打、搓、拉等动作，用小手去感知面团的变化，面团的柔软度，当蒸好后，可以让宝宝对照面团前后的差异，面团变大了，柔软度也变化了，吃起来的口感也不一样了。
父母不必太在意最后的成品，只要鼓励宝宝多尝试就可以了。让宝宝自己劳动，同时让宝宝体会劳动的辛苦与乐趣。
好味指点点
妈妈先准备好调味料，并放置在小碗中，然后指示宝宝用手指摸一下调味料并放进嘴巴尝试味道，同时告诉宝宝这个调味料的名称；再给宝宝蒙上眼睛，叫宝宝用刚才的方式来试味道，然后说出是什么东西，什么味道。
在游戏过程中，可以讨论材料的味道，但是不要谈论颜色，让宝宝能全神贯注辨别味道。注意每尝试过一种味道，让宝宝喝口水。
小兔采蘑菇
妈妈事先准备蘑菇印章或是半个新鲜蘑菇、颜料、蜡笔或是油画棒、八开大的纸。然后，爸爸妈妈（即“兔妈妈”和“兔爸爸”）以及宝宝（即“兔宝宝”）一起，用蘑菇印章或是新鲜蘑菇蘸颜料压印在纸上。接下来，让宝宝去森林采蘑菇，一边走一边采，并用笔连接蘑菇与蘑菇之间的线条。
通过训练，使宝宝有兴趣地连接物体与物体之间的线条，以提高手眼协调的能力。
