由于自我意识未完全成熟，在婴幼儿的脑子里，自己的身体与外界物体是同一的。在几个月大的孩子床上的空间里挂上几个气球、玩具，如果由于孩子的活动使气球活动起来，孩子就会感到十分有趣，便反复地去动，使其动作越来越大。这种反复重复同一动作的行为，心理学上称作“循环反应”。这种循环反应会激发孩子的兴趣，有利于孩子自我意识的形成，促使其尽快意识到自我，认识他自身与周围的物体之间所产生的关系。在孩子活动时，育儿者要反复告诉孩子这是什么、那是什么，这有利于孩子自我意识的发育，因为重复就是增进记忆的重要方法。出生后几个月的孩子，由于还不会讲话，无法表达自己的欲望和需要，只能用哭来表示。如果孩子哭时妈妈什么话也不讲，只满足其需要，孩子会认为妈妈与自己是一体。相反，如果妈妈边满足孩子欲望，如喂奶、喂水、换尿布等，边告诉孩子“妈妈来了”，这便有利于孩子自我意识的形成，逐步认识到妈妈和自己是两个人。培养孩子的自我意识，一是靠反复循环式的活动，二是靠温柔体贴的语言交流，让孩子分清你、我、他。
九、解放儿童的创造力
半个多世纪以前，教育家陶行知先生在批判旧教育的时候，就发出了“敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园”的呼声，提出要“解放儿童的创造力”。为此，他要求人们要把自己摆在儿童之中，成为孩子当中的一员，以“赤子之心去了解儿童，认识和发现儿童的力量，相信儿童的力量”，只要深入到儿童之中，便会“发现小孩子有力量，不但有力量，而且有创造力”。那么，怎样来培养儿童的创造力呢？陶行知提出了“六个解放”：第一，要“解放小孩子的头脑”。他认为，儿童的头脑往往被“迷信、成见、曲解、幻想层层裹头布缠了起来”，把人裹成了“三寸金头”。他主张解放儿童的思想，就是要儿童用自己的头脑去探索、思考，得到自己的认识。他说，要学生“奉头脑做总司令”，就是提倡培养学生独立思考的能力，反对用封闭式的注入式的甚至压制、对抗的教育方法。他认为学生经过自由的探索得出自己的认识和见解，才能产生创造的力量。唯有这样的品格，才能“成人”，成为善于开拓创造的人才。第二，要“解放小孩子的双手”。陶行知说：“中国对于小孩子一直不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。”他认为，“中国的爱迪生”往往就是这样被“枪毙”了。陶行知多次赞扬爱迪生的母亲敢于让孩子动手玩化学药品，动手实验，使他一步一步地成为“发明之王”，希望我国的保育员、教师“跟爱迪生的母亲学，让孩子有动手的机会”，不要阻碍学生创造力的发展。第三，要“解放儿童的眼睛”。陶行知呼吁要祛除遮蔽孩子眼睛的一切东西，使他能观察，能用自己的眼睛去看。第四，要“解放小孩子的嘴”。“发明有千万，起点是一问”，但中国很多的家长、教师的习惯是不允许小孩子多说话。陶行知认为，应当使儿童得到“言论的自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力”。第五，要“解放小孩子的空间”。陶行知说：“从前的学校完全是一只鸟笼，改良的学校是放大的鸟笼。”要让孩子有机会“去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰”，接触“大社会中的农、工、商、三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向古今中外三百六十行学习”。只有解放儿童的空间，才能得到丰富的资料，“以发挥其内在的创造力”。第六，要“解放儿童的时间”。陶行知一向反对“过分的考试制度的存在”。学校以无穷无尽的考试占据了学生的全部时间，会使儿童失去创造的欲望，“到成人时，即有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了”。
十、丰富孩子的语言
5岁的孩子大多数语言能力已经基本成熟，不仅能正确地发出语音，并能按语句的内容调节自己的音调。如，在与远距离的人对话时能大声说话，近距离时就自然地小声说话，或说悄悄话，同时，还能以语言配合表情，清楚地分出声调，即使是比较难发的音，只要认真进行练习，也能逐渐掌握正确的发音。总之，5岁的孩子已经具备了一定的语言基础。5岁后，语言发育进入较快的扩展阶段，表现为词汇量大大地丰富，好奇心进一步增强，求知欲也较以往更加强烈。这时，除了幼儿园里适当的课堂教育，父母应常带孩子外出，使其生活内容丰富多彩，这些均是促进语言发育的因素。对5～6岁的孩子，在语言培养方面要注意如下几点：
准确的概念这个时期孩子的词汇量增加较快，头脑中相同或近似的词汇增多。因此，孩子非常容易混淆，所以要特别注意孩子发音和使用词汇时的正确性，要求他发音正确、口齿清楚，词汇要概念准确。要做到这些，首先是父母自己在语言交流时要做表率，要使用标准的发音、正确的概念、文明的用语，因为这时孩子的模仿能力是相当强的，给孩子输入的信息在不知不觉之中孩子就学会了。
注意语法练习5岁后的孩子语言的连续性已经基本成熟，孩子也经常会用一些长句或复合句型。孩子学习应用长句、复合句，首先是为了适应新的生活，其次是孩子好奇心的需要，但是孩子有时不一定模仿运用得十分准确恰当。因此，在加强孩子语言训练不断沿着正确方向发展的同时，还要注意及时正确地引导和纠正不当的用语习惯。
提高口语表达能力随着理解能力的增强，词汇量的增加，大多数孩子都已经具备了口语表达的能力，这时父母应当对孩子口头表达能力进行训练，促使孩子口语表达能力的提高。主要方法是：让孩子看图说话，把已经讲述过的故事复述出来，让孩子自己学着讲故事、背诵儿歌、学唱短的戏曲唱段、参加唱歌比赛、学说绕口令等。这些既可以促进孩子口语能力的提高，又可以增强孩子的记忆和理解能力。
口齿清楚语言能力并不单纯是发音准确，实际上还包括对文字的阅读、表达和理解。中文的特点是近似的发音和近似的语言中，常包含着截然不同的含义。头脑聪明或者智商高的人，常常善于在相同和近似的语言中找到所蕴含的不同的概念。因此，从孩子入学之前，就应当让孩子养成口齿清楚、概念准确的习惯，要注意区别语言的不同点及所包含的不同含义，正确使用语言。一个人在语言表达方面能否概念准确、清晰恰当，不仅是一个人语言水平的体现，也是智力水平的标志。这些能力又需要从小进行严格的培养教育，而最关键的就是4～5岁学龄前这个时期。
十一、让音乐与歌唱伴随孩子成长
指导儿童歌唱，主要是让儿童养成正确的姿势、呼吸、发声、咬字和唱准曲调。做父母的都希望自己的孩子成为能歌善舞、多才多艺的有用之才。要使自己的愿望变为现实，就要从小对孩子进行多方面的培养、指导。其中对儿童进行歌唱指导时，应注意以下几点：
培养正确的姿势要求孩子唱歌时，头和身体要保持正直，不耸肩，不紧张；坐的时候，两手自然地放在膝上；站的时候，两手自然地垂在身体两旁，挺胸、收腹。
指导孩子正确呼吸幼儿呼吸微弱短促，唱歌时往往会感到气力不足，在不该换气的乐句中换气，因而破坏曲调的完整性。为此，要指导幼儿呼吸时不抬头、不耸肩、不出声，坚持唱完一句再换气，以利于表达歌曲的情调。
指导孩子正确发声要教育儿童用自然声音来唱歌，不要扯着嗓子叫喊，这样既可以保护嗓子，又能使演唱有感情。让儿童多听唱片或收音机，以弄清什么是自然而好听的声音，以及如何运用不同的声音演唱不同性质的歌曲。
字正腔圆父母教儿童唱歌，首先自己要咬正字头，吐字清楚。较难的词可以先进行朗读，读正字音后再演唱。
唱准曲调父母教儿童唱歌，要力求唱准曲调，不要走调。同时，要注意纠正孩子唱歌不准确的地方。
纠正儿童不良的唱歌习惯如耸肩、叫喊等。发现孩子感冒或嗓子哑时，要让其休息。告诉孩子不要在大冷天奔跑呼喊。在剧烈活动后，不要让孩子喝冷水，以防刺激嗓子。
有人说，音乐能使人高尚，能提高人的素质，能激发工作的热情，能把人自然地带入一个美妙的境界中。这并非过分地夸大音乐的作用，这是那些受益于音乐和能够理解音乐者的切身感受。如果你能理解音乐的含义，当你清晨起来听到雄壮的《义勇军进行曲》时，无论你当时在干什么，都会异常的振奋，似乎自己已经与庄严的五星红旗相伴；如果你能够亲自演奏一曲《黄河大合唱》，那汹涌澎湃的旋律、动人的节奏，使你激动万分，并难以抑制你对日本侵略者的仇恨，这就是音乐的巨大力量。音乐可以陶冶人们的情操，可以给人以力量，促人奋发向上。因此，在培养儿童智力时，要经常不断地借助音乐的作用。
