学生集体荣誉感淡薄怎么办
小李是高一的学生，在学校举行运动会的时候，他表现得特别淡漠，既不参加任何比赛项目，也不加入啦啦队或者是做一些有意义的事情。他的这种行为实际上就是学生极度的缺乏集体荣誉感的表现。面对这样的学生，班主任要怎么对待呢？
集体主义教育是学校德育教育最重要的内容之一。学生只有具备了集体主义思想，才能保证其正确的发展方向，才能成为社会主义事业的建设者和接班人。现代的青少年普遍存在着个体意识强、群体意识差、集体主义思想薄弱的问题。班主任要花大气力教育、培养学生关心集体，热爱集体，为集体作贡献的良好品质。
在集体教育中，培养学生的集体荣誉感是关键的一环。集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上的一种情感。良好的集体荣誉感，会促使班级进步、人人向上，为学生今后适应社会的发展奠定基础。因此，在班集体建设中班主任必须要培养学生的集体荣誉感，使学生健康成长。
一、认识自我，增强认同感
每个学生都来自不同家庭，具有不同的个性特点，如何使他们融入集体，让他们认识到个人在集体中存在的价值是十分重要的，也是班主任工作的一项内容。作为班主任，应引导学生正确地认识自我，增强他（她）对集体的认同感，感受自己是集体一员的重要。
我国著名教育改革家、全国优秀班主任魏书生老师在总结自己的班集体建设经验时认为：“真正的教育应当是引导学生进行自我教育，使学生自我认识，自我克制。”他认为引导学生认识到“新我”与“旧我”的斗争是迈开自我教育的第一步。因此在工作中，我们可以采用一些具体方法，帮助学生提高自我认识水平。
（一）培养学生写日记的习惯
写日记是学生进行自我教育的极好形式，它可以解剖自己，分析自己。也只有正确地分析、认识、评价自己，才能有效地改造自我。
案例
许多老师都要求学生写日记，如魏书生老师就把学生写日记看做是道德长跑，他认为坚持写就是坚持跑。写日记可以使人的心灵求真、向善、爱美。在工作中，也可以以命题日记的形式引导学生写日记。初接班时，可以“向老师介绍自己”为题要求学生写日记，同学们针对自己的优势、不足以及努力方向，全面向老师介绍自己。例如，一个学生的日记中这样写道：“老师，我是郭玲，您也许还不知道我是哪一位，但是我想您一定会想起课堂上眼睛寸步不离您的那个小姑娘，就是我。我爱学习，守纪律，愿意做一个全面发展的好学生，但是有时总因为太马虎而影响了自己的成绩，不过我一定会改的，请您监督。”还有的同学这样写道：“老师，我是一个不怎么好的学生，我也想好，就是管不住自己，我真心地希望得到您的帮助，我愿意在小学最后一年画上一个圆满的句号。”同学们那朴实的语言，真诚的话语给老师留下了深刻的印象。
写日记，不但可以了解每一名学生的特点，更重要的是在写日记的同时，还达到了学生自我教育的目的。
（二）教学生学会自我评价
评语是教师评价学生的一种手段。评语的真正价值在于让学生能够正确地认识自己，评价自己。在写评语之前，先让学生进行自我鉴定，让学生自己总结，这是培养学生正确认识自己，从而正确地评价自己并进行自我教育的重要手段。在学生的评语中，既有优点又有不足，还有今后的努力方向，在评价自己的同时，还评价他人，通过别人对自己的评价，提高自我认识。
案例
一个学生在自我鉴定中这样写道：“在这一学期中，我对自己很不满意，我总是不认真听讲，还经常给同学们捣乱，和同学们打架，影响了集体的进步，我下学期一定改正。”可见这个同学对自己的不足认识得十分清楚，特别是认识到由于自己的不足影响了集体。然而在该同学的评价中，有的同学这样写：“其实你也挺好的，在老师讲课的关键时刻，你总能认真听，还能主动给不明白的同学讲。你还能主动为集体争光，给灾区捐衣服，你是班中最棒的。我相信。你一定能改掉你的缺点。”同学的评语使这个同学感到自己虽有不足，但也有闪光之处，对自己有了正确的认识，找到了自己在集体中、在同学心中的位置。看到这样的评语，同学们一定会严格要求自己，改正不足，为集体争光。这种评价是非常有效的。
二、学会欣赏别人，产生归属感
赏识教育是指在教育活动和社会实践中，认识的主体对被认识的客体的才能、成功等价值获得一定认识的基础上，通过对被认识的客体的重视和赞扬，对被认识客体施加影响，使被认识客体乐于参与，并内化为一定素质，按照一定方向前进的培养人的工作。在工作中，为了培养学生的集体荣誉感，班主任必须十分注重对学生进行赏识教育，使学生在学会赏识别人的同时弥补自己的不足，从而完善自我，认识到在集体生活中人人都是重要的，别人的进步我要高兴，因为大家都在为集体争光，从而产生对集体的归属感。
（一）学习优点，在前进中共勉
由于每个学生基础不同，他们各有其优点和不足，因此作为班主任必须帮助学生全面客观地认识自己和别人，既看到自己的优势和不足，也要看到他人的长处；在相互支持中，建立友好合作关系，学习别人之长；在相互学习中，共同勉励，共同前进。
（二）包容不足，在互勉中共进
赏识他人既要学习别人的优点，也要包容别人的不足。因为在集体生活中每个人不可能一帆风顺，都会遇到困难，只有有了失败的体验，才会有成功的快乐。帮助伙伴改正不足，在鼓励中与伙伴共进是集体中每一个成员都要学做的。在帮助别人改正不足的同时，还要挖掘他们的闪光之处，与他们互勉共进。我们必须要向他人学习，要学会赏识他人，以弥补自身不足。人人进步，集体才会光荣。
（三）创造和谐氛围，强化荣誉感
学生的个性发展离不开集体，班主任必须要充分创设宽松、和谐的氛围。在班级的集体活动和生活中，让每个学生充分展示自己，发挥作用；在班集体建设同时，强化学生积极为集体争光的意识，发展学生正直顽强、责任心强、关心他人、努力进取、善于交往等良好个性品质，增强集体的凝聚力。
如何有效增强班级凝聚力
班集体是在共同的教育目标指引下组织起来的从事共同学习活动，有较强心理凝聚力的群体。它是学校进行教育教学的基本单位，是促进学生进行自我教育的基础，是发展学生个性特长、培养学生全面发展的重要因素。班集体的组成，主要靠班主任的组织、领导，要使班级中几十个个性、气质各异的学生形成一个有统一意志、统一目标的优秀整体，不是一朝一夕所能达到的，这需要班主任的精心培育。通过多种教育形式，组织丰富多彩的教育活动去感染启迪学生，在潜移默化的教育中形成集体的教育作用。那么如何有效增强班级的凝聚力呢？作为班级的灵魂人物，班主任应该从以下几点着手：
一、建立强有力的班委领导班子
一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。
班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低、工作方法的对错、在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，班主任就要了解学生的入学材料，进行仔细地研读。初步掌握哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆，对学生的情况有一个大致的了解。而通过听他们的自我介绍，对学生有了更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委，并明确给他们交代任务，提出希望。
班主任只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间一定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。
选出了班委，就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。应大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间的传话筒。班干部的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。班干部将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切重担全部工作都一股脑儿地推给班干部，对他们提出过高的要求，使班干部的工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。
二、认真对待每一位学生
班级凝聚力的形成和保持，既要求班主任做大量细致的工作，也要求班级成员积极配合，形成合力。作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心关爱他们，使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖与爱意的集体，有极强凝聚力的集体。
班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提，能将学生看做是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好坏、相貌的美丑、经济条件的优劣而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。
班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生每时每刻都能感受到班主任的关心与爱护。学生生病，班主任轻轻关心几句，并为之送去药片，学生心中定会无比地感动。只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情、真爱，班级的凝聚力自然会提到提升。
三、为班级树立共同的目标
有没有共同目标，共同目标的好坏，都能影响到班级凝聚力的形成。一个集体如果明确了自己的奋斗目标，集体成员就会为了这个共同的目标而努力，大家心往一处想，劲往一处使，在共同的集体奋斗中，集体主义意识得到强化。如果没有一个共同的集体奋斗目标，等于前进没有方向，就不可能把学生的心牢牢聚在一起。
为集体确立目标是必须的，但要注意确立的目标必须是具体的、符合实际的，而且经过集体成员的努力是可以实现，不能搞那种太空、太大的目标。太空了学生们没有兴趣，太大了又超出他们的能力，一旦奋斗目标不能实现，就会使学生产生严重的消极情绪，动摇对集体的信心。
共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标。所以，确立目标应结合实际，循序渐进，从短时间内就能实现的目标开始。
班风也称个体人格的集体化，在一个有着良好班风的集体中生活与学习的学生，自然会有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，它影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。
四、多组织一些有意义的班集体活动
在班级中精心组织一些必要的有特色的活动，能够使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习和生活去。
我国早期教育史上就有组织学生课余活动的记载。《学记》记载：“时教必有正业，退息必有居学”，并提出“故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，故以虽离步辅而不及也。”要求学生学习与游憩相融合。这样才会使学生感到学习生活愉快，从而亲其师，乐其友，达到信其道坚定不移的目的。可见精心组织必要的活动是多么的重要。
班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等，开展时必须要有一个整体的计划。应针对学生的特点，精心设计和安排活动，并且通过同学们的精心组织与准备，最后顺利开展。提醒他们在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，使得同学们真正做到知能并重、一专多能。
一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱；使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。另外这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中使得学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。
五、树立正确的集体舆论
舆论是指在一个集体中大家所形成的普遍的认识，对某一类事情的共同认定。正确的舆论对集体的良好形成具有很大的促进作用。经常组织学生评论周围发生的事情，既评论好事，也评论坏事，让他们明辨是非。
此外，班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的一个重要方面。班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识，深厚的艺术修养，做得正、行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难。只要我们广大班主任能勇于开拓创新，不断地总结经验，改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。
如何树立良好的班风
