新津中学 李秀
有人说，老师是心灵的雕刻家。伟大哲人苏格拉底说，想要成为优秀的雕刻家吗？先唤醒那方沉睡的石块吧。教育的目的就是从学生的生命深处唤醒沉睡的自我意识，促使学生价值观、生命观、创造力的自我觉醒，从而实现自我的价值构建，实现生命的意义。岁月如歌，唱响心间，述说着点点滴滴；岁月如河，波涛起伏，荡涤出颗颗珍珠；珍珠璀璨，颗颗闪耀，折射着学生唤醒自信的光芒。
王磊，高2010级15班我认识最晚的一个学生。开学两周了，他坐在教室里，从不主动发言，也不与任何同学说话，我想可能是对陌生环境的适应比较慢吧。一天，我上《我与地坛》，班上同学都被作者史铁生身残志坚的故事深深打动，纷纷站起来讲述自己的感悟，课堂气氛非常热烈。轮到王磊时，他极不情愿地站起来，低着头，面红耳赤，一个字都没说。下课，我请他到办公室：“刚才怎么了，是不好意思吗？”他仍旧一言不发。我试着继续询问，他竟然转身径直跑了，留下惊愕的我，百思不得其解……
晚上回家，我试着发了一条信息向他母亲询问情况。从他母亲的回话中我得知，王磊从小患有口吃，很少讲话，一讲话就紧张。在家里都三天不讲两句话，见到陌生人更不开口。有一次，家里来了客人，父母都不在家，他竟然把客人晾在旁边，不与客人讲一句话。客人问话，他也不敢回答，客人很生气，就拂袖而去。王磊在小学时还和同学有一些交流，但因为口吃常被不懂事的小孩嘲笑和看不起后，就再也不和同学交往了，只是常常捧着书，几小时地发呆，完全把自己封闭在一个沉默的世界里，偶尔会写一些间断的日记。她母亲的声音哽咽着：“老师，我们曾去过很多地方治疗啊，但是，每次一回到熟悉的环境，他怕嘲笑，怕表现不好，一紧张就又回到从前。他的情绪越来越坏，常常自己打自己。他现在是连学也不想上了，这样下去，可怎么办啊，老师？”她母亲的问题盘旋在我的脑海，挥之不去，却迟迟没有答案。
有一天，他不在教室，我真诚地对同学们说了他的情况，并说：“同学们，换位吧，如果不幸是落在我们的头上，我们怎么面对？我们渴望怎样的帮助？”大家沉默着。课后有同学告诉我：“王磊的文笔不错，很爱看书，有人称之为‘小王朔’。他很喜欢一个人悄悄在河边背课文，老师，他应该很喜欢文学吧。”我若有所悟。
我到处查找资料以后，推荐了一本书给他，叫《名人的口吃故事》，里面有人曾是口吃的极品，吃尽了苦头，可是因为勇敢，有人后来成了演讲家，有人成了总统，还有人成了明星演员。几天后，我在他的语文作业本上看见这样的句子：“人们将月亮放在我手上，我重新把它放回天空。上帝用玫瑰和光环作为对我的奖赏。”第二天的语文课，我请他把诗句写在黑板上，同学们热情地鼓掌。我再请他读一遍，他不情愿地读了，很吃力的样子，但教室里依然响起了热烈的掌声，我看见他眼中闪过一丝吃惊与光亮。
他读《史记》，读《钢铁是怎样炼成的》，在寝室练毛笔字，全写繁体字，我们都不认识。以后的日子，我常常让他把想说的话写下来，背熟，上课请他背给大家听。开始就是一首绝句，也会犯难、会出错，但有同学告诉我他晚上12点还在背，全寝室跟着背。大家渐渐很喜欢这个做得很多、说得很少的同学。他和同学说话还是结巴，可脸上的表情却自然了。他上课会主动发言，虽然依旧有些结结巴巴，大家依然会笑一下，但他却转过去一本正经地说：“听着，笑什么！”大家真的就安静听他娓娓道来。有时某个问题大家都卡住了，我说：“谁来？”大家就异口同声地说：“小王朔。”
教师节那天的课上，班长提议，每个人对老师讲一句来自心底的话送给老师，王磊站起来，脱口而出：“《无题》，秋去冬逝年复年，春红夏绿赏无闲。两寸粉笔犹在握，三尺讲台已踏陷。晨起辛劳不见日，夜深归来星满天。双鬓虽白终不悔，唯有桃李天下满。”掌声经久不息，我的欣喜难以言表。作为一名教师，还有什么比这更幸福，纵使万苦，我亦足矣。
高二快结束时，他说自己很难适应现在理科班的学习，没有文学，没有历史，一点兴趣都没有，好不容易建立起来的自信眼看就要坍塌，必须到文科班去。我还没来得及告诉他分科快一年后转科的危害，他已经倔强地坐进文科班的教室了。
月考结束，他来了，茫然地坐在那里，半天才说：“完了。才考404分，死定了。怎么办？地理才12分啊！”我说：“回来啊，为时不晚。”他却坚定地说：“坚决不学理科了，我的爱好不在这个上面，我以后的路也不在这里。你不是说年轻人有梦就去追寻吗？鲁迅先生当年不是毅然弃医从文，希望拯救苍生吗？”我想想说：“那努力吧，还有九个月时间。以我的经验来看，高考题非常适合像你这样学得很踏实的人发挥的。以前还是有同学是你这种情况，但他很努力，每个问题都不放弃，最终取得了很不错的成绩。去努力吧，我相信你！”
以后在校园看见的是他匆匆的身影，充实的眼神中泛着坚定的光芒。他忘我地努力着，偶尔到我办公室坐坐，讲他怎么弄清楚地理的试题，怎么组织班上的班会活动，在这次考试中进步几分……自豪的表情洋溢在那年轻的脸庞上，像一支绽放的花儿，沁人心脾。我提醒他要多花精力，把知识巩固好，他自信地说：“没问题，等着瞧吧。”还冲我眨巴眨巴眼睛，做个“OK”手势，扬长而去，留下惊讶的我。
高考成绩揭晓那天早上，他打来电话，语无伦次：“是……547……分啊！老师。”这次语无伦次是因为激动，我知道。许多人恭喜说：你运气真好。可是他的博客却写着：“多少次面对打满大叉的试卷，面对令人心碎的分数，想要放弃，眼前就浮现老师鼓励的眼神和亲切的话语，‘高考题就适合像你这样学得踏实的人做’，这句话支撑着我翻书山、越卷岭，走到今天。”
叩问自己，我虽不能振臂一呼，应者云集，但我可以用我的智慧去唤醒一个沉睡的心灵，用我的心灵去感知成长的记忆，用我的耐心去呵护学生的自尊，激发他们重铸人生的画卷，这就是教育的意义，也是我作为教师的价值。
