首先，应设法改变过去的那种生硬、空洞的填鸭方式，坚持理论联系实际的方针，使学校法制教育真正转移到素质教育轨道。转变传统的青少年思想政治教育模式，适应网络时代青少年成长的特点，让现代教育模式和网络接轨，比如申办网络学校，开设网络课堂等，让青少年正确认识和应用网络，充分发挥网络的积极作用，限制网络负面效应的产生。其次，课外可开展多种行之有效的法制教育活动，提高学生的法律意识。在校内可开展法律知识竞赛、法律问题讨论等形式促使学生主动地学习有关的法律知识，校外可适当选择一些具有普遍教育意义的案件，组织学生参加当地法庭审理旁听，提高法律的威慑作用，也可组织学生参观监狱，倾听失足青少年的现身说法和了解犯罪分子的劳动改造情况，让学生从中吸取教训，增强守法的自觉性。
四、从社会出发，为青少年创造安全有益的成长环境
青少年法制教育也离不开社会的关心、配合和支持，社会应充分发挥教育功能。当代媒体无处不在，极大影响青少年的思维方式和价值取向，各种大众媒体须坚持正确的舆论导向。另外，政府应加大扫黄打非力度，彻底清除社会文化领域中存在的反动、暴力、色情、迷信等现象，特别是网络方面的，希望能有一套系统的规范来保护青少年的健康成长。当前，我们不否认网吧管理的混乱和无序是产生犯罪的诱因之一，但硬性的封堵绝不是良策，只会招来青少年的逆反心理和更强的探索欲望。因此，要引导青少年的网络行为，以及规范网络伦理，消除虚拟组织对现实组织的消极冲击，经营网络的人士也应增设一些心理指导栏目，适当对青少年进行心理问题指导。此外，社会各界还要彻底消除网络中的垃圾文化，净化网络市场。
对于青少年沉迷网络的问题，希望广大班主任和家长不要一味地怪罪于孩子。要知道，网瘾的成因是多方面的。孩子、家长、学校和社会，任何一个环节都是至关重要的，只有一同努力，才能为青少年构筑一片纯净的网络天空。
学生狂热追星怎么办
当下的中国，人们对偶像的理解早已经历了从单一化向多元化的转变过程，崇拜对象也涉及各个行业、阶层，其中以中小学生为代表的“追星族”更是对偶像崇拜表现出了极大的热情。他们一味模仿所崇拜的明星的发型、穿着打扮，甚至收集明星的生辰星座、身高体重、兴趣爱好、恋爱情史等一切资料，没有了自己的方向，有的甚至因追星放弃了学业。
学生狂热追星的原因
1.崇拜心理。青少年学生们所追的演艺明星，男的大多英俊潇洒、风流倜傥，扮演的也多是些义胆冲天、侠骨柔肠的铮铮铁汉；女的则闭月羞花、沉鱼落雁，扮演的也多是些娇媚可人、善良温柔的亭亭玉女。而体育明星也都是英姿勃勃、气质逼人，在赛场上更有豪气万丈、左右全局之势。这些难免让正处在青春期的少男少女们羡慕、迷恋甚至崇拜。
2.从众心理。在青少年学生当中，追星现象很普遍，势力也很大，以致本来没多大心情追星的学生，为了不被看做“落伍”，不被视为“异端”，也自觉不自觉地加入其中。
3.时尚心理。“追星”，在不少中学生看来，是一件时髦的事，至于有没有道理、有没有价值，学生根本就觉得无所谓，只要有“星”可“追”就足够了。
如何引导学生的追星情结向健康积极的方向发展，是迫在眉睫的事。我们知道了学生狂热追星的原因和表现，要明白简单加粗暴的处理方式只会导致适得其反的效果，因此只能以趋利避害的方式来对学生追星行为加以正确地引导，班主任和家长要用平和的心态来看待和处理这个问题。
一、不必禁止
对名人的崇拜可以说是学生进行自我教育的有效途径之一，它为青少年直接提供了思想言行规范化的模式。在崇拜心理的驱使下，被崇拜人物的高尚品德、创业意志以及献身精神会强烈地影响崇拜者，启示他们该如何去对待生活中的成功和失败。青少年正处于生理和心理逐渐成熟的时期，也是最充满青春活力的时期，所以他们以充满青春与活力的影视歌星为自己的青春偶像也无可厚非，班主任不必严加批评或禁止。当然，如果少数个别学生对明星的崇拜已到了走火入魔的地步，班主任应及时与其促膝谈心，帮其从中解脱出来，应让学生认识到，其实明星也和普通人一样，只不过是南于他们从事职业的特殊性把他们塑造的那般完美和高大罢了。
二、积极导向
一是引导学生将崇拜从浅层次向深层次发展。有的学生对明星的崇拜，仅仅停留在外形和低级形态的模仿上，这是不够的。班主任应指导他们去了解明星们对事业执著的追求，奋力拼搏、艰苦创业的精神以及造福人类的行为等深层次的方面，让学生从中吸取精神养料。例如，多给学生讲一些明星艰苦的奋斗史，以及他们是通过怎样的努力才换来了这些看起来光彩耀眼的成绩。告诉他们现阶段学习才是他们的主要任务，如果把大量的时间浪费在追星上，对他们以后的人生来说必定会是一个极大的损失。如果他们希望像自己的偶像那样的成功，就必须从现在开始努力。
二是引导学生将崇拜的范围扩大。榜样的力量是无穷的，充分地利用追星的正面影响来引导青少年，努力克服追星的负面影响。让学生们树立正确的“偶像观”，从狭隘的追逐影视明星、体育明星当中走出来，去崇拜各种伟人、英雄以及能体现时代特点的、在社会主义建设中具有创新、改革、开拓精神的改革家、企业家等，这些榜样才能激励他们努力学习，才能使他们更好地明白学习的意义和重要性。
三、激发升华
班主任可以创造良好的氛围和环境。条件允许的话可请一些明星给学生作报告，让学生从中得到感染并汲取力量。同时，可以组织引导学生学习名人传记、格言，寻找成功者的足迹，请英雄模范人物、改革家、企业家作报告。班主任还可召开主题班会、名人讲座等活动，让学生进行交流讨论，从而达到理性上的升华。
班主任应当让学生明白，学生在学校中学业第一，逃学追星并非明智之举；如果沉迷于追星大军中无法自拔，这将使自己和家庭为此付出沉重的代价，杨丽娟的教训值得每个人深思。
我们主张热爱明星、学习明星、争当明星，反对盲目崇拜明星、依恋明星、丧失自我。热爱而学习，以明星为榜样，激励自己，与明星同行，既是社会之需，也是个人之求，亦是明星所愿，如此才有利于社会自身的进步。把明星视为偶像，盲目崇拜、依恋，从而丧失了自我，则是错误的。明星有其长，也有其短，有其超人的天赋、智慧和技能，也有其不如常人之处，不必迷信，更无须盲目崇拜。
我们主张人的全面发展，努力提升科学精神和人文精神，反对片面追求，伏地生存。对于演艺界、体育界的真正明星，作出独特贡献的人物，如冼星海、聂耳、郭兰英、李宁等等，应当尊敬和学习。对于科技界、教育界、实业界以及军界和政界的人民之星，如钱学森、李四光、陶行知、粟裕等等，也应该尊重和学习。而只知道演艺界的明星，不知道科技界的明星，是一个危险的信号；只知道场面的热烈，不懂得艺术的品味，则是一种悲哀。所谓伏地生存，指的就是这种长期生活在艺术低层的精神状态。青少年就是未来，没有科学精神和人文精神的成长，不可能造就美好的未来。多少民族从历史上消失了，又有多少民族正处于灭亡的边缘，他们缺少的正是与时俱进的文化和民族精神。
追星没有错，这是现代社会流行趋势的一种，是文化发展火热的一种现象，但是事情做过了头，只会得不偿失。尤其是对青少年学生，我们应教导他们分清利害得失，摆正心态，正视“追星”活动。
学生有考试焦虑症怎么办
案例
小段是师长认定的“重点大学苗子”，平时考试成绩特别优异，但是最近却出现了很大的滑坡，班主任李老师很是着急，与小段反复沟通交流了好几次后才了解到，原来这孩子最近患上了考试焦虑症。据小段说，每当临近考试时他就特别紧张，考前总是辗转反侧、难以入眠。考试的时候还经常出现“短路”的情况，明明觉得很简单的题目，就是不知道该怎么做。特别是最近几次考试，一走进考场他就开始全身发抖，拿到试卷后很长一段时间脑子里一片空白，以前牢记的知识似乎都忘记了。
考试焦虑症是颇令学生、家长和班主任头疼的心理问题。焦虑是一种情绪状态，表现为程度轻重不一的紧张、不安、害怕、惊恐等。考试焦虑是指学生对考试情境产生的一种紧张、担忧甚至恐惧的心理反应。
产生焦虑的原因
1.主观原因
学生自认为考试没有把握或者压力过大，认为考试结果会对自己产生重大后果。
2.客观原因
试题太难，要求过高。
考试焦虑有积极的作用，也有消极的影响。适度的焦虑可以形成一种动力，使自己考前努力学习，在考试中集中精力，从而取得理想成绩。而过度焦虑的往往容易使人产生紧张、忧虑、神经过敏等不良状态，从而干扰考试，导致考试失败。多次失败则容易使人怀疑自己的能力，以致烦躁不安、情绪低落，甚至产生行动迟钝、记忆受阻、思维呆滞等现象。因而，班主任应该根据实际情况掌握学生的心理状况，平时注意培养学生的自我调控能力；考前动员要把握住分寸，恰到好处地使之形成适当的焦虑；对考试失败后心理失衡者则要做好心理疏导工作。对学生考试焦虑的心理疏导，班主任可以从以下几方面入手：
一、培养学生正视挫折的能力
现在有很多学生因一次考试失利而导致严重心理失衡，其关键在于他们经不起挫折。这与我国当前的社会发展和教育状况有着直接的关系。由于独生子女家庭在中国所占比重越来越大，从小娇生惯养、备受呵护的“小皇帝”“小公主”们往往受不起哪怕是轻微的打击，有人称他们的心理为“蛋壳型”心理。因此，要让他们正确对待挫折，了解挫折是人生道路上常会遇到的，是十分正常的事情，虽然挫折会给人带来打击、痛苦，但也能使人奋起、成熟，从中得到锻炼。挫折可能导致一个人奋发图强，也可能导致一个人丧失斗志。强者之所以为强者，获得巨大成功，关键在于他们在遇到挫折时能战胜自我。可以经常给学生讲古今中外学者从挫折中奋起，不屈不挠，终获成功的故事，以此激励他们，培养他们不回避挫折，正视挫折的能力。
二、培养学生自信、乐观的性格
研究表明，影响一个人挫折承受力的最重要因素是人的性格特征。一个人的性格影响着他对挫折的态度和适应性。性格开朗、乐观、自信、坚强的人，对挫折的承受力强；性格孤僻、内向、懦弱、心胸狭窄的人，对挫折的承受力低，往往经不起挫折，在挫折到来时不知所措，失去自我调控的能力。因而，班主任平时要注意培养学生自信、乐观的性格。也可以适当创造条件，让患有考试焦虑症的学生尝试一下成功的喜悦，并对其给予充分肯定和鼓励，以帮助学生树立自信。
三、培养学生调整自己的目标的能力
俗话说：“知人容易知己难。”不能正确认识自己，往往就不能确定适度的目标，这是导致考试失败的原因之一。因而，班主任要培养学生有自知之明的能力，充分了解自我，坦然接受自我，既不过高估计自己，也不自欺欺人贬低自己，从自己的实际出发，确定适度的目标，这是抓住机遇、获得成功的重要前提。偶尔的一次考试失利，一般不能归结为目标不当，而要寻找其他多方面原因。若考试始终达不到预定的目标，教师就应引导学生正确认识自己，确立新的合适的目标。
四、矫正学生的认知方式
有一位心理学家曾说：“人的认识直接影响情绪，错误的或不现实的认识会导致异常的情绪反应，进而产生各种身体和心理病症，如果矫正了认识，就能改善情绪反应并消除焦虑症状。”
因此，必须让学生对自我和外界事物有正确的认知方式。
认知方式的矫正可以通过下面的途径来实现：
首先让学生检查自己的担忧，即将与考试相关的担忧事项排列出来，然后帮助学生对各种担忧进行合理性分析，剔除不合理不必要的担忧，再从反面作危害性分析，最后让学生自己得出正确的反应。
五、让学生学会有意识调控自己的情绪
有关专家在这方面提出了很多原则和方法，可帮助学生掌握以下比较简易、实用的调控方法：
1.“超觉静坐法”
即让学生通过凝视窗外单调景色以达到一种恍惚的清醒状态，产生精神的大放松。
2.“深呼吸法”
