校长必须要作为学校文化的传承者和发扬者，要通过文化去领导学校，需要从以下几个方面入手：
1.提高文化认同
学校的文化建设的主体是学校的学生和教师，其目的是为了实现学生全面自由的发展，同时也要促进教师主体行为的提升。正因为如此，校长必须能在师生中去建立归属感，能够营造共同的“精神家园”，能让老师和学生把学校当成自己的家，把自己当成“大家庭”的一个成员。只有这样去做，学校才能具有一定的吸引力，才能留住教师，才能吸引学生。
教职工的本质是学校文化建设的核心力量，是校长文化领导的主要生力军。学校文化的核心是体现在广大教职工群体的一种道德准则、价值观念和行为方式上。提高广大教职工的文化素养、教育艺术水平、专业知识、思想觉悟、伦理道德、团队意识等整体素质，其实是促进教师专业的发展，才能去创造和传播优秀的学校组织和文化。
学生的本质是学校教育和文化影响的对象，学生整体素质的高与低其实是在直接反映着学校教育教学质量和文化的影响。在对学校组织文化的构成中，学生的文化是一个十分重要的组成部分，社会文化和学生文化，特别是与时尚的社会文化能有着紧密联系，对与学校组织文化的形成与改造发挥着十分深刻的影响。在学校教育发展的过程中，学校领导者与广大教师一方面需要尊重每一个学生的文化兴趣，另一方面也要不断对学生的文化行为加以正确的引导，使学生文化能够反映社会的主流文化与价值。著名的成都市树德中学校长左华荣曾经说：“一所学校，因学生而存在和精彩。要诠释一所学校，就要看它的学生和毕业的校友。学生与学校的关系是一滴水与大海的关系。学生对母校的热爱是无私的，学校的品牌是和培养的学生联系在一起的。总之，学生和校友是学校宝贵的财富，这就是我的学生观。”
2.进行文化诊断
一所学校在任何时候都会拥有自身的学校文化。因此，在形成新的学校文化或者说变革学校文化之前，好校长必然会主动去了解学校的历史、学校设立的最原始目的以及目前的现况。研究证明，校长的八种象征性领导角色，其中三种为扮演“历史学家”“人类学侦探家”以及“诗人”。校长要知晓学校过去的危机、挑战与成功，了解学校的现况。校长也要会倾听并评估学校现有的规范、价值与信念。最后，校长要会传达学校的历史传统，增强价值。
3.进行文化实践
学校文化不仅体现在为教育价值观层面上的建设，同时也需要实践行为层面上的细节养成。从校本教学活动设计、课程设置到学生作业布置，都能反映出学校的价值观。
在此，以帕夫雷什中学的文化的实践为例。帕夫雷什中学是享誉世界教育的实验中心之一，被世界众多的教育界人士奉为“教育圣地”，它的每一任校长都坚持继承苏霍姆林斯基的学校文化建设理念。苏霍姆林斯基校长认为学校文化建设是培养学生个性和谐全面发展的有效载体，同时也是学校管理的一个十分重要的内容。如今的帕夫雷什中学正在实行11年义务教育制度，小学5年、中学4年、高中2年。一年级的入学年龄为7岁。截至2005年，帕夫雷什中学在校学生一共540名，在职教师一共48名。学校的管理层十分“精简”，没有什么脱产行政人员，德尔卡契校长一周还身兼9节课。让学生成为热爱祖国、热爱母亲、热爱家乡、热爱书籍的人，成为一个高尚、无私、大写的人，是帕夫雷什中学的教育的整体理念。这一办学思想充分地体现在学校文化建设的目标体系以及实施过程中。现任帕夫雷什中学校长德尔卡契曾表示，她将努力把学校办成一所“乐园、花园、学园”型的和谐中学。帕夫雷什中学还曾开展“读书节”活动，要求学生借助工具书，每天能阅读课外的读物，能做简单的读书笔记；举行“读书晚会”的活动，互赠各种书籍，促进师生观念、习惯、行为、风格的整合，启迪每个人的心灵；开展“劳动节”的活动，要求学生能有广泛的兴趣爱好，能培养学生良好的品德习惯，让学生的个性和谐发展，提供了身体适应能力与应变能力的空间；开展“科技节”的活动，要求学生热爱科学，而且具有一定的科学意识和科学常识与技能，培养学生的动手实践和创新能力。
帕夫雷什中学学校文化建设的具体目标体系如下：
1.精神文化的目标体系。开展“知识班会”活动。一年级，要形成一种习惯，春秋两季，到树林里、湖岸边去迎接日出，要求学生把大自然中最喜爱的东西画下、写下来。二年级，利用冬季的傍晚自编故事和童话，要求每个学生都要讲点什么，讲自己经历过的事、自己的幻想以及自己虚构的故事。三四年级，举行“读书晚会”，要求学生讲述自己读过的内容，朗诵书籍、背诵诗歌、散文等。五年级，要求学生成为学前儿童和一二年级小同学积极的智力教育者。据德尔卡契校长介绍，帕夫雷什中学现有6名五年级学生指导小型诗歌创作小组，15名五年级学生指导自然、校园、环境建设小组。六七年级，要求学生担当一二年级“少年数学家小组”的辅导员。在五~八年级的整个教学期间，要求学生们担任几个外语小组的辅导员。七~十一年级，要求每个学生都在“科技晚会”上作介绍或作报告。所有这些知识班会活动，是为了在体验知识中培养学生自信心和自豪感，培养学生对集体智力生活的贡献力。
2.物质文化的目标体系。帕夫雷什中学师生共建校园物质文化，极大丰富了学生的情感体验，使学生情感得到陶冶，人格得到塑造，为培养学生个性全面和谐发展提供了保障。学校在发展和丰富苏霍姆林斯基的精神和物质文化校园建设的同时，也在致力于制度文化的目标体系建设，诸如《帕夫雷什中学学生行为规范大纲》《帕夫雷什中学生健康教育大纲》《帕夫雷什中学五育评定方案》等。德尔卡契校长放手让全体学生自主参与制度文化的建设，制订学校各类规章制度和节日活动实施方案，培养学生的实践能力，最后内化为自己的自觉行为。苏霍姆林斯基认为，教育应当使每一堵墙都说话，所以帕夫雷什中学打破了一成不变的、静止的常规，赋予每一堵墙以丰富的生命力，使每一个专栏实际上都成为学生进行学习、探索、研究、实践的园地。在物质文化建设方面，学校能够举行卫国战争英雄雕塑的设计活动。为了对学生可以进行英雄主义奋斗精神、精神教育和人文素质教育，在校长的组织下，师生共同建立了三位英雄雕塑，落成于学校的橡木园。在校园的环境建设方面，要求能够在学校每个角落展示学生的作品；要求每一位班主任与学生塑造美观富有特色、实用的班级文化；成立师生校园绿化小组，要求每一位成员都要参与校园美化活动。
