学校应当站在学生的角度去看问题，去选择适合学生的东西上墙，不是一意孤行地随意地将那些说教的纯文字复制上墙，完全不去考虑学生愿不愿意看、会不会接受等实际问题，带着明显的强制性和压制性。
学校也不能固执地认为墙壁上的材料越多，就代表墙壁说越多的话，以为这便是最大限度地发挥了墙壁的教育功效。倘若学校置学生于不顾，完全不考虑学生的需要和感受，一味地让墙壁说太多的话，甚至是空话、大话、套话，必将适得其反。
学校让墙壁会说话，更要注意语气、措词，要合乎学生的口味，让学生听了如沐春风，教育学生润物无声。只有这样，才能真正发挥墙壁的教育功效，彰显学校浓郁的文化气息，真正做到使校园的每一方寸尽显良好的育人氛围。
“让每一面墙壁都说话”应充分尊重学生，满足学生的需求；“让墙壁说话”应选择那些学生喜欢的话，选择那些能够激励学生的话；“让墙壁说话”应适可而止，切莫废话连篇；“让墙壁说话”要注意说话艺术，讲求说话的效果。
（原载于《学校管理》2009年第4期）
“空白”的墙壁也能说话作者心语
为了搞好墙壁文化，我们曾经大动干戈，但均无果而终。后来，我们干脆返璞归真，对墙壁进行一些必要的修饰，还墙壁一片清净，竟收到了意想不到的效果。我们发现，“适合的就是最好的”，墙壁文化建设不必拘泥于某种形式，“空白”的墙壁也能说话。
曾几何时，为了搞好学校墙壁文化，我们大动干戈，张贴名人名言，悬挂学生作品等，试图以此彰显墙壁文化。然而，由于学校地处沿海，墙壁上的作品时常惨遭海风“蹂躏”，不是让墙壁“蓬头垢面”，就是墙壁上的作品经常掉落、残缺不全。尽管我们尽心竭力地百般呵护，然而，效果并不明显。后来，我们干脆返璞归真，对墙壁进行一些必要的修饰，还墙壁一片清净，竟收到了意想不到的效果。我们发现，“空白”的墙壁也是一种文化。
“空白”墙壁呈现的是一片洁白，与之前风风火火倾力打造的墙壁文化相比，它显得更加真实而别有一番韵味：首先，“空白”墙壁文化是质朴的，它没有华丽的外表，没有矫揉造作之态，而是守着一份真诚，奉献着独特的育人风景。其次，“空白”墙壁文化是永恒的，它远离喧嚣，不追求时尚，保持着一份特有的校园宁静。再其次，“空白”墙壁文化更有“此时无声胜有声”的教育效果，它实实在在，育人无痕。
许多人以为，既然“空白”的墙壁也是一种文化，那么，“空白”的墙壁是现成的，校长便可以高枕无忧、坐享其成。殊不知，墙壁也是灵动的，是有生命的，它也需要广大师生的关爱与呵护。因为只有这样，才能够彰显其存在的真正意义及文化内涵。基于此，首先，我们针对各班级的分布情况，确定各班级的“空白”墙壁文化建设阵地。其次，我们对各班级的“空白”墙壁文化建设情况进行专项评比，努力营造“空白”墙壁文化的建设氛围。再其次，我们呼吁全体师生共同关爱和呵护墙壁，让墙壁一尘不染、洁白无瑕，使之成为学校的一道亮丽风景。
几年来，“空白”墙壁文化也正在向人们展示着它的独特魅力。当我们致力于“空白”墙壁文化打造的同时，我们发现，地板也更加干净了，教室桌椅的排列也更加整齐了……所有这些，与“空白”的墙壁相得益彰，学校处处让人备感温馨、舒适、富有品位。
我们认为，“适合的就是最好的”，墙壁文化建设不必拘泥于某种形式。作为校长，我们不妨立足学校实际，让“空白”墙壁“说说话”。
（原载于《中国教育报》2010年4月13日）
生活教育不容忽视
作者心语
“生活即教育，社会即学校”。基于当前学生生活能力日益缺失的严重现象，校长应当加强对学生生活能力的培养，让学生学会生活、感悟生活、品味生活、体验生活和享受生活。因为只有这样，学生才能够健康、茁壮、快乐地成长，从而成长为国家的有用之材。
近几年来，由于受计划生育等多种因素的影响，许多学生在家里被父母视如掌上明珠，当成小皇帝、小公主一样宠着爱着。特别是受高考指挥棒的影响，许多家长对素质教育的认识不够，他们普遍认为学生应以学习成绩为重，要求子女“一心只读圣贤书”即可，任由孩子过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，造成学生生活能力缺失的现象日益严重。因此，我认为，学校作为祖国培养人才的主课堂、主阵地、主渠道，对学生的生活能力缺失的现象不容忽视，应加强对学生生活能力的培养。
一、让学生在养成教育中学会生活
培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”因此。我们在平时的教育教学过程中要特别注意加强学生的学习习惯和生活习惯的养成教育，促进学生良好习惯的养成。在学习上，教育学生上课要有正确的坐姿，上课要认真听讲，学会自主、合作和探究性学习，养成按时完成作业、课前预习和课后复习等良好的学习习惯；在生活上，要求学生注意个人卫生，养成勤修指甲、勤洗澡、勤换衣服等生活习惯，并学会洗衣、做饭等基本的生活技能。学生一旦养成良好的学习、生活习惯，并不断提高自身生活自理能力，就能够很快融入生活，学会生活，做生活的主人。
二、让学生在人际交往中感悟生活
人是社会中的人，每一个人都不可能脱离社会而孤立地存在着，因此，作为学校和老师应当引导学生学会与人交往，使学生在人际交往中感悟生活、融入生活。这就要求老师要帮助学生树立自信心，使学生有主动与他人交往的意识和愿望，并在与他人的交往过程中，逐步学会与人沟通、交流的礼仪常识和基本技巧，不断提高学生的人际交往能力。并且使学生在与他人的交往中深切感悟人与人之间的情感，发现人与人之间的真善美，感受生活中的亲情、友情，珍惜人间真情，使学生憧憬美好生活，融入生活。
三、让学生在竞赛活动中品味生活
开展各种竞赛活动是学校教育管理的一种激励机制，是促进学生成长、成才，发挥其育人功能的重要保证。因此，作为学校和老师应该处处为学生搭建舞台，开展丰富多彩的竞赛活动，为学生创造更多展示才华的机会，使学生在活动中长知识、受教育、得锻炼。同时，学校和老师还必须鼓励学生积极参加校级以上的各级各类竞赛活动，让他们在失败中吸取经验教训，在成功中享受丰收的喜悦，让他们充分品味学习和生活中的酸甜苦辣，进一步激发他们对学习和生活的热情。
四、让学生在社会实践中体验生活
加强对学生实践能力的培养是实施素质教育工作的一个重点，因此，作为学校和老师应积极组织学生参加各种社会实践活动，让学生充分体验社会生活，不断提高社会实践能力。比如说组织学生参加各种义务劳动，让学生在劳动中体验自身价值，感受劳动的快乐和劳动的光荣；组织学生参加军事夏令营体验活动，让学生在活动中磨练意志和培养责任，深切感受军人的职责和伟大；组织学生参观社会主义现代化建设的伟大成果展示，使学生充分感受祖国的日益强大，感受祖国建设者的无尚光荣——通过各种社会体验活动，增长学生见识，不断提高学生的社会实践能力。
五、让学生在健康成长中享受
学生的健康成长需要一个良好的育人环境，这就要求学校和老师要关心爱护学生，为学生创造一个宽松、和谐、积极向上的学习生活环境。教师应做好学生人生道路上的引路人，为学生排忧解难，解除学生学习上的后顾之忧，使学生全身心地投入学习；教师要经常地表扬和鼓励学生，使学生树立对学习和生活的信心，不断激发他们的学习兴趣和生活热情，使他们快乐地学习、健康地成长，充分感受着成长道路的平坦与曲折，感受着成长道路上的关爱与呵护，享受着亲情、友情，享受着成功的喜悦，享受着成长的快乐。
“生活即教育，社会即学校”，学校和老师只有不断地加强学生的生活教育，使学生学会生活、感悟生活、品味生活、体验生活和享受生活；提高学生的生活意识和素养，不断提高学生的生活能力，才能够使学生健康、茁壮、快乐地成长，从而使学生成长为国家的有用之材。
（原载于《生活教育》2008年第4期）
“驯服”的教育走不远
作者心语
孩子打一上学开始便在接受着“驯服”教育，教师对学生的评价无非就是“乖”、“听话”等诸如此类言语。对于一纸空白的孩子而言，也顺理成章地接受着“驯服”教育，处处循规蹈矩，唯“分数才是硬道理”，从而形成了“千生一面”的尴尬局面。“驯服”的教育走不远！
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这个被称为“钱学森之问”的问题，已引起上至国务院总理下至普通学生的深思。那么，为什么我们的学校总是培养不出杰出人才呢？
我们不妨把目光投向动物园的驯兽类杂技表演。常言道：“老虎的屁股摸不得”，堪称兽中之王的老虎，兽类畏而惧之，而人类更是“谈虎色变”。无不对其“敬而远之”，惟恐与其身处一室难逃入其血盆大口的厄运。然而，人人畏惧的老虎，从小在驯兽师日复一日的“调教”下，竟然失去了“野性”，收起了其固有的兽性，变得无比的乖巧和顺从。在动物园、杂技场上，非常配合地做着滚球、钻火圈和走梅花桩等表演动作，与人们心目中的会吃人的老虎形象相去甚远，打破了“老虎的屁股摸不得”的神话！
放眼当前的学校教育，学生的“遭遇”又何尝不是如此？在学校，孩子打一上学开始便在接受着“驯服”教育，教师对学生的评价无非就是“乖”、“听话”等诸如此类千篇一律的言语。大家普遍认为只有懂得顺从、服从的孩子才是一个“懂事”的“好孩子”。纵观各学校实际，无论是在何种教育改革的背景之下，众多学校“上有政策，下有对策”，表面上顺应教育教学改革潮流，而实际上其骨子里还是“穿新鞋，走老路”、“换汤不换药”，一味崇尚对学生的“灌输”教育。就像驯兽师的工作一样，不把一个个性格迥异、个性千差万别的、鲜活的生命个体驯化成为”听话”的“机器”誓不罢休，否则就当成是自己教育工作的失败。对于一纸空白的学生而言，也顺理成章地接受着“驯服”教育，处处循规蹈矩，不敢造次，唯“分数才是硬道理”，从而形成了“千生一面”的尴尬局面。
并且，在这种“驯服”教育“理念”的指导下，出现的各种教育现象千奇百怪、无奇不有。举个例子，大家对“安全”二字耳熟能详，其就像是套在校长头上的“紧箍咒”似的，从而导致许多校长因噎废食，谈”安全”色变。学校工作步步小心谨慎，惟恐因为安全问题让学校走向关门倒闭境地，或者是让校长自己身陷囹圄，毁了个人前程。从而出现了有的学校无视学生的成长规律，因为“安全”二字而不敢组织学生春游活动，却让学生集体静坐操场，闭目想象春游景象，以及惟恐学生上厕所出现安全意外事件，让学生在课间手牵手上厕所等千奇百怪的非正常教育现象。
众所周之，每一个学生都是鲜活的生命个体，作为教育和培养祖国后备人才的主阵地，各中小学校应当积极推进教育教学改革，扎实实施素质教育，加强对学生的创新意识和实践能力的培养，以充分发挥学生特长，促进学生的个性发展，让祖国的“花朵”百花齐放、争奇斗艳，绽放出独树一帜的色彩。而不是为了“顾全大局”，维护学校的“稳定”秩序，从校长个人的眼前利益出发，置学生的健康成长和培养国家后备人才的长远利益不顾，把维护学校的稳定秩序当成是驯服一群听话的孩子，把提高学校的教学质量当成是训练出一批考试的机器，并且美名其曰为保障学生安全，实则以牺牲学生的生命成长为代价去换取少数人所谓的”教育政绩”。试问，如此“目光短浅”的学校教育行为又怎么能够培养出祖国需要的拔尖人才？如此“驯服”学生的教育还谈何培养出祖国需要的杰出人才？
